作業(yè)設(shè)計應(yīng)做到“需”“趣”“實”

楊守菊在《讓“做”成為生物學(xué)作業(yè)的主基調(diào)》（《中學(xué)生物教學(xué)》2022.1 上）一文中指出，“雙減”背景下讓生物學(xué)作業(yè)既減“量”又增“質(zhì)”，需要在以下三個方面下功夫。

一是分層作業(yè)，因“需”設(shè)置。每個孩子都是一個獨立的個體，對課后作業(yè)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生的個體差異。這就需要提供難度不同的多份作業(yè)，每份作業(yè)在能力和內(nèi)容上各有側(cè)重，然后布置給層次不同的學(xué)生，讓每個學(xué)生在完成“量身定制”的作業(yè)過程中，能在各自原有基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。

二是個性作業(yè)，因“趣”選擇。學(xué)生一旦對生物學(xué)作業(yè)有了興趣，就能充分發(fā)揮他的潛能，專心作業(yè)并享受作業(yè)的過程。例如，利用學(xué)生喜歡玩手機的特點組織顯微鏡攝影比賽，引導(dǎo)學(xué)生把手機當(dāng)成學(xué)習(xí)工具，通過顯微攝影把微觀世界的圖片變成永恒的照片，能極大激發(fā)學(xué)生顯微鏡觀察熱情，吸引學(xué)生自愿選擇，自覺主動完成作業(yè)。還可設(shè)計撰寫生物小故事、小作文，編制生物課本劇，自創(chuàng)生物歌曲等趣味十足的作業(yè)，既彰顯了學(xué)生的個性，又促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)的提升。

三是實踐作業(yè)，因“做”生慧。“教學(xué)過程重實踐”是生物學(xué)課程理念之一，作業(yè)作為教學(xué)過程的延續(xù)，也應(yīng)該重視動手實踐。“兒童的智慧在手指尖上”，學(xué)生在親自“做”的過程中，實現(xiàn)了智慧努力和雙手動作的相互結(jié)合。例如，鼓勵學(xué)生動手實驗，通過替換實驗材料，嘗試新的方法，改進(jìn)實驗裝置，變更實驗原理，擴展實驗視角、拓展實驗內(nèi)容等，讓學(xué)生“做”出生物“真味道”。