粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下深圳職業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

張澤維

（深圳大學(xué)，廣東 深圳 518060）

“打造教育和人才高地”是粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略教育領(lǐng)域的重點(diǎn)。職業(yè)教育是應(yīng)用型人才的培育手段和重要來源，發(fā)展職業(yè)教育是粵港澳大灣區(qū)教育和人才高地建設(shè)重要的組成部分。先行示范區(qū)戰(zhàn)略明確了深圳在粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中的功能、角色與定位，具有創(chuàng)新引領(lǐng)和核心引擎的功能、先行示范的角色、全球創(chuàng)新創(chuàng)意之都的定位。因此在職業(yè)教育方面，深圳也應(yīng)配合先行示范區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育發(fā)展過程中發(fā)揮核心引擎功能、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用和引領(lǐng)輻射效應(yīng)。

一、粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下深圳職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇

自1993年深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院這一中國職業(yè)教育的“一面旗幟”［1］誕生之后，深圳職業(yè)教育得到一定發(fā)展，并在深圳教育領(lǐng)域擁有一席之地。而在此后近二十年中，深圳職業(yè)教育發(fā)展趨于平穩(wěn)，未得到過多重視與推進(jìn)。如今，在“雙區(qū)”戰(zhàn)略指導(dǎo)下，深圳職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金時(shí)期。

（一）增加財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入

粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下，職業(yè)教育中人員、物資等有形資源和技術(shù)、信息等無形資源的便捷有序流動(dòng)得到了保障，加之粵港澳大灣區(qū)實(shí)力雄厚，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平全球領(lǐng)先，決定了粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下深圳職業(yè)教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)來源廣泛、途徑多元、投入增加。2021年1月，教育部和廣東省人民政府就發(fā)展深圳職業(yè)教育提出建議，為進(jìn)一步服務(wù)國家粵港澳大灣區(qū)建設(shè)戰(zhàn)略，計(jì)劃到2022年為深圳職業(yè)教育累計(jì)投入100億元。［2］此后，教育部和廣東省人民政府以打造世界級(jí)灣區(qū)職業(yè)教育高地為目標(biāo)，持續(xù)推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)各級(jí)各類職業(yè)教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入的增加，有效緩解了深圳職業(yè)教育與普通教育“同臺(tái)競(jìng)技”時(shí)所處的弱勢(shì)地位，為深圳職業(yè)教育擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作提供了穩(wěn)定的資金支持與物質(zhì)保障。

（二）深化體制機(jī)制改革

在粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下，粵港澳教育領(lǐng)域不斷深化體制機(jī)制改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮了三地教育合作的優(yōu)勢(shì)。廣東省政府提出完善深港澳職業(yè)教育互通共享機(jī)制，包括建立深港澳職業(yè)教育定期會(huì)商制度、推動(dòng)粵港澳高等?？茖W(xué)歷互認(rèn)試點(diǎn)工作、鼓勵(lì)粵港澳企業(yè)建立薪酬職級(jí)與技能等級(jí)掛鉤的激勵(lì)機(jī)制等。與此同時(shí)，廣東省職業(yè)教育持續(xù)深化“放管服”改革，鼓勵(lì)和引導(dǎo)國有企業(yè)開辦職業(yè)院?；蛲顿Y職業(yè)教育。以“放管服”改革為牽引，深圳市持續(xù)落實(shí)產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)方案，進(jìn)一步強(qiáng)化了職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的合作力度。除此之外，深圳職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)保障制度逐漸完善，包括建立與職業(yè)院校辦學(xué)成本相適應(yīng)的財(cái)政投入制度、優(yōu)化職業(yè)教育支出結(jié)構(gòu)、深化職業(yè)院?？?jī)效工資制改革等。

在體制機(jī)制改革的不斷深化之中，深圳職業(yè)教育提高了教育水平，增強(qiáng)了發(fā)展活力，優(yōu)化了產(chǎn)教融合和校企合作等方面的政策服務(wù)供給。

（三）完善人才引進(jìn)政策

為吸引人才、聚集人才、留住人才，粵港澳大灣區(qū)不斷優(yōu)化人才引進(jìn)政策。如在稅收和社會(huì)保障方面，出臺(tái)了個(gè)人所得稅、養(yǎng)老保險(xiǎn)、人才住房等優(yōu)惠政策，以解決在粵就業(yè)港澳人員的個(gè)人所得稅稅率和社會(huì)保險(xiǎn)待遇差異問題。另外，廣東省持續(xù)實(shí)施和深入推進(jìn)“人才引進(jìn)計(jì)劃”，面向港澳引進(jìn)科研領(lǐng)域領(lǐng)軍人才與精英團(tuán)隊(duì)。一系列廣聚英才舉措地落實(shí)，積極推動(dòng)著粵港澳大灣區(qū)教育與人才高地建設(shè)。在粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略的鼓勵(lì)與支持下，深圳更是持續(xù)實(shí)施“孔雀計(jì)劃”，面向全球選聘人才，營造了“近悅遠(yuǎn)來”的人才生態(tài)，匯聚了包括職業(yè)教育在內(nèi)的各領(lǐng)域優(yōu)秀專家學(xué)者。

粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下，深圳持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新與國際接軌且具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才引進(jìn)政策，為深圳職業(yè)教育發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，提供了強(qiáng)大的智力支持，營造了優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境。

（四）推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在廣東省“沖補(bǔ)強(qiáng)”計(jì)劃帶動(dòng)下，深圳職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合改革，增設(shè)了一大批校外公共實(shí)訓(xùn)基地，包括華大基因、深圳市兒童醫(yī)院、比亞迪集團(tuán)、全能廣告集團(tuán)等。此外，針對(duì)當(dāng)前產(chǎn)教融合實(shí)踐過程中存在“合而不深”的難題和校企合作推進(jìn)過程中面臨“冷熱不均”的問題，深圳職業(yè)教育直面難題，積極求索，以打造集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)研制于一體的特色產(chǎn)業(yè)基地為突破口，取得了顯著成效。例如，2019年深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與比亞迪公司共建比亞迪應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的推進(jìn)，深化了深圳職業(yè)教育“政府主導(dǎo)、市場(chǎng)導(dǎo)向、產(chǎn)教融合、開放融通”發(fā)展新模式的探索，為深圳職業(yè)教育建立教育支撐的科研體系、產(chǎn)業(yè)牽引的專業(yè)體系和市場(chǎng)需求導(dǎo)向的育人體系奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的深入推進(jìn)與持續(xù)創(chuàng)新，優(yōu)化了深圳職業(yè)院校的辦學(xué)條件，提高了深圳職業(yè)教育的育人質(zhì)量，增加了深圳職業(yè)教育的上升機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

二、粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下深圳職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略賦予深圳職業(yè)教育新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，深圳職業(yè)教育也在合作平臺(tái)、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)布局、人才培養(yǎng)等方面持續(xù)發(fā)力，反哺著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)。

（一）搭建合作平臺(tái)，服務(wù)灣區(qū)高地建設(shè)

在粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下，深圳職業(yè)教育不斷朝著建設(shè)世界一流灣區(qū)職業(yè)教育的方向不斷努力。深圳職業(yè)教育充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，遵循深化合作、協(xié)同發(fā)展、互利共贏等指導(dǎo)思想，不斷加強(qiáng)與港澳地區(qū)職業(yè)教育界和產(chǎn)業(yè)界的交流與合作。

2020年，深圳與香港政府明確提出擬共建粵港澳大灣區(qū)特色職業(yè)教育園區(qū)的計(jì)劃。特色職業(yè)教育園區(qū)將由兩地政府實(shí)施聯(lián)合管理，包括頒發(fā)雙方文憑、共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)等。在此之后，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與香港職業(yè)訓(xùn)練局達(dá)成合作協(xié)議，雙方制定了《深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與香港職業(yè)訓(xùn)練局聯(lián)合辦學(xué)申辦方案》等方案，為雙方進(jìn)一步積極開展技術(shù)技能人才培養(yǎng)、師資交流、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)等領(lǐng)域的合作描繪了藍(lán)圖?？梢?，在粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下，深圳職業(yè)教育搭建了大灣區(qū)合作平臺(tái)，打造了粵港澳合作基地。

（二）提升辦學(xué)規(guī)格，改善灣區(qū)教育生態(tài)

粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下，深圳職業(yè)教育配合國家職業(yè)教育擴(kuò)招政策，響應(yīng)“雙高計(jì)劃”建設(shè)，在擴(kuò)大職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模與提升職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量方面雙管齊下。

在原來僅有兩所公辦高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)上，深圳市于2019年新建了一所公辦應(yīng)用型高等學(xué)?！钲诩夹g(shù)大學(xué)。2021年4月，面對(duì)深圳職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展不足的問題，教育部和廣東省人民政府提出“切實(shí)將深圳職業(yè)教育擺在優(yōu)先發(fā)展位置”，加強(qiáng)了擴(kuò)大深圳職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的政府支持與政策供給。截至2022年，深圳全市已擁有31所中職學(xué)校和高職院校。同時(shí)，粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略賦予深圳職業(yè)教育全面對(duì)接區(qū)域企業(yè)鏈與科技鏈、引領(lǐng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)區(qū)域科技創(chuàng)新與應(yīng)用等重要使命。為此，深圳職業(yè)院校不斷改革優(yōu)化育人模式，取得了卓越成效。2019年，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為廣東省唯一一所入選“雙高計(jì)劃”A檔的高職院校（全國僅10所）。［3］除此之外，深圳職業(yè)教育對(duì)自身發(fā)展方向進(jìn)行長(zhǎng)期探索，明確了朝著應(yīng)用型本科方向發(fā)展的目標(biāo)定位?；浉郯拇鬄硡^(qū)戰(zhàn)略下，深圳職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了“量”的合理增長(zhǎng)和“質(zhì)”的穩(wěn)步提升，維護(hù)了粵港澳大灣區(qū)教育生態(tài)平衡。

（三）優(yōu)化專業(yè)布局，深化灣區(qū)產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是體現(xiàn)職業(yè)教育應(yīng)用性和實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育多元合作的關(guān)鍵舉措。［4］因此，深圳職業(yè)教育服務(wù)大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，重點(diǎn)在于促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合。

粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下，深圳職業(yè)院校優(yōu)化了學(xué)科專業(yè)布局，開展了許多校企合作實(shí)踐探索。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，與世界500強(qiáng)或行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)組建了許多特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。目前，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院已與華為、騰訊、比亞迪等一大批行業(yè)龍頭企業(yè)合作建成11個(gè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，初步建立起了“校企共同體”。［5］面對(duì)校企合作中學(xué)校主動(dòng)性高于企業(yè)的現(xiàn)狀，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院推進(jìn)“行業(yè)學(xué)院”運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，增強(qiáng)了合作過程中深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的適應(yīng)性，深化了深圳職業(yè)教育校企合作的模式創(chuàng)新。［6］由此可見，粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下，深圳職業(yè)教育結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)實(shí)際，優(yōu)化自身學(xué)科專業(yè)布局，大力發(fā)展適應(yīng)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要的職業(yè)教育，初步達(dá)成了職業(yè)院校與企業(yè)發(fā)展的“雙贏”。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，突出灣區(qū)育人實(shí)效

對(duì)標(biāo)世界一流灣區(qū)，人才和教育仍是突出的短板，深圳職業(yè)教育應(yīng)緊貼城市發(fā)展需求，重視并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

深圳職業(yè)教育在過去近三十年發(fā)展過程中，在人才培養(yǎng)模式上取得了一定成就。如今，深圳職業(yè)院校乘著“雙區(qū)”建設(shè)的東風(fēng)，進(jìn)一步深化實(shí)踐探索，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)、促進(jìn)教師學(xué)術(shù)交流、校企資源共建共享、探索現(xiàn)代學(xué)徒制等。［7］同時(shí)，深圳職業(yè)教育以立德樹人為核心追求，注重提高學(xué)生身心素養(yǎng)，培育學(xué)生實(shí)干精神，充分突出育人實(shí)效。2020年深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“男健壯，女健美；活力校園，幸福深職”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在校三年期間“讀萬卷書，行萬里路”，實(shí)現(xiàn)德智體美共同發(fā)展。同年，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極培育學(xué)生工匠精神，其學(xué)子斬獲了全國職業(yè)技能大賽光電技術(shù)項(xiàng)目金獎(jiǎng)，傳承了大國工匠精神?；浉郯拇鬄硡^(qū)戰(zhàn)略下，深圳職業(yè)教育持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高教學(xué)育人水平，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出展現(xiàn)了育人實(shí)效。

三、粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下深圳職業(yè)教育的挑戰(zhàn)及對(duì)策

深圳職業(yè)教育在粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下成績(jī)斐然，然而，深圳職業(yè)教育仍存在工匠精神培育不到位、職業(yè)教育體系不健全、產(chǎn)教融合渠道不暢通和職業(yè)院校互動(dòng)不積極等阻礙其進(jìn)一步發(fā)展的因素。基于此，深圳職業(yè)教育需從發(fā)揮灣區(qū)人文魅力、推動(dòng)中高本貫通和職普融通、合理利用灣區(qū)產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮灣區(qū)協(xié)同效應(yīng)等方面著手改進(jìn)。

（一）發(fā)揮灣區(qū)人文魅力，培育“鵬城工匠”

深圳職業(yè)院校在辦學(xué)實(shí)踐中過多關(guān)注職教生“硬實(shí)力”的培養(yǎng)，忽視職教生“軟實(shí)力”的培育。具體表現(xiàn)在：其一，重視對(duì)學(xué)生硬實(shí)力、硬指標(biāo)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)工匠精神培育的重要性意識(shí)不足；其二，基本沒有負(fù)責(zé)工匠精神培育的專門機(jī)構(gòu)，亦沒有設(shè)置素質(zhì)教育或通識(shí)教育課程；其三，教學(xué)實(shí)踐更多偏向應(yīng)用性和專業(yè)化，工匠精神培育的實(shí)施基礎(chǔ)較差；其四，難以監(jiān)控設(shè)定的人才培養(yǎng)方案中工匠精神的養(yǎng)成，缺乏可靠有效的工匠精神評(píng)估方法。

解決工匠精神培育不足的問題，深圳職業(yè)教育可以從充分發(fā)揮灣區(qū)的人文魅力入手?；浉郯拇鬄硡^(qū)具有“人文灣區(qū)”的戰(zhàn)略定位，教育發(fā)展規(guī)劃中重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)與社會(huì)視野等未來人才應(yīng)有屬性的培育。灣區(qū)人文魅力的有效發(fā)揮，能在一定程度上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前深圳職業(yè)教育功利性、依附性和過度行政化等不良傾向，深圳職業(yè)教育應(yīng)重視對(duì)“鵬城工匠”的培養(yǎng)，進(jìn)而保障高素質(zhì)技術(shù)技能型人才“精耕細(xì)作”服務(wù)于深圳的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）推動(dòng)中高本貫通和職普融通，健全職業(yè)教育體系

深圳職業(yè)教育仍缺乏健全完善的發(fā)展體系，這阻礙著深圳乃至粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育的深入發(fā)展。深圳職業(yè)教育系統(tǒng)性［8］不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，深圳職業(yè)教育缺乏中高本相互銜接的縱向貫通機(jī)制。當(dāng)前，深圳職業(yè)教育只構(gòu)建了一些局部化的中職生升學(xué)途徑，為職業(yè)院校公開選拔人才的職教高考制度并未建立。另一方面，深圳職業(yè)教育缺乏普通教育和職業(yè)教育相互配合的橫向融通機(jī)制。由于普通教育和職業(yè)教育長(zhǎng)期以來存在類型隔閡，加上缺少推進(jìn)二者合作的策略，當(dāng)前深圳普通教育與職業(yè)教育之間的合作有待加強(qiáng)。

為健全職業(yè)教育體系，深圳應(yīng)推動(dòng)中高本教育貫通和職普教育融通。一方面，建立職業(yè)教育高考制度，貫通中高本職業(yè)教育?！翱荚嚫母锏耐獠縿?dòng)力是社會(huì)需要，內(nèi)部動(dòng)力是人的持續(xù)提升需求，政府應(yīng)提供參與途徑，動(dòng)員和鼓勵(lì)多方參與，建立一種穩(wěn)定的協(xié)調(diào)關(guān)系?！保?］粵港澳大灣區(qū)戰(zhàn)略下，深圳政府、學(xué)校、企業(yè)等主體參與職業(yè)教育建設(shè)的積極性較高，有助于職業(yè)教育高考制度建立過程中獲得來自多方的合理建議。另一方面，完善職普合作制度，推進(jìn)職普教育融通。在廣東，隨著“中本銜接”招生考試試點(diǎn)工作啟動(dòng)，越來越多的中職學(xué)生通過“3+證書”考試進(jìn)入本科院校繼續(xù)深造。深圳職業(yè)教育可借粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的“東風(fēng)”，進(jìn)一步深化職業(yè)教育和普通教育之間的合作。

（三）利用灣區(qū)產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，暢通產(chǎn)教融合渠道

深圳職業(yè)教育產(chǎn)教融合渠道不暢通，制約著深圳職業(yè)教育的發(fā)展速度。這種不暢通主要體現(xiàn)在校企合作機(jī)制不健全、教育供給與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)性失衡、職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力不足等方面。首先，深圳職業(yè)教育校企合作陷入“形合實(shí)獨(dú)”的尷尬局面，體現(xiàn)為“企業(yè)一頭熱”和“學(xué)校一頭熱”兩個(gè)極端，以產(chǎn)教融合為辦學(xué)理念的“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”［10］難以有效建立。其次，深圳職業(yè)教育供給與深圳產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步調(diào)不一致，體現(xiàn)為職業(yè)教育中專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)等與城市產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)需求不相適應(yīng)。最后，深圳職業(yè)教育難以有效幫助深圳企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新和新產(chǎn)品開發(fā)，無法有效解決深圳企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)難題。

良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展樣態(tài)是產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)，行業(yè)協(xié)會(huì)為職業(yè)院校與企業(yè)合作搭建了橋梁?；浉郯拇鬄硡^(qū)擁有得天獨(dú)厚的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，深圳產(chǎn)業(yè)發(fā)展穩(wěn)中向好，行業(yè)協(xié)會(huì)也朝著規(guī)范化方向發(fā)展。因此，利用灣區(qū)產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大灣區(qū)資源共享效益，引入行業(yè)協(xié)會(huì)作為產(chǎn)教融合監(jiān)督主體，將大大提升企業(yè)在產(chǎn)教融合過程中的動(dòng)力與積極性，從而保障深圳職業(yè)教育產(chǎn)教融合渠道的暢通。

（四）發(fā)揮灣區(qū)協(xié)同效應(yīng)，推進(jìn)職業(yè)院校交流合作

當(dāng)前，深圳職業(yè)教育雖擁有部分頂級(jí)院校和一流專業(yè)，但要打造世界級(jí)城市群、建設(shè)國際教育示范區(qū)，并非幾所一流院校和幾個(gè)一流專業(yè)能承擔(dān)的。依據(jù)“增長(zhǎng)極理論”，深圳作為粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的核心引擎，其職業(yè)院校需形成強(qiáng)有力的協(xié)同化、集群化、一體化合作發(fā)展共同體。而深圳職業(yè)院校與灣區(qū)其他職業(yè)院校跨校合作互動(dòng)性弱、積極性差，主要原因是職業(yè)教育理念未達(dá)成共識(shí)和辦學(xué)資源分布不均衡。教育理念方面，灣區(qū)職業(yè)院校始終伴隨著文化的碰撞與交融，而理念上的共識(shí)是職業(yè)院校交流、互動(dòng)、合作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。辦學(xué)資源方面，粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育的教育資源和辦學(xué)效益主要集中在香港、廣州、深圳三地，其中，深圳市內(nèi)部則集中在南山區(qū)和龍崗區(qū)，其他地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)資源相對(duì)不足。

深圳職業(yè)教育需在尊重院校差異與辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上推動(dòng)職業(yè)院校合作發(fā)展，使灣區(qū)職業(yè)教育積極互動(dòng)、聚力合作，發(fā)揮整體協(xié)同效應(yīng)。面對(duì)職業(yè)教育資源地域分布不均的問題，深圳市需增強(qiáng)“挑大梁”的定力與責(zé)任感，通過精品課程共用、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室共建、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共設(shè)等具體方式和有效手段加快粵港澳三地和深圳各區(qū)之間職業(yè)教育資源流動(dòng)。課程建設(shè)方面，應(yīng)合理利用人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，打造職業(yè)教育學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科共融、專業(yè)共建、人才共育等職業(yè)院校合作目標(biāo)。師生流動(dòng)方面，深圳各職業(yè)院校和粵港澳職業(yè)院校可通過交流訪學(xué)、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位認(rèn)可等形式加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)，通過教師聯(lián)培、教師互聘、師資共享等方式實(shí)現(xiàn)教師流動(dòng)。深圳市內(nèi)部需有效構(gòu)建高水平職業(yè)院校集群，營造各具特色、和諧共生、同謀發(fā)展的粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育生態(tài)。

結(jié) 語

深圳職業(yè)教育需秉持全局性和持續(xù)性的發(fā)展理念，制定具有前瞻性和引領(lǐng)性的發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)到調(diào)整職業(yè)院校布局結(jié)構(gòu)、促進(jìn)職業(yè)教育互動(dòng)交流、加強(qiáng)校際合作與特色發(fā)展、深化產(chǎn)教融合與校企合作等具體方面，進(jìn)而建成與粵港澳大灣區(qū)發(fā)展相適配的規(guī)模合理、層次有序、科類契合、形式豐富的創(chuàng)新型職業(yè)教育體系，進(jìn)一步推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)教育和人才高地建設(shè)。