“1+X”證書制度背景下我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展前景分析

推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于農(nóng)業(yè)機(jī)械化。農(nóng)業(yè)機(jī)械化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，也是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的主要抓手。在國家一系列利好政策的推動(dòng)下，我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平得以不斷提升，農(nóng)業(yè)機(jī)械合作組織得以持續(xù)擴(kuò)容，農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用領(lǐng)域得以逐漸拓展。但農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展始終離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，“1+X”證書制度正是基于職業(yè)教育培訓(xùn)體系的農(nóng)業(yè)機(jī)械化應(yīng)用及創(chuàng)新發(fā)展源泉。

“1+X”證書制度的“1”是指學(xué)歷證書，“X”是指若干職業(yè)技能等級(jí)證書。這項(xiàng)制度是我國培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效舉措，也是鄉(xiāng)村振興視域下我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展新的增量。然而，在“1+X”證書制度背景下，我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化尚存在諸多難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。一是學(xué)術(shù)成果及相關(guān)研究稍顯薄弱。目前農(nóng)業(yè)機(jī)械化相關(guān)研究更多集中于現(xiàn)狀介紹與問題分析，科技研究的集成度不高，缺乏可持續(xù)創(chuàng)新能力，一定程度上制約了我國現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)型升級(jí)。二是授課內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)范圍較窄。農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)教育往往注重專業(yè)知識(shí)的深度而非廣度，對(duì)新興學(xué)科的教育引導(dǎo)也比較淺顯，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)面窄化，思考范圍受限。三是課堂實(shí)踐或?qū)嶋H操作效果欠佳。由于農(nóng)業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不夠完備，甚至趨向老化，加上課外課堂實(shí)踐平臺(tái)單一，基礎(chǔ)設(shè)施條件有限，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到農(nóng)田實(shí)際作業(yè)或農(nóng)副產(chǎn)品機(jī)械加工當(dāng)中，致使學(xué)生對(duì)其所學(xué)知識(shí)流于表面，實(shí)操能力普遍較弱。

以“1+X”證書制度為背景，針對(duì)我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展過程中的痛點(diǎn)、難題及挑戰(zhàn)，可從以下幾方面謀篇布局。

首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)。以農(nóng)業(yè)農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)為重點(diǎn)，依托職業(yè)院校、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等資源力量，制定目標(biāo)明確的培養(yǎng)方向，即著重培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。應(yīng)更多讓學(xué)生接觸農(nóng)機(jī)學(xué)科知識(shí)和掌握農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)，如土地深耕、精準(zhǔn)播種、節(jié)水灌溉等。此外，學(xué)生對(duì)于智能穗莖兼收和分收、機(jī)器人作業(yè)系統(tǒng)、5G 遠(yuǎn)程控制等數(shù)字化裝備操作，也應(yīng)有一定程度的涉獵。

其次，完善頂層設(shè)計(jì)。應(yīng)完善人才教育體系，優(yōu)化教育考核機(jī)制，深化教師、教材、教法改革，做到學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重。在“1+ X”認(rèn)證體系試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極探索建立全國高職院校“學(xué)分銀行”體系，將農(nóng)業(yè)機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)與國家學(xué)歷體系有機(jī)銜接，暢通技術(shù)人才與技能人才的成長通道。

再次，改革專業(yè)教學(xué)。一是改革課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)及時(shí)融入新的學(xué)科熱點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課程質(zhì)量，如增加加5G 技術(shù)、遙感技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容，加大新興學(xué)科和專業(yè)熱點(diǎn)的融合力度。此外，應(yīng)以農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，提出問題并集思廣益解決問題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、提升教學(xué)效果。二是改善實(shí)踐教學(xué)。通過完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備、更新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、增加授課課時(shí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)能充分參與到課堂實(shí)踐中去。此外，學(xué)校還可以安排學(xué)生到農(nóng)村或農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，使其能“沉浸式”參與農(nóng)業(yè)機(jī)械的組裝、維修及保養(yǎng)，以達(dá)到提升專業(yè)認(rèn)知、激發(fā)職業(yè)興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)及提升專業(yè)技能的目的。

最后，設(shè)置多元考核。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣在期末考試前“突襲式復(fù)習(xí)”，這樣會(huì)導(dǎo)致很多實(shí)用知識(shí)和技能考完即忘，知識(shí)體系趨于碎片化、模糊化。因此，除了日常的專業(yè)考試和實(shí)踐考核之外，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)基本農(nóng)機(jī)使用和駕駛考試、農(nóng)機(jī)農(nóng)具創(chuàng)意創(chuàng)新比賽等，夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

總之，“1+X”證書制度為農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展帶來了無限可能。如何讓“1+X”證書制度充分賦能，為農(nóng)業(yè)機(jī)械化和農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展注入磅礴力量，是一個(gè)需要持續(xù)深入研討的課題。對(duì)此，2019 年11 月中國農(nóng)業(yè)出版社出版的《我國農(nóng)業(yè)全程全面機(jī)械化發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略》一書對(duì)此帶給我們更大啟迪。該書分為總論和專題研究報(bào)告兩個(gè)部分。其中，總論部分為發(fā)展成就、新形勢(shì)新挑戰(zhàn)、典型國家及地區(qū)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、若干重大問題討論（包括農(nóng)業(yè)全程全面機(jī)械化發(fā)展模式問題、農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展質(zhì)量效益問題、管理體制機(jī)制創(chuàng)新問題）、發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想、重大工程、政策建議；專題部分分別為農(nóng)業(yè)全程全面機(jī)械化發(fā)展的綜合研究、加快農(nóng)機(jī)工業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略研究、完善農(nóng)機(jī)推廣和服務(wù)體系的戰(zhàn)略研究、加強(qiáng)“政產(chǎn)學(xué)研推”結(jié)合推進(jìn)農(nóng)機(jī)協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略研究、優(yōu)化農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)體系的戰(zhàn)略研究。該書理論性與實(shí)踐性并重，有助于讀者系統(tǒng)、全面地了解“1+X”證書制度背景下我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化的實(shí)際情況和發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)于指導(dǎo)相關(guān)學(xué)術(shù)研究及推進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)實(shí)行動(dòng)大有裨益。