教育信息化背景下數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革

任思睿

（貴陽學(xué)院）

新時期下的高校信息化教育，必須要從關(guān)注數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用教學(xué)融合的角度開展探索。在緊跟社會發(fā)展需求的同時，與時俱進的對現(xiàn)有知識體系和教學(xué)模式進行創(chuàng)新與改革，真正的將多元化的數(shù)據(jù)進行融會貫通，以此來滿足數(shù)據(jù)時代的資源增長與整合。特別是在PB級數(shù)據(jù)量時代來臨的今天，對于高校的專業(yè)教學(xué)而言更是要突破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)束縛，在滿足社會活動、專業(yè)數(shù)據(jù)交換以及內(nèi)在應(yīng)用數(shù)據(jù)整合的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過這些數(shù)據(jù)來為日后的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供決策支持。

一、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)重點

（一）強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)應(yīng)用融合

教育信息化背景下的高校數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用教學(xué)，必須要將技術(shù)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的進步進行融合，在人才培養(yǎng)的過程中不斷導(dǎo)入最新的技術(shù)理念。在關(guān)注經(jīng)典的關(guān)系數(shù)據(jù)庫機構(gòu)和查詢語句操作和應(yīng)用的同時，對其他內(nèi)容進行有的放矢的教學(xué)和展現(xiàn)。同時，對于高校數(shù)據(jù)庫教學(xué)而言，“數(shù)據(jù)庫的設(shè)計”同樣重要也經(jīng)常容易被忽視，很多學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候都覺得這部分理論相對抽象、枯燥，甚至與實際的應(yīng)用和專業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)程度不高，這些錯覺都會影響到學(xué)生在開展相關(guān)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)積極性不高、主動性較差等問題。

對于很多信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的高校學(xué)生來說，他們未來的工作大概率都是與信息系統(tǒng)為伴，特別是系統(tǒng)的設(shè)計、系統(tǒng)的開發(fā)等工作，而對于信息系統(tǒng)開發(fā)與運行而言，則是更加要關(guān)注對數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)維護，為此在進行設(shè)計的過程中必須要通過大量的研究與甄選來突出學(xué)科特色和重點，經(jīng)常性的引入各種學(xué)生熟悉的問題和案例來進行理論驗證。在關(guān)注學(xué)生函數(shù)依賴與關(guān)系演算的同時，盡量減少一些與專業(yè)關(guān)聯(lián)度較小的內(nèi)容。

（二）教學(xué)方式多元性

對于高校的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)而言，更應(yīng)加強理論教學(xué)與實踐操作相融合。在教育信息化背景迅猛發(fā)展的今天，高校專業(yè)教師更是要從新技術(shù)傳授、新方法滲透等方面來進行教學(xué)重點的關(guān)注。通過翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析法等方式來引入各種微課教學(xué)和手機微信教學(xué)，在最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，將各種數(shù)據(jù)庫課程的內(nèi)容進行廣角滲透，讓每一名信息化專業(yè)的學(xué)生都能夠隨時隨地開展各種教學(xué)體驗。

一是要適當?shù)囊搿鞍咐虒W(xué)法”開展相關(guān)的教學(xué)工作。在實際的教學(xué)中，教師必須要想方設(shè)法將看似枯燥、乏味的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用進行更為立體的授課設(shè)計，從提升學(xué)生興趣點和學(xué)習(xí)效率的角度入手，選擇一些學(xué)生相對熟悉的學(xué)習(xí)問題進行導(dǎo)入。而在數(shù)據(jù)庫設(shè)計與分析的過程中，則是要通過概念結(jié)構(gòu)設(shè)計等工作需要畫出相關(guān)的數(shù)據(jù)流程圖和數(shù)據(jù)備忘錄，在ER圖的作用下，將這些抽象的知識要點進行更加形象、具體的展現(xiàn)。

二是導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來加深學(xué)生的理解和認知。作為一種混合學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)課堂在教育信息化背景下的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)過程中，可以通過實現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)一些微課的方式進行認知上的初步理解，而在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》相關(guān)的實驗環(huán)節(jié)中，也可以利用微課教學(xué)與實驗室上機操作等方式來利用好有限的課堂實踐，在教師與學(xué)生互動的同時，借助小組教學(xué)等方式來對相關(guān)知識做好視頻示范，在充分利用有限的課堂空間的過程中，完成一系列既定的教學(xué)操作和理論知識的滲透。

（三）關(guān)注時代發(fā)展需要

在信息化迅猛發(fā)展的今天，高校的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程必須要從關(guān)注新媒體等領(lǐng)域入手，對現(xiàn)有的教育水平和教育方式進行革新。從智能手機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等層面來突進整個課程的教學(xué)節(jié)奏，以最先進的現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺為載體，擴展原有的教學(xué)空間，為每一名學(xué)生提供能夠隨時隨地學(xué)習(xí)的平臺。此外，在這種信息化的教學(xué)平臺作用下，教師還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實驗作業(yè)遞交情況進行關(guān)注，在各種綜合性實驗項目提升的過程中，隨時隨地通過微課錄制等方式來為學(xué)生做好各種教學(xué)案例的剖析，從強化基本概念認知的角度來引導(dǎo)、輔助學(xué)生完成各種綜合項目的開發(fā)與設(shè)計。

二、高校數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

隨著高校多年的發(fā)展與改革，在數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)中制定出了一整套適合中國學(xué)生發(fā)展的教學(xué)途徑。在這種大環(huán)境下，計算機科學(xué)領(lǐng)域作為最先進、最迅速、最廣泛的數(shù)據(jù)技術(shù)之一，不僅是計算機專業(yè)大學(xué)生參與社會競爭的根本，同時也是日常教學(xué)當中的重中之重。為此，在實際的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程不僅要突出相關(guān)的專業(yè)知識，也要在關(guān)注學(xué)生綜合能力與實踐能力融合的同時，做好多元化的知識儲備與應(yīng)用。然而，對于很多高校計算機從業(yè)教師而言，他們并沒有第一時間做好這種教學(xué)方式和教學(xué)體系的思想轉(zhuǎn)變，還停留在原有的填鴨式教學(xué)當中。這種現(xiàn)象不僅會影響大學(xué)生日后的發(fā)展與進步，同時也不利于高校畢業(yè)生未來的發(fā)展甚至整個領(lǐng)域的發(fā)展。結(jié)合實際教學(xué)，可以將其教學(xué)現(xiàn)狀歸納為如下幾方面：

（一）學(xué)生培養(yǎng)方向的現(xiàn)狀

與其他專業(yè)一樣，很多教育工作者在對學(xué)生進行教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，都希望能夠?qū)⑺麄兣囵B(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑的復(fù)合型人才。這是一種十分先進的教學(xué)理念，然而對于很多教師而言，由于他們沒有更深入的將這個目標融入到日常的教學(xué)當中來，雖然教師會十分認真的進行備課和各種教學(xué)準備，在日常的課堂教學(xué)過程中也會很細致、耐心的對各種知識要點進行灌輸，但對于學(xué)生來說卻只能在被動的學(xué)習(xí)中對所需要認知的內(nèi)容進行記錄，在死記硬背中對各種數(shù)據(jù)庫知識進行掌握?？梢灶A(yù)見性的看，這種教學(xué)現(xiàn)狀如果沒有得到改革，那么將會從本質(zhì)上對學(xué)生產(chǎn)生較大的負面影響，一旦出現(xiàn)了社會需求與知識脫節(jié)，將會對未來的發(fā)展和就業(yè)帶來更大的瓶頸。

（二）對研究教育給予關(guān)注

教育信息化背景下數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)在日常的教學(xué)推進中，更加需要強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從研究的角度對相關(guān)知識要點進行自發(fā)的延伸與拓展。通過傳授學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式和養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，在客觀、準確的判斷中做好自我驅(qū)動力的激發(fā)，站在批判性與創(chuàng)新性的角度去開展更深理論知識實踐的融合。然而，對于現(xiàn)階段的計算機專業(yè)高校教學(xué)而言，這種教學(xué)現(xiàn)狀延伸的還存在一定死角，不僅缺少科學(xué)、有效的研究機制，同時對于大學(xué)生而言其自身也缺少主觀能動性，很多學(xué)生只希望能夠在復(fù)雜的就業(yè)局面中，擁有自己的棲身之處，還有一部分學(xué)生則是希望自己在“熬完”這幾年的本科生活后，能夠通過死記硬背跨進研究生的序列。

（三）評價體系構(gòu)建

對于教育信息化背景下的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)，在結(jié)束一段時間的教學(xué)任務(wù)后，高校教師還應(yīng)當結(jié)合學(xué)生日常實際來進行科學(xué)有效的評估。確保每一名學(xué)生都能夠在完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，都真正的可以得到提升和進步。但從現(xiàn)階段的計算機教學(xué)來看，很多教師都是通過平時成績和期末考試成績相結(jié)合的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，這也導(dǎo)致了一部分學(xué)生平時很瀟灑，只用考試前一個月的時間進行突擊背誦重點，最終也能夠在考試中取得相對理想的成績。這種考核方式不僅會影響學(xué)生日后參與社會競爭，同時也會讓他們錯失很多學(xué)習(xí)重點，為日后的實踐應(yīng)用帶來諸多瓶頸。

（四）專業(yè)性體系構(gòu)建

對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程是專業(yè)性和實用性最強的學(xué)科之一，為此在進行專業(yè)性的體系構(gòu)建過程中，很多教師會通過“一言堂、滿堂灌”的方式，將自己多年積累出來的數(shù)據(jù)庫經(jīng)驗一股腦的灌輸給大學(xué)生們，讓他們“吃不了兜著走”。也有一部分教師在日常的教學(xué)中，會將數(shù)據(jù)庫原理知識作為教學(xué)重點，忽略了對具體應(yīng)用的實踐，久而久之這種教學(xué)會讓更多的大學(xué)生們失去一定的專業(yè)創(chuàng)新能力與主觀能動性。而教師如果沒有將這些書本上的內(nèi)容做到與社會實踐進行與時俱進的發(fā)展，也會為學(xué)生造成一種“大學(xué)什么也學(xué)不到，理論知識只是為了應(yīng)付期末考試”等錯覺。

此外，在進行計算機上機課程實踐的時候，也會因為學(xué)生專業(yè)水平參差不齊，一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生會認為在這樣的課堂上進行一些簡單的數(shù)據(jù)庫操作就是在浪費實踐，這些知識與社會發(fā)展、企業(yè)進步、 領(lǐng)域創(chuàng)新關(guān)聯(lián)度不大；一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生會覺得這些數(shù)據(jù)庫原理過于高深，他們在課堂上所掌握的各種理論知識和原理無法有效的應(yīng)用到上機實踐中來，甚至連獨立進行數(shù)據(jù)庫建立與設(shè)計都很難實現(xiàn)。

三、課程常見問題與解決策略

對于教育信息化背景下的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程而言，在日常的教學(xué)中必須要關(guān)注SQL Server功能，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)應(yīng)用技術(shù)、從數(shù)據(jù)庫設(shè)計與維護管理等內(nèi)容入手，從理論與實踐并重的角度對相關(guān)的數(shù)據(jù)庫開發(fā)和維護技術(shù)進行教學(xué)，在突破傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)據(jù)庫教學(xué)理念的同時，更加關(guān)注行業(yè)交流和專業(yè)互動，從實際授課發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、總結(jié)問題，對學(xué)生的薄弱點進行逐一突破。

（一）關(guān)注一體化課程設(shè)計

在實際的教學(xué)推進過程中，經(jīng)常能看到一些教師對學(xué)生展開相對單純的知識傳遞，這對大多數(shù)的學(xué)生而言，只能在日常的教學(xué)中獲得數(shù)據(jù)庫知識的單項接受，但面對信息化時代下的海量存儲、海量傳遞等實踐，則是會出現(xiàn)很多瓶頸。為了能夠有效的緩解這種教學(xué)模式，高校數(shù)據(jù)庫教師必須要從每一名學(xué)生的個體特點入手，在關(guān)注大數(shù)據(jù)時代背景的同時對相關(guān)的專業(yè)知識進行整合。在一體化的教學(xué)課程構(gòu)建中，圍繞原理與目標培養(yǎng)的實際要求，打造出具有一定數(shù)據(jù)邏輯性的課程體系構(gòu)建來。通常而言，在實際的教學(xué)中，可以通過三方面的課程構(gòu)建來進行一體化課程設(shè)置，分別為：前驅(qū)課程、當前課程以及后續(xù)課程。其中，前驅(qū)課程主要以java大數(shù)據(jù)分析為主要脈絡(luò)；當前課程主要以數(shù)據(jù)庫原理應(yīng)用、Oracle開發(fā)管理；后續(xù)課程為計算機網(wǎng)絡(luò)與軟件工程。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生，借助前驅(qū)課程的內(nèi)容確保每一名大學(xué)生都能夠在掌握相關(guān)數(shù)據(jù)庫知識與軟件開發(fā)基礎(chǔ)上，對相關(guān)的計算機數(shù)據(jù)應(yīng)用和后續(xù)的Oracle開發(fā)與管理打下基礎(chǔ)。而在項目驅(qū)動教學(xué)體系構(gòu)建的時候，教師則是可以把“計算機網(wǎng)絡(luò)與軟件工程”相關(guān)知識劃入到自學(xué)范疇內(nèi)，在提升學(xué)生主觀能動性的同時，也能夠在數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識體系和建設(shè)的過程中打造出一個有機的整體。這種課程群一體化就把與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的課程融合成為一個有機整體，在各種教學(xué)體驗的引導(dǎo)下，不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)，讓他們能夠在教育信息化背景中，完成數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在自身能力提升中，擁有一體化的認知與掌握。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)目標

在多年的高校計算機與信息化教學(xué)中，很多學(xué)生在進行學(xué)習(xí)推進的過程中，都更加強調(diào)對教師所列知識要點、教學(xué)重點甚至考點的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式如果沒有得到有效的調(diào)整，那么很容易造成學(xué)生只能應(yīng)對各種期中、期末考試，在未來的崗位競爭和人才競爭中只能成為被動的接受者。為了能夠讓大學(xué)生們在信息化教學(xué)背景下?lián)碛懈玫膶I(yè)競爭能力，教師一定要有的放矢的將大數(shù)據(jù)與學(xué)生數(shù)據(jù)庫管理能力進行緊密融合。例如，在進行數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中，教師一方面要對銜接的學(xué)生能力提升設(shè)定出適合的發(fā)展目標，通過明確學(xué)習(xí)目標來讓學(xué)生明確在日常的學(xué)習(xí)中都需要遵循哪些標準，在不斷提升大學(xué)生綜合能力的同時，將專業(yè)培養(yǎng)目標進行科學(xué)細分。從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生評價體系的角度來提供教學(xué)改革的具體依據(jù)，在應(yīng)用課程與數(shù)據(jù)庫原理一體化設(shè)置的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，以軟件開發(fā)與專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)為目標，對學(xué)生導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫表操作、T-SQL編程語言設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的安全管理以及數(shù)據(jù)庫的備份與還原等知識為要點，在不斷發(fā)展中完成個人認知的提升。

（三）關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)

大學(xué)的數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程還要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在能力的培養(yǎng)，從對現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式評估的角度來突出教學(xué)重點以及基礎(chǔ)理論的考核，引導(dǎo)學(xué)生將更多的經(jīng)歷和注意力放在對相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的布局與技巧應(yīng)用上。特別是在進行數(shù)據(jù)庫構(gòu)建的過程中，很多學(xué)生由于腦子中沒有形成完整的認知體系，間接造成了他們在實際的數(shù)據(jù)庫設(shè)計中與構(gòu)件中還存在不夠系統(tǒng)的現(xiàn)象，如果沒有得到有效的扭轉(zhuǎn)，那么學(xué)生在未來步入社會、正式開展工作后一旦遇到較大的項目設(shè)計，很容易出現(xiàn)構(gòu)思、維護甚至運行上的紕漏。為此，要求每一名教師都應(yīng)當在有限的課堂時間來做好理論教學(xué)引導(dǎo)，通過強化教學(xué)理論來加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在關(guān)注數(shù)據(jù)庫覆蓋能力學(xué)習(xí)的同時，提升內(nèi)在的驅(qū)動力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平。

此外，在教育信息化背景不斷發(fā)展和進步的今天，教師還應(yīng)當從關(guān)注學(xué)生的反饋來對現(xiàn)有課程進行調(diào)整。在有效調(diào)動學(xué)生認知水平與思維的同時，將學(xué)習(xí)目標進行深化思考。在更深層次的學(xué)習(xí)發(fā)展中，形成一種全新的數(shù)據(jù)庫專業(yè)素養(yǎng)。在客觀、準確、科學(xué)的判斷和評價中為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標而努力。對于學(xué)生而言，則是要在教師搭建的各種學(xué)習(xí)平臺和實踐操作中擁有自身的閃光點，通過發(fā)展和思考來緊跟社會用工需要和社會數(shù)字化信息進程需求，在提升自我認知水平和專業(yè)能力的同時，實現(xiàn)系統(tǒng)的提高。

四、總結(jié)

對于教育信息化背景下的數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革，教育從業(yè)者必須要充分的認識到時代發(fā)展的需要和計算機數(shù)據(jù)時代的需求，通過對現(xiàn)有的知識體系進行調(diào)整、對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新的層面來開展相關(guān)的數(shù)據(jù)庫庫原理教學(xué)。在不斷優(yōu)化應(yīng)用技術(shù)與創(chuàng)新技術(shù)的同時，為每一名大學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展打下夯實基礎(chǔ)，也為他們參與到激烈的人才市場競爭提供幫助。