內(nèi)科護(hù)理專業(yè)醫(yī)用無機(jī)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革初探
——評《醫(yī)用無機(jī)化學(xué)》

醫(yī)用無機(jī)化學(xué)是醫(yī)用化學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是護(hù)理專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一。教學(xué)改革的重點(diǎn)是選擇教學(xué)內(nèi)容，使其更適合護(hù)士這一技能短缺的專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。其要點(diǎn)是：理論教學(xué)突出“醫(yī)療”的特點(diǎn)，與后續(xù)課程有效銜接；實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由黃鶯、吳培云編著，化學(xué)工業(yè)出版社出版的《醫(yī)用無機(jī)化學(xué)》詳細(xì)闡述了內(nèi)科護(hù)理專業(yè)醫(yī)用無機(jī)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革初探，為進(jìn)一步深化醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)，指明了方向。

該書首先指出了醫(yī)學(xué)化學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的基本作用：醫(yī)學(xué)是研究人類與疾病斗爭的科學(xué)。它研究人體內(nèi)生理、心理和病理現(xiàn)象的規(guī)律，其中大部分規(guī)律最終可以用化學(xué)來解釋。因此，化學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，所以它被稱為醫(yī)學(xué)化學(xué)，是醫(yī)學(xué)生最早的基礎(chǔ)課程之一。而護(hù)理和醫(yī)療是不可分割的，“三分治，七分養(yǎng)”，這是對中國古代醫(yī)學(xué)與護(hù)理關(guān)系的高度概括。1980年，美國護(hù)理協(xié)會將護(hù)理定義為“護(hù)理是診斷和治療人類對現(xiàn)有或潛在健康問題的反應(yīng)”。根據(jù)這個定義，現(xiàn)代護(hù)理學(xué)是一門研究如何診斷和處理人類對現(xiàn)有或潛在健康問題的反應(yīng)的科學(xué)。許多健康問題也是化學(xué)問題?？梢院敛豢鋸埖卣f，化學(xué)不僅是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，也是護(hù)理的基礎(chǔ)。因此，醫(yī)學(xué)化學(xué)是護(hù)生的第一門課程。醫(yī)學(xué)化學(xué)的任務(wù)是使護(hù)理專業(yè)學(xué)生掌握與醫(yī)學(xué)和護(hù)理相關(guān)的基本化學(xué)理論和基本實(shí)驗(yàn)技能，為生物化學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)和生理學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)化學(xué)主要包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這三個部分相互關(guān)聯(lián)、自成一體，主要突出其“醫(yī)用”特征。其中，醫(yī)用無機(jī)化學(xué)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)最適合護(hù)理專業(yè)，其實(shí)用價(jià)值不言而喻，是教學(xué)改革的重中之重。該部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行改革，以更好地滿足現(xiàn)代護(hù)理的需要，滿足技能短缺的護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)需求。

該書明確指出了理論教學(xué)是提高護(hù)理生化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，一定要確定一本好教材。通過歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，適合臨床醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)化學(xué)教材很多，但本科護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)教科書不多，究其原因，一是護(hù)理專業(yè)化學(xué)學(xué)時(shí)少；二是護(hù)理專業(yè)一般設(shè)置在職業(yè)技術(shù)學(xué)院，多為?？圃盒?，本科水平的護(hù)理專業(yè)不多，因此醫(yī)學(xué)化學(xué)教材多以?？茷橹鳌Ｈ欢S著社會對稀缺護(hù)理專業(yè)人才需求的增加，本科及以上護(hù)理專業(yè)已成為地方醫(yī)學(xué)院校的熱門專業(yè)，醫(yī)學(xué)化學(xué)教材不足的“瓶頸”也正在被打破。應(yīng)通過篩選比較，選擇適合護(hù)理等專業(yè)的教材，這類教材應(yīng)以教育部制定的《高等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱》為依據(jù)，確立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力為標(biāo)準(zhǔn)、注重技能、引導(dǎo)就業(yè)、注重實(shí)用的指導(dǎo)思想；其次，要精心篩選教學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)只是護(hù)理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。應(yīng)以“實(shí)踐性”為教學(xué)目標(biāo)，不要求系統(tǒng)化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)分配，課時(shí)較少的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)突出，次要內(nèi)容應(yīng)自學(xué)。自主學(xué)習(xí)的要求并不意味著這一部分不重要，但新生應(yīng)該借此機(jī)會將中學(xué)階段的填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)階段的自主學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)并不意味著放任學(xué)習(xí)，是需要接受檢查和評估的。在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)護(hù)理生今后的工作性質(zhì)和要求進(jìn)行精講，對于護(hù)理專業(yè)來說，這些內(nèi)容非常實(shí)用，并與后續(xù)課程有效地聯(lián)系起來，這是醫(yī)學(xué)化學(xué)的首要任務(wù)。對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅具有了醫(yī)學(xué)化學(xué)的意義，更重要的是要認(rèn)識到護(hù)理工作不可或缺的指導(dǎo)作用；最后，在講課中要適當(dāng)適時(shí)進(jìn)行人文教育。一個好的護(hù)士不僅可以執(zhí)行常規(guī)動作，如注射和換衣，還可以為患者提供更多的人文關(guān)懷，讓他們在精神上感到溫暖。這通?？梢云鸬奖人幬锔玫闹委熜Ч?。因此，除了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程外，護(hù)理專業(yè)學(xué)生還有人文課程。然而，人文教育不僅僅是人文課程的功能。任何課程都可以進(jìn)行人文教育。化學(xué)理論中有許多人文知識和人文教材。如果能巧妙地將其轉(zhuǎn)化為人文教育，不僅可以提高教學(xué)興趣，而且可以起到思想教育的作用，從而提高護(hù)生的綜合素質(zhì)。

醫(yī)用無機(jī)化學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分。對提高護(hù)理生物化學(xué)的綜合素質(zhì)、動手能力、分析問題和解決問題的能力具有重要意義。通過改革和實(shí)踐，護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)能夠更好地滿足技能短缺型應(yīng)用型人才的護(hù)理需求，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這一改革的效果是顯而易見的，但仍需繼續(xù)不斷探索和深化，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育。《醫(yī)用無機(jī)化學(xué)》本書根據(jù)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)要求和學(xué)時(shí)，進(jìn)行內(nèi)容選擇?；A(chǔ)理論的介紹應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性以及與醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的聯(lián)系。便于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。