“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政課的實踐性探討

蘇俐俐 翁就勇

（浙江樹人學(xué)院）

伴隨科技的進(jìn)步，促使各行各業(yè)都逐漸運用了互聯(lián)網(wǎng)。教育領(lǐng)域也是這樣，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，促使教學(xué)模式及方法獲得了更新及優(yōu)化，還獲得了顯著的成效，通過這樣的方式可以對學(xué)生進(jìn)行良好的教育。具體開展思政教學(xué)時，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫徹到教學(xué)活動中，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，讓他們更好地進(jìn)入社會，為其將來的有效就業(yè)，奠定堅實基礎(chǔ)，這也為新時期自主創(chuàng)業(yè)提供了一定的動力。

一、融入思政課的必要性

就高校日常教學(xué)來看，在開展思政教學(xué)時，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及方式，可以更好地滿足目前社會對教育方面的要求，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)思政教育的發(fā)展。針對教育變革的有關(guān)規(guī)定，高校教育應(yīng)開展職業(yè)及道德教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)思想，并把其當(dāng)成重要的教學(xué)目標(biāo)。基于這一現(xiàn)象，把二者有機(jī)融合起來進(jìn)行教育，可以為學(xué)生端正態(tài)度，基于教師的科學(xué)引導(dǎo)，有效增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，同時提高他們的實踐應(yīng)用能力，這樣在日后發(fā)展中，才能全面融入社會，培育出優(yōu)秀的接班人。

促進(jìn)二者的全面結(jié)合，可以充分發(fā)揮思政教學(xué)實效性?，F(xiàn)階段在思政教學(xué)中有著一系列的問題，具體表現(xiàn)為下述幾點。第一，思政課程內(nèi)容相對抽象，基本上都為理論知識，學(xué)生很難把這些知識點同日常生活進(jìn)行聯(lián)系，也不能靈活應(yīng)用到實踐中，這使得學(xué)生無法全面掌握教材內(nèi)容，也無法掌握理論中蘊(yùn)含的理念；第二，思政課程未根據(jù)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行，課程內(nèi)容的設(shè)計不具備針對性，未體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，有著普遍性問題，因而無法同時代發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行全面融合，無法滿足時代發(fā)展要求，這也對思政教育效果產(chǎn)生了不良影響；第三，在進(jìn)行教育工作時，有關(guān)的思政理念沒有相應(yīng)的載體，無法充分體現(xiàn)理論中涉及的一系列抽象知識點，就不能確保學(xué)生可以有效運用，相關(guān)的教學(xué)存在一定的形式化現(xiàn)象，無法切實發(fā)揮實質(zhì)性作用[1]。

對此，具體開展教學(xué)時，為有效發(fā)揮思政課程實效性，應(yīng)明確科學(xué)的發(fā)展載體及方向，讓學(xué)生可以把思政理論知識同日常生活有機(jī)結(jié)合起來，如此才能把所學(xué)的抽象知識轉(zhuǎn)換成實踐內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育他們優(yōu)秀的品質(zhì)。與此同時，高校教育還應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)競爭力，提高知識層面的深度。具體開展教學(xué)活動時，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引入思政課程，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)以致用，為其奠定堅實基礎(chǔ)，該形式可以較好地滿足現(xiàn)代社會的人才需要，促進(jìn)高校教育的人才培育，促使學(xué)生形成正確的三觀，成為新一代創(chuàng)業(yè)人才。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求

（一）促進(jìn)教學(xué)形式的變革

對于高校思政課程來說，教師通常為教學(xué)的中心，傳遞有關(guān)的理論及思想，該教學(xué)形式早已深深植根于學(xué)生及教師心中。針對思政教師而言，教材涉及大量的思想及知識，有著極大的教育價值，可以培育學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)。然而因為學(xué)生將來生存的社會環(huán)境，再加上“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，導(dǎo)致這些抽象知識點很難被學(xué)生接受，學(xué)生往往更加喜歡帶有圖像及聲音的知識內(nèi)容。雖然部分學(xué)生沒有特別排斥文字方式的教育，然而思政教材涉及的內(nèi)容同學(xué)生的日常生活，以及他們的認(rèn)知還是有著很大的差距，因此，無法確保學(xué)生能夠切實了解教師講授的知識。對于思政教學(xué)而言，它存在抽象性特點，其中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容還是相對全面的，借助以往的教學(xué)方式，很難把二者結(jié)合起來?；谠摤F(xiàn)象，為確保二者可以全面結(jié)合，應(yīng)圍繞學(xué)生方面進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)形式。比如，針對“中國地位”開展講解時，應(yīng)有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，通過網(wǎng)絡(luò)獲取有關(guān)方面的視頻資料等，并與教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，對相關(guān)知識開展講解。促使理論知識和視頻內(nèi)容開展全面融合，以便學(xué)生更加容易掌握相關(guān)內(nèi)容，提高他們的認(rèn)知。如此在一系列感官的刺激下，再加上教師的科學(xué)引導(dǎo)，將幫助學(xué)生明確科學(xué)的思政理論，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。

（二）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變革

就思政教材來看，其中蘊(yùn)含了大量教育家的心血，有關(guān)的內(nèi)容也非常積極、正向，然而還是應(yīng)該明白，雖然部分內(nèi)容存在正能量，卻沒有同現(xiàn)階段社會發(fā)展要求達(dá)成一致。特別是部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，總是會讓學(xué)生產(chǎn)生“高大上”的想法，與日常生活有著較大的距離，同“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求也不一致。對此，實際開展教學(xué)活動時，應(yīng)把“互聯(lián)網(wǎng)+”同思政教材開展全面融合，以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓教師能夠立足于社會發(fā)展的實際情況，全面增強(qiáng)學(xué)生的思政水平。比如具體開展教學(xué)時，針對現(xiàn)階段畢業(yè)生的就業(yè)，在教材中并未涉及相關(guān)內(nèi)容，基于這一現(xiàn)象，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容開展補(bǔ)充，利用自身就業(yè)經(jīng)驗，同學(xué)生一起探討現(xiàn)階段社會發(fā)展中的就業(yè)問題。再根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，找出畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在的錯誤思想，第一時間對學(xué)生開展科學(xué)引導(dǎo)，幫助他們改變錯誤觀念，把學(xué)生存在的只有優(yōu)秀的人才能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法抹除[2]。比如在開展教學(xué)過程中，可引入“白手起家”的案例，對學(xué)生進(jìn)行激勵，改變他們的錯誤認(rèn)知；再根據(jù)現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景及優(yōu)勢，對社會上存在的機(jī)遇進(jìn)行全面分析。切實增強(qiáng)學(xué)生的思想水平，讓他們能夠正確了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，推動其全面發(fā)展，給予其重要保障。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際運用策略

思政教育對高校教育來說發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，把網(wǎng)絡(luò)文化與思政教育進(jìn)行融合，基于這一背景下，可以促進(jìn)思政教育的進(jìn)步，這是思政教育的方向，是實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展需要的有效方式，可以更好地實現(xiàn)學(xué)生的成長需要，在無形之中增強(qiáng)他們的思政水平，貫徹雙創(chuàng)教育，從而傳遞社會正能量，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）線上與線下相融合，優(yōu)化教學(xué)方法

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同思政教學(xué)進(jìn)行全面融合，教師不但能夠在課堂中進(jìn)行教學(xué)，還能有效借助信息技術(shù)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育為主、促進(jìn)師生有效交流的平臺。該平臺能夠讓學(xué)生表達(dá)自己在學(xué)習(xí)上的想法，促進(jìn)教師及學(xué)生之間的交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深師生的情感交流。在這一過程中，教師還能利用該平臺，構(gòu)建滿足討論需求的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和專家的交流及互動，為其提供解決就業(yè)問題的途徑，同時還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以掌握，對他們開展科學(xué)引導(dǎo)。如此將全面發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的運用效果，不但可以幫助教師制定完善的教學(xué)模式，還可以全面掌握學(xué)生的情況，利用思政教育對學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，為其明確發(fā)展方向。

（二）深挖網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的視域，可以看出信息來源渠道越來越多，且覆蓋范圍也逐漸加大，產(chǎn)生了大量的有用資源，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)可以獲取自身所需的信息，如此可以促進(jìn)高校學(xué)生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，給予他們一定的機(jī)遇，同時也能為學(xué)生創(chuàng)新意識的增強(qiáng)構(gòu)建平臺。實際開展教學(xué)時，可借助網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的平臺信息，同時結(jié)合這些平臺，為學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識及理念，幫助他們解決實際創(chuàng)業(yè)過程中存在的疑惑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升他們的創(chuàng)業(yè)信心。在這一過程中，教師也應(yīng)對學(xué)生實施鼓勵，讓他們可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解相關(guān)內(nèi)容，積累經(jīng)驗，切實了解所學(xué)理論知識，同網(wǎng)絡(luò)上的創(chuàng)業(yè)實踐開展融合，進(jìn)一步培育創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的吸引力，從而調(diào)動大學(xué)生積極參與其中[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)平臺有著大量的商機(jī)，想要幫助學(xué)生端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可利用思政教育對他們進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓他們可以找到網(wǎng)絡(luò)市場存在的空缺，對其實施鼓勵，在畢業(yè)前掌握該方面的信息，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的項目并開展創(chuàng)業(yè)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生日后的發(fā)展，為其提供重要保障。對此，對于教師及學(xué)生而言，都應(yīng)保持敏銳的眼光，要求學(xué)生能夠正視自身，找出適合自己發(fā)展的項目。第一，應(yīng)做到多聽多看，科學(xué)利用收集的信息，對有用資料開展全面整合，并根據(jù)課堂了解到的知識內(nèi)容，對項目發(fā)展前景進(jìn)行科學(xué)分析，促進(jìn)后續(xù)工作的順利開展，為創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ)；第二，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助他們對目前形勢進(jìn)行有效分析，針對能力較為突出的學(xué)生，應(yīng)對其實施一定的鼓勵，幫助他們樹立創(chuàng)業(yè)信心，讓他們可以在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃時，聯(lián)系自身所學(xué)知識，把思想有效運用到實踐中；針對能力不夠的學(xué)生，教師也應(yīng)幫助他們分析目前的形勢，把科學(xué)的思政觀念傳授給他們，防止學(xué)生在將來的創(chuàng)業(yè)中遇到困難。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定完善的計劃書，無論學(xué)生是否會把計劃書運用于實踐，教師都應(yīng)盡可能地幫助學(xué)生，利用科學(xué)的思政教育，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，讓他們具備創(chuàng)新意識，這樣才能促進(jìn)日后更好地發(fā)展，為其奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）拓展云端教學(xué)平臺，促進(jìn)云端教學(xué)順利開展

高校課堂屬于大學(xué)生思政教育的重要場所，促進(jìn)課程載體的協(xié)同發(fā)展，需全面彰顯高校課堂的育人作用，對課堂育人時間進(jìn)行科學(xué)控制。在持續(xù)的優(yōu)化中，完善思政課程建設(shè)，對高校學(xué)生的發(fā)展需要開展全面分析，持續(xù)增強(qiáng)思政課程針對性，積極促進(jìn)思政理論和別的課程之間的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?；谛蝿莸淖饔茫咝Ｒ仓饾u開始引入多元化云端教學(xué)，促進(jìn)云端教學(xué)平臺的建設(shè)，從而推動云端教學(xué)的順利開展，為其提供重要保障。第一，釘釘平臺。可以幫助學(xué)生獲取大量的教育資源，基于數(shù)字化校園管理模式，能夠更加凸顯思政教育的本質(zhì)，利用數(shù)字化展示學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開展全面記錄，促使“教”與“學(xué)”有效結(jié)合起來，這樣在家也可以開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。第二，智慧課堂。該方式強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)質(zhì)量和效益，利用視頻授課方式，對學(xué)生講授重點內(nèi)容，借助大量的教學(xué)資源以及線上方式開展互動及交流，促使學(xué)生可以靈活學(xué)習(xí)，全面增強(qiáng)他們的參與度。第三，借助騰訊會議方式開展直播教學(xué)，就騰訊會議來看，可利用手機(jī)等多種形式，借助小程序及APP方式進(jìn)入。由師生構(gòu)建相關(guān)賬號并進(jìn)行登錄，可以第一時間進(jìn)入“云端會議室”，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。與此同時，教師還能構(gòu)建教學(xué)課件，或是通過錄制視頻方式，與學(xué)生進(jìn)行共享，構(gòu)建真實的教學(xué)環(huán)境[4]。在這一過程中，還能利用騰訊會議視頻，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，促進(jìn)云端教學(xué)體系的有效建設(shè)。

（五）利用校友資源，拓寬創(chuàng)業(yè)教育平臺

對于高校發(fā)展來看，校友資源也是非常關(guān)鍵的資源，是學(xué)生選擇在該校讀書的關(guān)鍵因素，持續(xù)積累大量的校友資源，可以進(jìn)一步延伸創(chuàng)業(yè)教育平臺，利用資源推動高校思政教育的進(jìn)步，并對學(xué)生起到一定的促進(jìn)作用。借助校友資源對創(chuàng)業(yè)教育平臺進(jìn)行延伸，可以為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，有效培育人才，讓他們在學(xué)校期間可以全面掌握社會就業(yè)的現(xiàn)狀，這樣在進(jìn)入社會的過程中，也能有效利用校友資源促進(jìn)自身的發(fā)展。除此之外，通過校友資源，還可以幫助學(xué)生提供實踐崗位，促進(jìn)校企之間的合作，給予他們實習(xí)定崗的機(jī)會，進(jìn)而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂順利開展。比如，針對寒暑假期間，能夠給予學(xué)生實習(xí)機(jī)會，學(xué)校可選取能力較好的學(xué)生去實習(xí)，讓他們積累工作經(jīng)驗，為其構(gòu)建實習(xí)平臺，結(jié)合現(xiàn)階段的校友資料開展有效匹配，為學(xué)生設(shè)置實習(xí)崗位，促使其通過實習(xí)活動體會工作，持續(xù)積累就業(yè)經(jīng)驗，基于該過程，有助于鍛煉他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面貫徹社會主義價值觀。通過校友資源，還能讓有工作經(jīng)驗的前輩對學(xué)生開展講解，將一些實用性知識告知給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。除此之外，還能利用QQ及微信等平臺組建校友群，這樣能夠第一時間傳遞有關(guān)信息，如把就業(yè)機(jī)會發(fā)在群里，讓想就業(yè)的校友去參加，或是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法發(fā)送在群里，與校友一起開展討論。該方式可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建交流平臺，推動思政教育全面發(fā)展，同時促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)步，為其提供新的發(fā)展動力[5]。

（六）有效利用學(xué)分制度，提高創(chuàng)新意識

基于傳統(tǒng)教育的作用，在高校教育工作中，學(xué)分制度的運用是比較廣泛的，在該背景下，如何全面貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時在以往的分?jǐn)?shù)考核中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分?jǐn)?shù)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的分值，以此激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，通過一系列活動實現(xiàn)育人目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的頭腦，使其體會創(chuàng)新的樂趣，了解創(chuàng)業(yè)的重要作用。比如，高校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的具體狀況，對加分機(jī)制進(jìn)行完善，實際組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，全面貫徹加分機(jī)制，同時組建活動辦公室，對相關(guān)機(jī)制選項進(jìn)行科學(xué)處理。對于畢業(yè)生而言，可基于其分?jǐn)?shù)值上提高七八分，對學(xué)分開展分類管理，如創(chuàng)新活動分?jǐn)?shù)，如此將促進(jìn)創(chuàng)新活動更為標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)一步增強(qiáng)雙創(chuàng)教育水平，避免以次充好等問題的發(fā)生。另一方面，還能對學(xué)分轉(zhuǎn)化機(jī)制加以完善，當(dāng)學(xué)分滿足有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)時，為防止學(xué)生知識匱乏，能夠把多余的創(chuàng)新學(xué)分變成別的學(xué)科的分?jǐn)?shù)，如此也能全面調(diào)動學(xué)生的積極性，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與性，極大地降低他們的顧慮[6]。

比如，在選修課選擇過程中，部分學(xué)校在選修方面有著非常嚴(yán)格的要求，應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)值才行，然而基于該現(xiàn)象，學(xué)生通常不具備足夠的時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此，就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動沒有足夠的活力。對于該問題，可對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分進(jìn)行優(yōu)化，利用其對別的選修學(xué)分進(jìn)行抵扣，針對高校學(xué)生而言，該方式能夠有效調(diào)動他們的積極性，讓他們在百忙之中擠出相應(yīng)的時間來開展雙創(chuàng)活動，在這一過程中，還能獲得別的學(xué)科的學(xué)分，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是行之有效的方式。但是這些活動的開展，還應(yīng)讓院校發(fā)布相關(guān)的條例，對學(xué)生的在雙創(chuàng)中的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生以及取得顯著成效的學(xué)生，要求院校給予一定的表揚，若是學(xué)生獲得了成就，要休學(xué)的話，也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐浜?，為其提供所需的幫助，盡可能地保證學(xué)生的學(xué)籍，如此才能促進(jìn)雙創(chuàng)教育持續(xù)發(fā)展，為社會培育創(chuàng)新型復(fù)合人才。

四、結(jié)論

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，為教育領(lǐng)域提供了大量的機(jī)遇，并增加了思政教育的要求。具體開展思政教學(xué)時，教師可以引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，將二者全面融合起來，最大程度地借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，開闊學(xué)生的眼界，讓他們可以全面適應(yīng)社會，積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從而實現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展，幫助社會培育大量的優(yōu)質(zhì)人才。