“雙減”背景下小學(xué)英語高質(zhì)量教學(xué)策略性分析

☉朱柏丹

一、“雙減”背景下小學(xué)英語教學(xué)的改革方向

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

只有不斷提高課堂教學(xué)水平，才能真正發(fā)揮“雙減”政策的價值。從英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)分析，開設(shè)此課程的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠借助英語知識實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，改變原有單向輸出的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到英語課堂當(dāng)中，實現(xiàn)雙向教學(xué)，不斷提高整體教學(xué)水平和質(zhì)量。教師要在日常教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸主導(dǎo)意識，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到自己才是教學(xué)活動中的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生在這個過程中持續(xù)提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）幫助學(xué)生熟悉英語語境

在“雙減”政策提出前，小學(xué)英語教育主要是為了提升學(xué)生的應(yīng)試技能，從而很大程度上忽略了英語語境的重要性。英語是一門語言科目，語境非常重要。倘若沒有合適的語境，將導(dǎo)致學(xué)生英語能力難以得到提升，還會阻礙學(xué)生形成正確的語言思維，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門課程的效率。因此，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語水平，教師應(yīng)當(dāng)主動為學(xué)生構(gòu)建多樣化的英語語境，幫助學(xué)生理解不同的英語語境，從而提高小學(xué)英語的整體教學(xué)質(zhì)量和水平［1］。

（三）提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)能夠取得最大的學(xué)習(xí)效益。然而，學(xué)習(xí)效益并不是單純的書面練習(xí)帶來的，還有高效率的聽說練習(xí)。聽說練習(xí)能夠讓學(xué)生在應(yīng)用過程中不斷鍛煉自己的思維能力，提高學(xué)生對語法系統(tǒng)的掌握熟練度，提升學(xué)生應(yīng)用單詞的靈活性。此外，聽說練習(xí)還可以不斷提高學(xué)生的英語口語水平，讓學(xué)生在表達(dá)過程中更加深入地了解英語語法知識。所以，新形勢下，教師必須及時更改自己原先的教學(xué)方法，使之順應(yīng)時代的潮流和學(xué)生的需求。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加入聽說練習(xí)，使學(xué)生有充足的機(jī)會鍛煉自己的語言能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將自己的聽說練習(xí)變得多樣化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)英語教師可以設(shè)置雙人甚至多人對話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全程使用英語展開對話，從而提高學(xué)生的英語語言組織能力。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語高質(zhì)量教學(xué)策略分析

（一）利用信息技術(shù)手段打造情境課堂

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體教學(xué)漸漸演變成為一種教學(xué)趨勢。這種教學(xué)方式是當(dāng)下我國中小學(xué)普遍運(yùn)用的一種課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠在聲音與色彩的結(jié)合當(dāng)中獲取課程知識、單詞讀法、句子語法構(gòu)造等，并在此過程中不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化的多媒體課堂豐富了學(xué)生獲取知識的形式，對教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。除此之外，教師可以利用動畫的形式，幫助學(xué)生記憶單詞，使記憶單詞不再是一個枯燥的過程，如此一來，學(xué)生不僅能快速記住一個個單詞，還可以通過動畫的形式記住與單詞有關(guān)的例句，從而不斷提高自己的語法應(yīng)用水平。此外，多媒體教學(xué)還能夠?qū)⒄n堂和課后有機(jī)連接起來，使老師可以及時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋信息。在此過程中，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，上課過程中容易走神，多媒體教學(xué)運(yùn)用多樣化的方式，將課堂進(jìn)行創(chuàng)新，能夠有效集中小學(xué)生的注意力，進(jìn)而有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與水平。

例如，教師在講授《Holiday fun》這一課時，可以利用構(gòu)建多媒體課堂的方式，讓學(xué)生深刻理解這一課的英語知識。教師可以利用投影儀在屏幕上為學(xué)生展示秀麗風(fēng)景的圖片、人們歡聚一堂慶祝節(jié)假日的圖片，如此一來，就可以將抽象的知識變得十分具體，從而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在這個過程中，教師還可以適當(dāng)拓展知識，而不是僅僅局限在教材劃定的范圍以內(nèi)，從而不斷提高學(xué)生的英語水平，擴(kuò)充學(xué)生的課外英語知識，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，教師所做的視頻要在小學(xué)生認(rèn)知范圍以內(nèi)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗黄浯?，教師要控制好自己播放視頻或圖片的速度，將聲音與色彩進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用高質(zhì)量的多媒體課堂形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境之中；最后，教師不能單純依靠視頻或音頻進(jìn)行授課，而是應(yīng)當(dāng)在此過程中穿插一些課堂問題，帶動學(xué)生自主思考，進(jìn)而提升學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力。

（二）運(yùn)用對話模式，提高學(xué)生口語水平

英語是一種語言，和其他學(xué)科相比，更注重學(xué)生的口語表達(dá)與溝通能力。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)置合理的對話環(huán)節(jié)，運(yùn)用對話的模式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能動性，使學(xué)生能夠在多次對話訓(xùn)練中豐富自己的英語語言系統(tǒng)。為了豐富對話模式，教師可以開展多人角色扮演的活動，組織多名學(xué)生參與到對話當(dāng)中，讓學(xué)生在合作過程中不斷提升自己的英語口語能力。在對話內(nèi)容選擇上，教師可以適當(dāng)改編教材內(nèi)容，也可以自己到網(wǎng)上尋找對話素材［3］。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生自己編寫對話，這不僅有利于小學(xué)生提升自己的英語口語能力，還可以提高學(xué)生的英語書寫能力。

例如，教師在講授《I can play basketball》這一課時，可以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。首先，教師將學(xué)生劃分成幾個小組，并給每個小組一定的編號。其次，教師給每個小組分配不同的對話內(nèi)容，再讓小組內(nèi)的學(xué)生自主選擇角色。最后，當(dāng)對話內(nèi)容和扮演角色都確定以后，教師邀請學(xué)生上臺進(jìn)行對話，并對每個小組的對話情況展開點評。這樣的對話活動，不僅可以增加學(xué)生交流的機(jī)會，增進(jìn)班級學(xué)生之間的情感，還能夠有效提高學(xué)生的英語口語能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，使課堂氛圍變得不那么枯燥，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。值得注意的是，教師在分配對話內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實際的英語水平將學(xué)生劃分為高、中、低三個檔次，并給這三個檔次分別分配不同難度的對話內(nèi)容，以此推動全班同學(xué)的共同進(jìn)步。此外，教師要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?，鼓勵那些水平較低的學(xué)生向水平較高的學(xué)生請教，進(jìn)而提升本班學(xué)生整體的英語水平。

（三）重視實踐教學(xué)，密切聯(lián)系實際生活

實踐是提高學(xué)生英語能力的重要手段，也是幫助學(xué)生快速掌握英語知識的有效途徑。教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語表演，使學(xué)生在表演的過程中掌握正確的英語知識，深切感受英語這門學(xué)科的魅力，并在表演過程中提高自身的英語水平。此外，英語教師還需要加強(qiáng)教學(xué)活動與實際生活的密切聯(lián)系，將實踐活動滲透到實際生活當(dāng)中，爭取在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，也能融入學(xué)生的生活經(jīng)歷，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度［4］。例如，教師在講授《Seeing the doctor》時，就可以充分發(fā)揮實踐化教學(xué)模式的作用。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間開展角色游戲活動，結(jié)合自身的“看病”經(jīng)歷，通過扮演醫(yī)生和患者展開英語對話，從而將英語學(xué)習(xí)延伸至實際生活當(dāng)中。這種教學(xué)方式不僅能夠突破課堂教學(xué)的局限，而且還能豐富學(xué)生的趣味性體驗，這對減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都是極為有利的。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束后，教師可以給出合理的反饋，既要明確學(xué)生的優(yōu)點，也要客觀評價學(xué)生的缺點，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

（四）優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣助力學(xué)生英語水平的提升

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是老師正式授課前學(xué)生所必須做的，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課正式開始前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主預(yù)習(xí)書本當(dāng)中的內(nèi)容，將自己不明白的語法知識點或單詞標(biāo)注出來，以便于自己在課堂當(dāng)中著重掌握那些自己不理解的知識點。為了進(jìn)一步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師可以設(shè)置一些實質(zhì)性的獎勵，給預(yù)習(xí)過的學(xué)生分發(fā)糖果、文具等小獎品。此外，教師也可以在課堂上表揚(yáng)已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生。如此一來，就會有越來越多的學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。長期如此，小學(xué)生就會養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對單詞、語法、句子的掌握程度也會更高。除了激勵性的引導(dǎo)方法以外，教師也可以采用強(qiáng)制性的方法，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，并在下一節(jié)課正式開始以前展開提問，隨機(jī)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先，教師應(yīng)當(dāng)布置適量的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是教材當(dāng)中的課文，也可以是教材配套的音頻等。其次，教師可以為學(xué)生講授一些正確的預(yù)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)最優(yōu)質(zhì)地完成相應(yīng)的任務(wù)。最后，教師在課堂正式開始以前就有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生提問，對于預(yù)習(xí)成果好的學(xué)生，給予其口頭或?qū)嵸|(zhì)性的獎勵；對于沒有認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，給予其適當(dāng)?shù)膽土P。如此一來，那些不夠自律的學(xué)生也可以及時完成老師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。久而久之，學(xué)生就會在老師的引導(dǎo)下養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，也有利于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣

認(rèn)真聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正的重要標(biāo)志，也是學(xué)生獲取知識最直接的方法。課堂是教師向?qū)W生傳授知識的直接途徑。學(xué)生可以在教師授課過程中提出自己的疑問，也可以在課堂中緊跟教師的思路不斷提升自己的思維靈活度。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)及時更新自己的授課模式，改變傳統(tǒng)的單向輸出模式，使學(xué)生不再覺得英語課堂是乏味的。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有趣的教學(xué)素材，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓英語課堂更加有趣、充實，這不僅可以打造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，還可加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。例如，教師在講授《My week》的時候，可以利用具有吸引力的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如，教師精心備課，在教學(xué)素材中引入符合小學(xué)生審美的動畫人物等有趣的因素。在此過程中，學(xué)生會更加專注地投入到英語課堂，并積極展開與老師的互動。在互動過程中，老師可以穿插一些拓展知識，以此吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造有利的條件。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識點的重要方法，也是學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)知識點的重要途徑。學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)更加深刻地理解所學(xué)的知識點，也可以及時發(fā)現(xiàn)自己所不明白的內(nèi)容，并向老師請教，從而提高自己對相關(guān)知識的掌握程度。但是，小學(xué)階段的學(xué)生通常自控能力較差，如果沒有教師或父母的強(qiáng)制性管教，他們往往不能在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生去除貪玩的心理，擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如，教師可以制定合理的獎懲制度，對于那些能夠及時自主復(fù)習(xí)的學(xué)生，給予其口頭贊揚(yáng)或?qū)嵸|(zhì)性獎勵；對于那些不能及時完成復(fù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，給予其適當(dāng)?shù)目陬^批評，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的動力。長期如此，學(xué)生就會形成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升自己的英語技巧和知識點掌握熟練度。

三、結(jié)語

“雙減”政策下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“雙減”政策的價值，積極更新自己的教學(xué)方式，在為學(xué)生減負(fù)的同時，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。為了提高小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)及時更新英語授課方式，將減負(fù)增效作為小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，并注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，從而更好地落實“雙減”政策的基本要求。