基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中地理實(shí)踐教學(xué)研究
——以“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例

劉玉穎

（廈門市海滄中學(xué)，福建 廈門 361026）

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》提出注重“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”等跨學(xué)科綜合性教學(xué)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成為育人方式和課程教學(xué)變革的重要領(lǐng)域。文本文以“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例，探討基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中地理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)施過程及價(jià)值。

一、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的地理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目學(xué)習(xí)即強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)科內(nèi)容和目標(biāo)，以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并以項(xiàng)目為主線，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，在教師的幫助下借助多種資源平臺進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。［1］地理實(shí)踐力指人們在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。［2］

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與地理實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)手段、評價(jià)方式等方面有著諸多共性。為此筆者將兩者有機(jī)結(jié)合，提出了基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的地理實(shí)踐教學(xué)，并將概念界定為：通過地理實(shí)踐，將真實(shí)問題作為項(xiàng)目主題，參與者制定項(xiàng)目計(jì)劃，利用地理學(xué)科知識、技能與思維等作為項(xiàng)目工具，通過多種途徑合作探究完成驅(qū)動(dòng)性問題，并將成果以項(xiàng)目作品進(jìn)行展示，學(xué)生在項(xiàng)目過程中逐漸建構(gòu)個(gè)性化知識網(wǎng)、掌握必備技能、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)綜合發(fā)展的一種教學(xué)方式。

二、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的地理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程

下面以人教版地理必修第二冊第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例，對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程進(jìn)行展示。

（一）確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)

本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“結(jié)合實(shí)例，說明工業(yè)區(qū)位要素?！北竟?jié)課通過開展家鄉(xiāng)工業(yè)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，深入社會(huì)了解工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。通過典型的廈門東埔瑪瑙產(chǎn)業(yè)案例和巧妙的問題鏈設(shè)置，掌握工業(yè)區(qū)位及可持續(xù)發(fā)展分析的一般方法和基本思維路徑。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下：

1.通過對廈門東埔瑪瑙產(chǎn)業(yè)的調(diào)查，了解其工業(yè)生產(chǎn)的過程及發(fā)展的有利區(qū)位條件。2.通過與遼寧阜新相比，說明廈門東埔的瑪瑙發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢。3.通過分析廈門東埔瑪瑙產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題及提升其市場競爭力的可持續(xù)發(fā)展措施，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的工業(yè)可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的意識，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。

（二）構(gòu)建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程模式包括：選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和活動(dòng)評價(jià)等6 個(gè)基本步驟。［3］筆者結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整，確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程圖。（如圖1 所示）

圖1 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程圖

（三）實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程

1.項(xiàng)目主題的選擇

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探究的項(xiàng)目必須是在現(xiàn)實(shí)生活中存在，通過學(xué)生親自參與實(shí)際項(xiàng)目的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。本課題結(jié)合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇學(xué)校附近的全國最大的瑪瑙生產(chǎn)基地——廈門東埔瑪瑙作為本課項(xiàng)目的主題。

2.項(xiàng)目計(jì)劃的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目主題確定后，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則建立項(xiàng)目合作小組，每組6-8 人，確定組長，并進(jìn)行明確分工，制定出項(xiàng)目計(jì)劃，包括資料收集、整理資料、調(diào)查分析、完成調(diào)查表、撰寫調(diào)查報(bào)告、匯報(bào)交流。

3.項(xiàng)目情境的創(chuàng)設(shè)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)必須基于真實(shí)情境。通過觀看《廈門東埔是我國最大的瑪瑙生產(chǎn)地》視頻創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究本土工業(yè)的興趣。

4.項(xiàng)目問題鏈設(shè)計(jì)

問題是項(xiàng)目過程探究的起點(diǎn)，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中問題鏈的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展順序，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。本課通過設(shè)計(jì)層進(jìn)式問題鏈將東埔瑪瑙的活動(dòng)項(xiàng)目貫穿始終，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目情境一“境”到底，讓學(xué)生不斷深入思考，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。本課設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題鏈如圖2。

圖2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)問題鏈

5.項(xiàng)目的探索交流

以小組為單位建立項(xiàng)目學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)。學(xué)生先自主探究后再進(jìn)行項(xiàng)目成果的交流，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示的平臺，如口頭分享成果、小組辯論賽、模擬實(shí)驗(yàn)等。本課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要采用口頭分享調(diào)查報(bào)告中的成果。

【項(xiàng)目探究一】

1992 年，臺灣瑪瑙加工廠越來越招不到員工，于是臺商郭某來到廈門。在20 世紀(jì)80 年代末，廈門東埔村還是個(gè)貧困村。東埔人的勤勞質(zhì)樸留住了郭某，他從中國臺灣地區(qū)運(yùn)來了加工設(shè)備，又從巴西、烏拉圭等國進(jìn)口原材料，就這樣廈門東埔第一代瑪瑙產(chǎn)品誕生了。

驅(qū)動(dòng)問題：臺灣瑪瑙加工業(yè)為什么會(huì)“落戶”廈門?

設(shè)計(jì)意圖：從臺灣瑪瑙“落戶”廈門，引入分析廈門東埔瑪瑙產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有利區(qū)位條件分析，并對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

【項(xiàng)目探究二】

廈門瑪瑙產(chǎn)業(yè)起步于海滄區(qū)東埔村，海滄區(qū)是我國最早最大的臺商投資區(qū)，坐擁海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略的地緣優(yōu)勢，廈深鐵路、廈成高速穿境而過（如圖3）。20 世紀(jì)90 年代，東埔村還是廈門市重點(diǎn)扶持的貧困村。隨著改革開放的興起，原本靠種地為生的東埔村民，慢慢轉(zhuǎn)而經(jīng)營瑪瑙，而且越做越大。其原料主要來自巴西、馬達(dá)加斯加、烏拉圭等國家?，F(xiàn)搶占全球瑪瑙80%的市場份額，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷哈爾濱、廣州等地以及東南亞、歐美等海外市場。

圖3

驅(qū)動(dòng)問題：根據(jù)圖文材料，分析廈門東埔瑪瑙產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有利區(qū)位條件。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作研討交流，培養(yǎng)學(xué)生從地方綜合、要素綜合角度分析工業(yè)的區(qū)位條件的綜合思維。

【項(xiàng)目探究三】

遼寧阜新地區(qū)是中國主要的瑪瑙產(chǎn)區(qū)之一，蘊(yùn)藏著極為豐富的瑪瑙石資源。國內(nèi)瑪瑙加工業(yè)基本形成“南有東孚、北有阜新”的格局。（如圖4）

圖4

驅(qū)動(dòng)問題：與遼寧阜新相比，說明廈門東埔瑪瑙的區(qū)位優(yōu)勢。

設(shè)計(jì)意圖：通過區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知。

【項(xiàng)目探究四】

廈門東埔瑪瑙生產(chǎn)企業(yè)從2001 年的13 家，迅速發(fā)展到現(xiàn)在的100 多家，年產(chǎn)值超億元。我國瑪瑙手鐲、戒指95%以上產(chǎn)自東埔。

驅(qū)動(dòng)問題：簡述廈門東埔瑪瑙產(chǎn)業(yè)集聚的優(yōu)勢。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，使學(xué)生理解工業(yè)集聚的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。

【項(xiàng)目探究五】

長期以來，臺商掌握著原材料和市場兩端，東埔瑪瑙產(chǎn)業(yè)主要從事著來料加工，產(chǎn)品相對單一，甚至已申請到的“東埔瑪瑙”的商標(biāo)也不愿打上去，同行相互壓價(jià)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。而原料不斷漲價(jià)，以馬達(dá)加斯加的瑪瑙籽料為例，2012 年價(jià)格為30-40 元/千克，2014 年時(shí)已上漲至4000 元/千克。隨著國外經(jīng)濟(jì)的不景氣，2016 年東埔生產(chǎn)的瑪瑙產(chǎn)品（除雕刻件外）50%銷往國際市場，其余均轉(zhuǎn)向國內(nèi)市場。

驅(qū)動(dòng)問題：結(jié)合材料，分析廈門東埔瑪瑙產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中面臨的困境。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力。

【項(xiàng)目探究六】

驅(qū)動(dòng)問題：從可持續(xù)發(fā)展角度，探討廈門東埔瑪瑙產(chǎn)業(yè)提升市場競爭力的措施。

設(shè)計(jì)意圖：各小組以頭腦風(fēng)暴的形式，從存在問題入手，暢談提升市場競爭力的措施，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的意識，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。

6.項(xiàng)目知識的建構(gòu)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中通過師生互動(dòng)，共同構(gòu)建與項(xiàng)目相關(guān)的思維導(dǎo)圖，梳理與項(xiàng)目相關(guān)的知識體系，掌握地理原理的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。本節(jié)課與學(xué)生通過互動(dòng)共同構(gòu)建如下思維導(dǎo)圖（如圖5），形成工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一般分析思路，便于學(xué)生遷移應(yīng)用到其他案例中。

圖5

7.項(xiàng)目結(jié)果的評價(jià)

本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重過程性評價(jià)，尤其關(guān)注表現(xiàn)性評價(jià)。為了對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評價(jià)，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)量表（表1）、成果交流評價(jià)量規(guī)（表2）、調(diào)查報(bào)告評價(jià)量規(guī)（表3）。教師通過學(xué)生課前完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)調(diào)查表、調(diào)查報(bào)告及課堂參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)討論，進(jìn)行項(xiàng)目成果交流匯報(bào)的情況，對各小組的完成情況進(jìn)行綜合評分。

表1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)量表

表2 成果交流評價(jià)量規(guī)

表3 調(diào)查報(bào)告評價(jià)量規(guī)

三、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的地理實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值

（一）以項(xiàng)目為載體，互動(dòng)中落實(shí)核心素養(yǎng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)選取真實(shí)情境作為項(xiàng)目主題，通過教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，從區(qū)域角度認(rèn)識地理事象；通過模擬實(shí)驗(yàn)、野外調(diào)查等形式，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力；通過自主探究及小組討論，培養(yǎng)時(shí)空綜合、要素綜合及地方綜合的思維習(xí)慣；通過對家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等方式，使學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的地理實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目為載體，在做中學(xué)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中使核心素養(yǎng)真正落地，充分發(fā)揮地理課程的育人功能。

（二）以問題為導(dǎo)向，探究中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，將驅(qū)動(dòng)問題進(jìn)行分解，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)問題鏈，通過考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等一系列實(shí)踐活動(dòng)，并在課堂上帶著驅(qū)動(dòng)任務(wù)學(xué)習(xí)，自主或合作探究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問題，有利于學(xué)生已知知識經(jīng)驗(yàn)的拓展提升，有效地促進(jìn)地理知識的遷移應(yīng)用。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)對知識進(jìn)行建構(gòu)，協(xié)作溝通發(fā)現(xiàn)并解決地理現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)。

（三）以評價(jià)為驅(qū)動(dòng)，測評中促進(jìn)全面發(fā)展

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)貫穿項(xiàng)目始終。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，有利于改善傳統(tǒng)的地理教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)發(fā)展化、評價(jià)主體多樣化、評價(jià)方式綜合化和評價(jià)內(nèi)容全面化。［4］基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的地理實(shí)踐教學(xué)通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)量表及調(diào)查報(bào)告、成果交流評價(jià)量規(guī)的使用，科學(xué)測評學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力、價(jià)值判斷能力及實(shí)踐能力等水平，全面測評學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。

四、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的地理實(shí)踐教學(xué)的思考

（一）項(xiàng)目主題選取要適宜

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題選取必須以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，這既是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。項(xiàng)目主題選取可從社會(huì)熱點(diǎn)問題、鄉(xiāng)土地理等方面挖掘，從而與時(shí)俱進(jìn)、聯(lián)系生活實(shí)際，力求在學(xué)與用之間搭建橋梁，避免學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，使學(xué)生具備家國情懷，形成關(guān)注地方地理問題及可持續(xù)發(fā)展的思想。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)問題要有梯度

圍繞項(xiàng)目主題開展的子項(xiàng)目要遵循學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展順序，有層次、有梯度，由淺入深地進(jìn)行。如本課設(shè)計(jì)的層進(jìn)式問題鏈，問題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣。從分析臺灣瑪瑙加工業(yè)為什么會(huì)“落戶”廈門；到分析廈門東浦瑪瑙產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有利區(qū)位條件；并與遼寧阜新相比，說明廈門東埔瑪瑙的區(qū)位優(yōu)勢；簡述廈門東埔瑪瑙產(chǎn)業(yè)集聚的優(yōu)勢；再到分析東浦瑪瑙產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中面臨的困境；最后到從可持續(xù)發(fā)展角度，探討東埔瑪瑙的提升市場競爭力的措施。

（三）項(xiàng)目要爭取多方支持

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)面對的是真實(shí)、復(fù)雜的問題，學(xué)生要走出學(xué)校、走出課堂，走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，尋求學(xué)校、社會(huì)等多方的支持。學(xué)校需要提供圖書館及網(wǎng)絡(luò)，為搜集與項(xiàng)目相關(guān)的資料提供保障；社會(huì)各界能夠接納項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的調(diào)查，為項(xiàng)目的調(diào)研提供研學(xué)基地等支持，最好可以結(jié)合研究性學(xué)習(xí)及研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。