色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

◇吳 樂

人們所生活的世界充滿了各種各樣的色彩，不同的色彩可以傳達(dá)出不同的情感，如紅色給人熱情、熾熱的感覺，粉色給人溫柔的感覺，綠色象征生命，彰顯著生機(jī)……色彩的渲染讓生活變得更美好。在高校美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生的專業(yè)能力不同，對藝術(shù)的感知能力、審美能力等也存在差異，因此教師要結(jié)合不同學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)角度運(yùn)用色彩，對色彩心理進(jìn)行深入研究，以高質(zhì)量的美術(shù)課堂促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的不斷提升。

一、高校美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分高校美術(shù)色彩教學(xué)觀念落后

部分高校教師教學(xué)觀念落后，在開展美術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無論是教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容都缺乏創(chuàng)新性。部分教師只重視學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，這不利于學(xué)生以后的發(fā)展。還有部分教師對色彩心理的應(yīng)用缺乏重視，沒有在實(shí)踐教學(xué)中將色彩心理內(nèi)容融入教學(xué)，只重視理論知識講解，這樣很難提升學(xué)生的色彩感知力，自然難以提升教學(xué)質(zhì)量。另外，部分教師綜合素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升，對色彩心理和色彩規(guī)律的運(yùn)用能力不強(qiáng)，美術(shù)課堂教學(xué)缺乏趣味性，會(huì)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）不夠重視色彩基礎(chǔ)知識教學(xué)

在高校美術(shù)教學(xué)中，色彩訓(xùn)練是非常重要的內(nèi)容，能夠提升學(xué)生色彩感知能力。但是部分教師忽視了這一點(diǎn)，只重視繪畫基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽視了色彩基礎(chǔ)知識教學(xué)，這不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)認(rèn)識，可以了解色彩的屬性，在繪畫過程中靈活應(yīng)用色彩，對色彩進(jìn)行合理搭配。但是，如果教師忽視了色彩基礎(chǔ)知識教學(xué)，那么學(xué)生對色彩的認(rèn)識會(huì)不夠客觀全面，難以對色彩進(jìn)行靈活運(yùn)用，創(chuàng)作的作品也會(huì)因?yàn)樯蔬\(yùn)用不合理而缺少張力，同時(shí)不利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)高度重視色彩基礎(chǔ)知識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀美術(shù)作品的色彩運(yùn)用方法，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）不重視學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)

美術(shù)專業(yè)學(xué)生需要具有一定的思維力、創(chuàng)造力、藝術(shù)感知力等，這些能力對于美術(shù)創(chuàng)作具有十分重要的影響。在美術(shù)課堂上，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用適合學(xué)生的多元化教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師忽視了學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)，完全按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，部分學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到教師美術(shù)思維的影響，無法形成自身的美術(shù)風(fēng)格，缺乏創(chuàng)新意識，不利于美術(shù)創(chuàng)造力的提升。此外，陳舊的知識結(jié)構(gòu)和美術(shù)概念，也會(huì)影響學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）學(xué)習(xí)色彩心理有利于提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

不同的色彩可以給人不同的感受，會(huì)影響人的情緒感知。在人們的日常生活中，很多時(shí)候會(huì)通過不同的色彩來傳達(dá)不同的情緒，如衣服的不同顏色、房屋裝修的不同色彩等都能給人以不同的感受。面對不同的顏色，人們會(huì)產(chǎn)生冷暖、動(dòng)靜、輕重、進(jìn)退、脹縮、快慢等不同的心理反應(yīng)。好的色彩搭配會(huì)給人眼前一亮的感覺，牢牢抓住人的眼球，使人們對其產(chǎn)生深刻的印象。在美術(shù)教學(xué)中，教師重視色彩心理的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩心理，合理運(yùn)用色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，可以使美術(shù)作品給人帶來獨(dú)特的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、審美能力等方方面面都會(huì)對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生重要影響，也會(huì)對以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定影響。學(xué)習(xí)色彩心理有利于提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、審美能力等。學(xué)生畢業(yè)之后可能進(jìn)入不同的行業(yè)，有的可能從事設(shè)計(jì)工作，有的可能從事編輯制作工作，這些工作都要求學(xué)生具有極強(qiáng)的專業(yè)能力，充分掌握色彩心理知識，這樣才能更好地運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識，解決工作中的難題。

（二）色彩心理影響美術(shù)作品的表現(xiàn)力

在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作或者完成一幅美術(shù)作品的時(shí)候，學(xué)生必須充分把握色彩的規(guī)律，運(yùn)用色彩心理給作品注入靈魂，使作品更具生命力。色彩是一種十分具有表現(xiàn)力的藝術(shù)語言，初學(xué)者只有掌握色彩心理及其運(yùn)用方法，才能提高美術(shù)作品的質(zhì)量，增強(qiáng)美術(shù)作品的表現(xiàn)力。對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，需要了解色相、飽和度、明度之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的色彩搭配，既要不突兀又要能彰顯主題。中國傳統(tǒng)美術(shù)對色彩的運(yùn)用是十分講究的，無論是色彩飽和度還是色彩明度都要求恰到好處，并且追求意境美，注重通過色彩營造獨(dú)特意境[1]。現(xiàn)代美術(shù)更注重色彩上的反差和明暗對比，以此來彰顯畫面美感。無論是哪一種美術(shù)形式，都離不開色彩搭配，這就需要學(xué)生運(yùn)用色彩心理來凸顯美術(shù)作品的韻味，使作品更具表現(xiàn)力。

（三）融入色彩心理知識能夠提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

色彩是最具感染力的美術(shù)語言之一，在高校美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，必須高度重視色彩心理的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩規(guī)律和色彩心理，提升學(xué)生的色彩運(yùn)用能力，增強(qiáng)作品色彩運(yùn)用的合理性。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師大多是讓學(xué)生通過素描臨摹的方式來掌握美術(shù)技巧的，這種方式在一定程度上扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生只會(huì)一味地對原有事物進(jìn)行復(fù)制，卻不懂得創(chuàng)新。在現(xiàn)今高校美術(shù)教學(xué)中，要加強(qiáng)色彩心理知識教學(xué)，通過色彩搭配分析創(chuàng)作者的內(nèi)心想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生提升美術(shù)感知能力和審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生創(chuàng)作的作品更具靈動(dòng)性和藝術(shù)性，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）美術(shù)教師要重視色彩心理教學(xué)

教師作為美術(shù)課堂的實(shí)施者和引領(lǐng)者，自身的思想觀念和專業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，要想提升色彩心理教學(xué)成果，首先，教師需要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在美術(shù)教學(xué)中融入色彩心理知識，提升學(xué)生的色彩心理知識水平。教師在開展基礎(chǔ)素描教學(xué)的同時(shí)要重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在課堂上運(yùn)用色彩來刺激學(xué)生的視覺感官，以色彩來激發(fā)學(xué)生的情緒，從而給學(xué)生以更多的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生從枯燥的素描學(xué)習(xí)中走出來，在巧妙的色彩搭配中找到學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，感受不同美術(shù)作品傳遞出的精神力量，從而提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

其次，教師要樹立色彩心理教學(xué)意識，明白色彩心理教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要意義，在美術(shù)課堂上找到色彩心理教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以生動(dòng)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，從而使學(xué)生能夠合理運(yùn)用色彩創(chuàng)作出形神兼?zhèn)涞拿佬g(shù)作品。

最后，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品，了解美術(shù)文化和色彩美學(xué)，領(lǐng)會(huì)不同美術(shù)作品的魅力[2]。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，讓學(xué)生明白不同色彩傳遞出的情感、情緒，并培養(yǎng)學(xué)生的色彩搭配能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和美術(shù)素養(yǎng)得到不斷提升。

（二）提升學(xué)生的色彩運(yùn)用能力

一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅要有科學(xué)的構(gòu)圖，還要有合適的色彩搭配，而且構(gòu)圖和色彩搭配之間需要建立在一種平衡的狀態(tài)下，這也是美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生傳授的重要內(nèi)容。在剛剛接觸色彩的時(shí)候，學(xué)生很難掌握色彩的運(yùn)用規(guī)律，這會(huì)使學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候無從下筆。對此，教師在教學(xué)的時(shí)候需要讓學(xué)生先把握色彩之間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立整體的色彩思維，讓學(xué)生能根據(jù)作品結(jié)構(gòu)運(yùn)用色彩，從而使學(xué)生創(chuàng)作出的作品看起來更和諧、更美觀，避免學(xué)生作品出現(xiàn)臟、黑、亂等問題[3]。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要向?qū)W生講授明暗關(guān)系處理、畫面結(jié)構(gòu)等知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和色彩意識，使學(xué)生通過色彩的合理搭配和色彩心理知識的運(yùn)用，提升繪畫作品的層次感和表現(xiàn)力。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握色彩之間的關(guān)系，如冷色調(diào)和暖色調(diào)的關(guān)系，并在繪畫中合理運(yùn)用各種冷暖色調(diào)，結(jié)合不同色調(diào)的屬性，使學(xué)生創(chuàng)作的作品更具靈活性和創(chuàng)新性。同時(shí)，在色彩教學(xué)中，要使學(xué)生了解不同色彩在搭配和碰撞之后產(chǎn)生的效果，讓學(xué)生明白如何才能讓一幅作品看起來更加和諧。要想進(jìn)行合理的色彩搭配，需要了解色彩心理，學(xué)生只有在充分了解和掌握色彩心理知識的前提下才能將畫面色彩搭配得更加協(xié)調(diào)。

（三）利用美術(shù)鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力

培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力和色彩感知能力是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。教師可以利用美術(shù)鑒賞課培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，在課堂上設(shè)置繪畫欣賞環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹各種類型的藝術(shù)作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行顏色的對比，分析各種顏色搭配帶來的心理感受，從而提高學(xué)生對色彩心理的認(rèn)識和應(yīng)用能力。此外，教師在平時(shí)也應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些與色彩心理相關(guān)的理論知識，使學(xué)生在繪畫實(shí)踐中檢驗(yàn)并運(yùn)用理論知識，加深對理論的認(rèn)識。藝術(shù)欣賞是創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境、進(jìn)行美學(xué)陶冶、培養(yǎng)學(xué)生審美思維的主要途徑。古典美術(shù)作品，特別是部分色調(diào)運(yùn)用較復(fù)雜的繪畫之所以經(jīng)典，是因?yàn)楫嫾疫\(yùn)用了色彩心理相關(guān)的知識，把握了色彩和情感之間的微妙關(guān)系，通過不同色彩的搭配，直白或者隱晦地將自己的情感融入作品，從而給作品注入了全新的思想和靈魂，同時(shí)也給欣賞者帶來了愉快的審美體驗(yàn)。在高校色彩心理教學(xué)，教師可以介紹大量優(yōu)秀的藝術(shù)作品，并指導(dǎo)學(xué)生從色彩角度對作品進(jìn)行深度解讀。比如，教師可以利用幻燈片為學(xué)生展示《日出·印象》《紅屋頂》《草地上的午餐》等經(jīng)典畫作[4]，讓學(xué)生在欣賞作品的過程中了解畫家如何用色彩傳達(dá)情感，分析其中光影、色彩以及人物動(dòng)態(tài)之間的關(guān)系，感受畫面意境，從而幫助學(xué)生更好地理解色彩搭配。

（四）開展美術(shù)課外活動(dòng)，使學(xué)生掌握色彩心理應(yīng)用技巧

教師應(yīng)該積極開設(shè)美術(shù)課外活動(dòng)，通過實(shí)踐教學(xué)和理論知識相結(jié)合的方式讓學(xué)生在實(shí)際中感受不同色彩帶來的變化。在課外活動(dòng)過程中對學(xué)生進(jìn)行色彩心理引導(dǎo)，從而讓學(xué)生切身感受到美術(shù)的魅力、色彩的魅力。美術(shù)是源于生活、源于社會(huì)、源于自然的，因此，大學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該局限于校園內(nèi)部，教師應(yīng)該多組織學(xué)生去大自然中進(jìn)行寫生、觀察、感受，讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下，感受大自然的一草一木、一靜一動(dòng)，去聆聽大自然的聲音，感受大自然的色彩搭配。

在課外活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受色彩的魅力，回到課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在大自然中對色彩的感悟，運(yùn)用色彩心理知識進(jìn)行創(chuàng)作[5]。以多種課外活動(dòng)形式開展色彩心理教學(xué)，可以提升學(xué)生對色彩的敏感度，讓學(xué)生在繪畫中掌握色彩搭配，并通過合理的色彩搭配增強(qiáng)作品美感，傳達(dá)情感，為作品注入靈魂。如何向?qū)W生傳授色彩心理知識，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩心理知識進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，是現(xiàn)階段高校美術(shù)教學(xué)過程中教師需要重點(diǎn)思考的問題。美術(shù)教學(xué)形式應(yīng)該是多種多樣的，要結(jié)合不同渠道、不同教學(xué)模式、不同環(huán)境場所讓學(xué)生去感受色彩、體會(huì)色彩，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在高校美術(shù)教學(xué)中融入色彩心理知識，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生明白不同色彩傳遞出的不同情緒和思想，從而在之后的創(chuàng)作中通過合理的色彩搭配，賦予作品更多內(nèi)涵和情感，給作品注入靈魂，從而使創(chuàng)作的作品更具藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的全面提升。本文主要分析高校美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀，探討色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，并提出色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期促進(jìn)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)更多對色彩具有較強(qiáng)感知能力和運(yùn)用能力的美術(shù)人才。