高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色和作用

楊 莎

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是幫助大學(xué)生進行就業(yè)規(guī)劃，提前了解自身特點及發(fā)展目標(biāo)從而找到就業(yè)方向，這能夠在一定程度上緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，是打造創(chuàng)新型國家的核心路徑。無論是高校還是政府和企業(yè)，他們都會用不同的途徑去激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此期間，高校輔導(dǎo)員所扮演的角色非常重要，不僅要引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的思想政治價值觀，同時還要對他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行科學(xué)的規(guī)劃和引導(dǎo)，所以高校必須要發(fā)揮好輔導(dǎo)員的作用，給大學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的就業(yè)環(huán)境和機遇。

一、輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的輔導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）角色定位模糊

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個比較系統(tǒng)且持續(xù)性的工程，需要由學(xué)校、輔導(dǎo)員、教師還有社會各界力量多方參與。從目前的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各方力量并沒有形成科學(xué)合力，反而各種力量還存在相互抵消現(xiàn)象。從相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果分析，現(xiàn)在很多高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的方式非常豐富，而且教育內(nèi)容包括慕課、網(wǎng)絡(luò)課程還有邀請一些成功的企業(yè)家去演講，甚至?xí)筛鲗W(xué)校共同組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。但是從細(xì)化分析，很多輔導(dǎo)員在此期間所擔(dān)任的角色邊緣化。具體的活動各院系、職能處室還有就業(yè)中心多面領(lǐng)導(dǎo)，所以輔導(dǎo)員的角色所能發(fā)揮的價值會被弱化。有研究人員提出輔導(dǎo)員需要結(jié)合自身的資源優(yōu)勢去開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以邀請一些成功的企業(yè)家或者已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的校友給大學(xué)生進行講座，或者組織學(xué)生去一些企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中擔(dān)任的角色是不可忽略的，但目前模糊的定位會讓他們在進行教育的過程中指導(dǎo)不夠，很多都是蜻蜓點水流于形式。有調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，多數(shù)輔導(dǎo)員在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中屬于服務(wù)人員，他們所做的事情就是把學(xué)校下發(fā)的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和指導(dǎo)意見以及比賽和課程信息通知給學(xué)生，在網(wǎng)上幫助學(xué)生搜集有關(guān)的資料通過QQ或微信轉(zhuǎn)發(fā)，把一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例在班會課上播放，然后引導(dǎo)學(xué)生參與各項比賽，并做到組織和帶領(lǐng)作用。對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識建立還有各種能力提升，輔導(dǎo)員在此期間參與的并不多，基本都是由學(xué)校安排其他專業(yè)對口的教育人員落實。

（二）內(nèi)涵理解偏差

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中從內(nèi)涵的理解方面有所偏差，主要是因為學(xué)校一直都存在著重創(chuàng)業(yè)而輕創(chuàng)新教育這種情況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強調(diào)最多的就是怎樣創(chuàng)新，以創(chuàng)新來推動創(chuàng)業(yè)，這樣就能讓創(chuàng)業(yè)有更多競爭力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。調(diào)查部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)果顯示，有大概82%的輔導(dǎo)員在實際教育當(dāng)中一般會以快速知識和創(chuàng)業(yè)流程為主，有90%的輔導(dǎo)員會給學(xué)生大面積講解相關(guān)的政策法律法規(guī)，有74%的輔導(dǎo)員幫助大學(xué)生去制定一些創(chuàng)業(yè)計劃，有86%的輔導(dǎo)員鼓勵并指導(dǎo)大學(xué)生參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過與大學(xué)生的交談會發(fā)現(xiàn)，他們所接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本都是流程化標(biāo)準(zhǔn)教育，多數(shù)輔導(dǎo)員并不重視大學(xué)生的創(chuàng)新理念和能力，對這一教育的內(nèi)涵理解有所偏差，只有少數(shù)輔導(dǎo)員會培養(yǎng)大學(xué)生的質(zhì)疑、獨立思考還有創(chuàng)新意識等綜合能力。從某種程度上來講，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心便是“創(chuàng)新”一詞，而“創(chuàng)業(yè)”是最終的結(jié)果，因為目前中國高校大學(xué)生畢業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)率還不到3%，成功率更低，不足1%。創(chuàng)業(yè)從哲學(xué)理論上分析是生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平的必然結(jié)果，對于大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新為主。

（三）意愿能力欠缺

根據(jù)調(diào)查，接近91%的輔導(dǎo)員們認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施是有必要的，但是問到他們是否主動關(guān)心和支持大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時候，輔導(dǎo)員的回答只有接近一半是肯定。也就是說絕大多數(shù)高校輔導(dǎo)員針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是處于被動局面，同時輔導(dǎo)員接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)性培訓(xùn)不足，經(jīng)驗有限。輔導(dǎo)員每天都要從事各種繁雜事務(wù)性工作，很少有時間去深入鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且學(xué)校組織的培訓(xùn)教育機會不多，更多的是要求輔導(dǎo)員開展思想政治教育。

二、存在問題的原因分析

造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中輔導(dǎo)員角色定位不合理且作用發(fā)揮不大的主要原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的不完善和職責(zé)分工不明確。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在近些年政府和教育部門的推動下發(fā)展速度很快，內(nèi)容和方式都已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化。但是從整體上分析現(xiàn)如今大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系還在探索和發(fā)展階段，無論教學(xué)的內(nèi)容還是方式都是由輔導(dǎo)員或者某個專業(yè)教師兼任，所以還有很多不合理的地方?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的教育教材都是內(nèi)部制定，一般由教師共同選定，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一教學(xué)內(nèi)容的落實，管理部門大多都設(shè)置在教務(wù)處或者學(xué)生處，與創(chuàng)業(yè)中心關(guān)聯(lián)不大，很多行政部門的任務(wù)基本上都是要求輔導(dǎo)員去完成。這樣一來，就很容易出現(xiàn)輔導(dǎo)員全面兼任對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作，學(xué)校在舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的時候也是依賴于輔導(dǎo)員，他們并不直接參與其中只是給予一些輔助。學(xué)校相關(guān)部門對輔導(dǎo)員的要求是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會開展為主，學(xué)院要求輔導(dǎo)員組織并引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。這其中的分工看似明確，但是有很多不合理的地方，因為輔導(dǎo)員在此期間會肩負(fù)太多的職責(zé)和功能，所謂心有余而力不足，很多高校輔導(dǎo)員會帶多個班級，他們很難將這些任務(wù)高質(zhì)量完成，所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系和職責(zé)分工缺乏科學(xué)合理化，這也造成輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中的角色和作用無法發(fā)揮。當(dāng)前各大高校針對輔導(dǎo)員實行的一些規(guī)范和激勵機制并不完善，所以輔導(dǎo)員在這方面積極性不夠。經(jīng)過訪談，很多年輕的高校輔導(dǎo)員雖然想完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但因為缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)教育還有政策激勵，再加上制度體系不明確，所以會讓他們在這一教育方向上逐漸失去信心[1]。

三、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

根據(jù)國務(wù)院辦公廳在深化落實高等教育學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見當(dāng)中提出，必須堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)新來帶動創(chuàng)業(yè)，以此來幫助大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而且還表明有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)畢業(yè)生他們能免費獲得公共就業(yè)與人才服務(wù)機構(gòu)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，其中就包含各種政策咨詢、信息的服務(wù)、風(fēng)險評估、就業(yè)指導(dǎo)和融資以及跟蹤扶持這些創(chuàng)業(yè)輔助條件。輔導(dǎo)員是最基層的高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員，會直接參與其中，所以成為落實國家各種政策的基礎(chǔ)保障?，F(xiàn)如今高等教育的持續(xù)推進背景下，國內(nèi)各地區(qū)高校畢業(yè)生的總數(shù)在持續(xù)上升，到2016年的時候已經(jīng)多達(dá)756萬，2020年已經(jīng)超過1,000萬，雖然國家的各行業(yè)發(fā)展速度也很快并且對人才需求量增加，但他們每一年需要的人才數(shù)量也有限，大學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)困難已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點。很多高校面對畢業(yè)生都形成了較大的壓力，如何才能用創(chuàng)新引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)并帶動就業(yè)，這在高等教育體系當(dāng)中已經(jīng)形成共識。輔導(dǎo)員是大學(xué)畢業(yè)生進行就業(yè)工作指導(dǎo)的負(fù)責(zé)人，他們做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠進一步緩解當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)壓力問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中包含創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、知識還有各種技能和素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的所有大學(xué)生他們不管是創(chuàng)業(yè)成功還是失敗，個人專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新水平都能得到一定提升，所以輔導(dǎo)員參與到這一教育體系當(dāng)中是培養(yǎng)大學(xué)生全面成長的有效推動力。輔導(dǎo)員在高校中是大學(xué)生管理和教育的重要一部分，很多教育政策中都提出了要打造高質(zhì)量高校輔導(dǎo)員團隊，讓他們實現(xiàn)全面發(fā)展，這樣才能給大學(xué)生的各項教育落實打下良好基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員參與到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中是必然條件，而他們也要向著專業(yè)化和職業(yè)化方向過渡。

四、輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中需要具備的基本素養(yǎng)

在網(wǎng)絡(luò)化時代背景下，社會發(fā)展速度很快，而且很多技術(shù)都是持續(xù)更新，各行業(yè)和人才在市場的競爭日益激烈，因為很多產(chǎn)品的生命周期縮短，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)勢必會被淘汰，就算是用這些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式進行創(chuàng)業(yè)成功率也不高。很多實踐中表明創(chuàng)業(yè)的人才必須具備創(chuàng)新精神，所以高校的輔導(dǎo)員在展開教育的同時應(yīng)當(dāng)履行好對大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)職責(zé)，讓他們能看到眼前的市場形勢，勇于開發(fā)一些新的產(chǎn)業(yè)類型和技術(shù)，這樣才能為創(chuàng)業(yè)成功打下良好基礎(chǔ)。從某種程度上來說要想行動就必須產(chǎn)生相應(yīng)的意識，如果缺乏創(chuàng)業(yè)意識那么大學(xué)生就不會開展創(chuàng)業(yè)活動。所以說要想改善大學(xué)生的傳統(tǒng)思維，就必須要開拓所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，讓他們能主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)然后激發(fā)創(chuàng)業(yè)動力。要想創(chuàng)業(yè)成功，必須掌握足夠的創(chuàng)業(yè)知識，對于大學(xué)生來說，他們只有了解市場動向，儲備各行業(yè)知識，才能更為精準(zhǔn)的找到定位方向，才能開發(fā)具有競爭力的產(chǎn)品或者服務(wù)，以此來贏得市場份額。所以，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)由輔導(dǎo)員給他們多傳授一些如何分析和預(yù)測市場發(fā)展趨勢的知識點，幫助他們能明確市場動向，還要涉及到某些國家的政策法律法規(guī)還有稅收等一系列知識，這都是創(chuàng)業(yè)人員必須掌握的內(nèi)容，而且需要輔導(dǎo)員從中貫徹。

馬云曾經(jīng)就說過，今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕大多數(shù)人都死在明天晚上，見不到后天的太陽。從這里就能看出，人們無論是做什么都必須堅持下去，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是如此。在這一過程中，創(chuàng)業(yè)人員難免會遇到各種挫折和困難，如果稍有不慎就會全盤崩潰且前功盡棄，面對這種情況的時候，創(chuàng)業(yè)人員必須要有強大的心理素養(yǎng)，面對某些困境的時候有樂觀和堅持的態(tài)度，同時嚴(yán)謹(jǐn)對待創(chuàng)業(yè)，這都是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的各種思維能力和品質(zhì)，需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中由輔導(dǎo)員進行塑造。如果沒有實踐的話就是紙上談兵，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同理，如果大學(xué)生掌握了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和相關(guān)理論以后，他們不去實踐，就仿佛紙上談兵一樣沒有任何作用，日后投入到這一行列中面臨的也是失敗。因為每一個成功的企業(yè)家他們掌握了各種知識理論以后，勢必會投入實踐中進行磨煉，無論成功與失敗這都是經(jīng)驗的積累。因此，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了要在各種知識、能力、品質(zhì)等多方面培養(yǎng)以外，還要給這些學(xué)生打造一些能夠?qū)嵺`的機會和空間，比如學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，有想法的大學(xué)生可以到其中實踐演練，或者與其他各學(xué)校和一些企業(yè)建立合作進行組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及其他項目，他都能讓大學(xué)生在參與實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足并進一步完善自我[2]。

五、輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮的角色作用

輔導(dǎo)員是大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中的主要指導(dǎo)力量，他們所扮演的角色和作用非常大。發(fā)展是當(dāng)前的時代主題而創(chuàng)新則是發(fā)展的靈魂所在，從目前世界各國比較成功的企業(yè)來說，他們很多都是經(jīng)過創(chuàng)新而勝出的。在競爭激烈的市場競爭中，只有持續(xù)的創(chuàng)新，這些企業(yè)才能贏得生存，所以對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人員而言，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)至關(guān)重要。輔導(dǎo)員是學(xué)校中各項活動開展的重要力量，他們可以在班級中落實，比如班服設(shè)計比賽、暑假社會實踐活動以及學(xué)校各類大賽，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生并給他們指導(dǎo)，抓住一切時間機會充分運用，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)這種意識并不是與生俱來，一般都是到大學(xué)以后由輔導(dǎo)員不斷的引導(dǎo)和激發(fā)，從而讓大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識，所以輔導(dǎo)員在其中所擔(dān)任的角色是至關(guān)重要的，不僅是生活和學(xué)習(xí)等方面的引領(lǐng)者，同時也是創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化能夠進一步幫助大學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的思維意識，而輔導(dǎo)員作為班級中的主要管理者，他們自然會構(gòu)建各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，包括開展各種主題班會、與學(xué)生1對1交流指導(dǎo)、構(gòu)建一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的班級管理體系。

對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，政府會從中提出相應(yīng)的政策和指導(dǎo)意見，而企業(yè)會參與進來提供幫助，但是無論政府和企業(yè)以及學(xué)校如何，基本都是通過輔導(dǎo)員去落實各項工作，所以高校的輔導(dǎo)員他們是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項政策和指導(dǎo)意見的解讀者和宣傳者。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這種理念要想變成現(xiàn)實，就需要輔導(dǎo)員給大學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺，輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生參與中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽等活動，也可以組織校內(nèi)大學(xué)生共同開展各種創(chuàng)業(yè)社團，并給他們提供實踐空間，在創(chuàng)業(yè)孵化基地中給學(xué)生予以幫助。通過各種平臺的輔助，輔導(dǎo)員從中加以引導(dǎo)，所以他們也是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺構(gòu)建者。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，必不可少的就是一些學(xué)習(xí)資源和實踐活動，通常大學(xué)生個人能力和時間有限，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的時候，都是由輔導(dǎo)員收集各種資料和資源發(fā)放給他們。除此以外，大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)的時候所要具備的創(chuàng)新、風(fēng)險防范、堅持不懈、敢于拼搏等精神品質(zhì)，都應(yīng)當(dāng)在高校輔導(dǎo)員日常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中逐漸養(yǎng)成，在大學(xué)生有各種創(chuàng)業(yè)想法以后，輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己的經(jīng)驗對他們予以指導(dǎo)，同時培養(yǎng)他們各種價值觀念[3]。

六、總結(jié)

綜上所述，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要發(fā)揮的角色非常重要，是指導(dǎo)者、組織者也是輔助者。高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好輔導(dǎo)員這一角色的作用，幫助大學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高各項能力，如此才能使學(xué)生畢業(yè)后有更好的工作去向，同時緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院（Hunan Mass Media Vocational and Technical College），簡稱“湖南大眾傳媒學(xué)院”，由湖南省教育廳、湖南省新聞出版廣電局、湖南廣播電視臺共建，為國家骨干高職院校、湖南省卓越高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項建設(shè)學(xué)校。