手機(jī)課堂促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)
——以物流專業(yè)學(xué)生為例

文/張均儒邵惠琳

高職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著表層學(xué)習(xí)、自制力差、學(xué)習(xí)無(wú)規(guī)劃等問(wèn)題，其中表層學(xué)習(xí)現(xiàn)象為主要問(wèn)題，鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)存在的以上問(wèn)題。本文以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以高職物流專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，借助互聯(lián)網(wǎng)課程資源，設(shè)計(jì)實(shí)施“手機(jī)課堂”的一般流程，旨在為高職學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供一定的思路和方法。

一、引言

高職教育是培養(yǎng)大學(xué)生成人成才的主要教育形式之一，在高職教育過(guò)程中課堂教育是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的主要形式。但通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職教育在開展過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，如學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，對(duì)純理論知識(shí)反感；大多數(shù)學(xué)生上課參與度低，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間高效學(xué)習(xí)；學(xué)生自制力差，上課容易受外界干擾，喜歡看手機(jī)但瀏覽內(nèi)容和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)；老師課堂教學(xué)以輸出為主，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有建構(gòu)自己的知識(shí)體系。如何改善學(xué)生的淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)是本文要解決的主要問(wèn)題。

二、深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于新冠肺炎的爆發(fā)，在線教學(xué)成為教師上課的重要途徑之一。教育部強(qiáng)調(diào)在保證學(xué)生正常上課的情況下，開展線上教學(xué)[1]。在線教學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供了一定的途徑，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者都在積極思考如何利用互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。其中，Marton和Saljo教授首先提出了什么是深度學(xué)習(xí)，并對(duì)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了解釋和說(shuō)明；Beattie認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是以解決問(wèn)題為學(xué)習(xí)檢測(cè)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效遷移到實(shí)際生活中；余勝泉在前人的基礎(chǔ)上對(duì)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了擴(kuò)展和說(shuō)明，提出了深度學(xué)習(xí)不僅注意學(xué)習(xí)的過(guò)程而且注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為[2]；穆肅提出深度學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的前中后期，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積累和遷移、學(xué)習(xí)行為的改變以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的變化[3]。

三、手機(jī)課堂優(yōu)勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)習(xí)越來(lái)越便捷化和終端化。其中手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具的特點(diǎn)越來(lái)越被學(xué)習(xí)者所接受，基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及手機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的便利，本文將手機(jī)作為教學(xué)輔助工具引入課堂。鑒于超星學(xué)習(xí)通是一款適用于老師和學(xué)生的手機(jī)APP，為讓學(xué)生達(dá)到深入學(xué)習(xí)的效果，本文依托超星學(xué)習(xí)通作為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的軟件。超星學(xué)習(xí)通作為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)工具具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

（一）改善知識(shí)體系

“手機(jī)課堂”改善了原來(lái)老師輸出式教學(xué)方式，使用學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)學(xué)生可自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，且容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐漸飽滿，形成較為完善的知識(shí)體系。

（二）提高問(wèn)題解決能力

利用課前檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維局限，通過(guò)超星學(xué)習(xí)針對(duì)性發(fā)布相應(yīng)案例，將生活中的場(chǎng)景應(yīng)用到課堂中，增加課堂趣味度，同時(shí)提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）豐富課堂教學(xué)形式

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中可提供的教學(xué)資源是靜態(tài)的，但通過(guò)手機(jī)課堂學(xué)生可自由學(xué)習(xí)老師上傳的資料，使學(xué)習(xí)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)螺旋上升的過(guò)程。通過(guò)手機(jī)課堂不僅豐富了教學(xué)形式，還能有效觀測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。此外，還可觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的章節(jié)和板塊，從而掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和以及知識(shí)遷移的能力。

四、手機(jī)課堂活動(dòng)基本流程

本文以物流專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象結(jié)合現(xiàn)有的信息加工理論和深度學(xué)習(xí)理論構(gòu)建手機(jī)課堂的基本流程為，課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和課后反思三個(gè)階段。在構(gòu)建手機(jī)課堂之前，首先要明確手機(jī)課堂的環(huán)境支持，要想使手機(jī)課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮真正作用要滿足以下幾點(diǎn)要求：學(xué)習(xí)過(guò)程要有監(jiān)督和反饋、學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)深層交互的過(guò)程、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要自主完成知識(shí)的構(gòu)建。

課前準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)進(jìn)行分析，以學(xué)生較為接受的方式進(jìn)行新課講解，并對(duì)最后要完成的課程目標(biāo)進(jìn)行定位。本文以物流專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，物流專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有上課不專心，知識(shí)掌握碎片化等特點(diǎn)。本文以《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這本書的內(nèi)容為學(xué)習(xí)內(nèi)容，這門課具有很多的抽象概念和公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)不感興趣等特點(diǎn)；通過(guò)學(xué)習(xí)這門課使學(xué)生能夠?qū)θ粘Ｉ钪械慕?jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行理解和分析。

深度學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：深度學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要分為教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇如何開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)、最后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課對(duì)物流專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門基礎(chǔ)公共課，且高職的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，因此為了引起學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，可以從身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)趣味案例作為引導(dǎo)案例，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題采用視頻講解和做題通關(guān)的方式講解新課；為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可布置開放性的題目讓學(xué)生做作業(yè)，如針對(duì)物流類的學(xué)生和《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)校園外賣進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的撰寫，最后上傳到超星學(xué)習(xí)通上由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和批改。

效果評(píng)價(jià)：當(dāng)使用手機(jī)課堂進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)效果較之前是否有所提高需要進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可進(jìn)行習(xí)題測(cè)驗(yàn)，也可以進(jìn)行實(shí)踐案例評(píng)估；另一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度和學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于超星學(xué)習(xí)通自帶學(xué)習(xí)檢測(cè)功能，因此教師可直接查看學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，如學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)等。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著在線教育的發(fā)展以及移動(dòng)終端的普及化和智能化，手機(jī)作為一種教育輔助手段逐漸進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，本文通過(guò)設(shè)計(jì)手機(jī)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本流程為在線教育提供了一定的思路，同時(shí)為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供的一定方法。手機(jī)教學(xué)在今后教育教學(xué)環(huán)境中將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也將成為教育改革的突破口之一。C

引用出處

[1]樊亮.智能手機(jī)融入課堂教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2021(08):88-90.

[2]彭燕,王琦,余勝泉.翻轉(zhuǎn)課堂中促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容策展模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2019,29(03):46-52.

[3]穆肅,王孝金.在線學(xué)習(xí)中深層次學(xué)習(xí)發(fā)生策略的研究[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2019(10):29-39+93.