思政教育融入高職職業(yè)教育類(lèi)課程的有效性探討

江華芝

（新疆塔城職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

從職業(yè)教育的發(fā)展歷史來(lái)看，思想政治教育能夠助力高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。而隨著近年來(lái)高職擴(kuò)招，從入學(xué)的學(xué)生素質(zhì)來(lái)看，所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)不盡人意，問(wèn)題主要體現(xiàn)在缺乏責(zé)任感、虛榮心強(qiáng)、缺乏勞動(dòng)精神等方面。這對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，不僅影響自身的形象，還會(huì)影響學(xué)生在步入社會(huì)后的發(fā)展。針對(duì)這種情況，高職院校就需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，將思政教育融入到職業(yè)教育類(lèi)課程當(dāng)中，這樣一來(lái)不僅能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系，通過(guò)多元化的教學(xué)方式與方法來(lái)提高學(xué)生素養(yǎng)，這對(duì)于高職院校未來(lái)的發(fā)展極為重要。

一、思政教育融入高職職業(yè)教育類(lèi)課程的作用與價(jià)值

（一）能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高職院校對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)教育，主要目的是為了幫助學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，能夠?qū)Ξ?dāng)前學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理分析。高職院校的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)是通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但是從實(shí)際來(lái)看，這種教學(xué)方式雖然能夠讓高職學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力，但是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的開(kāi)展思路與運(yùn)用的方法才是決定實(shí)踐學(xué)習(xí)水平的重中之重。從宏觀角度來(lái)看，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的思維往往也是影響實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此要是能夠?qū)⑺颊逃谌氲铰殬I(yè)教育類(lèi)課程之中，就能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（二）能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的價(jià)值

從整體來(lái)看，國(guó)家的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)人才，因此我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)于高職學(xué)生而言，首先就需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)充分的認(rèn)知，只有這樣才能產(chǎn)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握自身未來(lái)發(fā)展的方向，進(jìn)而滿足自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，這也是保障教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于自身未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)。因此，高職教師應(yīng)該充分結(jié)合職業(yè)教育類(lèi)課程的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)融入思政教育的發(fā)展來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的價(jià)值。當(dāng)高職學(xué)生能夠明確職業(yè)能力對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)后，就能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升自身的綜合能力。

（三）能夠進(jìn)一步豐富高職院校思政教育的內(nèi)容

在高職院校的教學(xué)課程中，思政教育與其他教學(xué)內(nèi)容有著較為明顯的差異，它是一個(gè)獨(dú)立的課程。在高職院校開(kāi)展思政教育時(shí)，教師需要將思政教育內(nèi)容與其他的職業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，通過(guò)這種方式來(lái)找到實(shí)際案例作為展現(xiàn)思政教育的基礎(chǔ)，讓高職學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更明確的認(rèn)知。例如對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為當(dāng)前最為重要的基礎(chǔ)技術(shù)之一，教師就需要將思政課程與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行充分融合，通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，明確自身所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的用處，切實(shí)提升教育時(shí)效性。

（四）能夠進(jìn)一步提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)如今，高職院校的生源來(lái)源較為復(fù)雜，近年來(lái)高職擴(kuò)招等多種政策的施行，使得處于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都在同一個(gè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，成長(zhǎng)在不同環(huán)境，有著不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)較為明顯的差異。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，往往能夠根據(jù)教師的學(xué)習(xí)要求來(lái)完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是自身的教學(xué)積極性與教學(xué)狀態(tài)卻是處于較低水準(zhǔn)上的。這對(duì)于今后高職院校教學(xué)工作的開(kāi)展也造成了一定的影響，對(duì)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升也造成了相應(yīng)的阻礙。而通過(guò)將思政教育融入高職職業(yè)教育類(lèi)課程，能夠有效緩解這一現(xiàn)象的發(fā)展，能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)思想上進(jìn)行引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，切實(shí)提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、思政教育融入高職職業(yè)教育類(lèi)課程的重要基礎(chǔ)

（一）需要合理選擇融入點(diǎn)

當(dāng)要將思政教育融入高職職業(yè)教育類(lèi)課程中，我們首先需要做到的就是合理選擇融入點(diǎn)。對(duì)于高職學(xué)校的職業(yè)教育類(lèi)課程而言，不同專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也不同，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力與思維水平的要求也同樣存在差異。因此，將思政教育融入高職職業(yè)教育類(lèi)課程中，需要找到合理的融入點(diǎn)。這樣不僅能夠保障后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量，還能充分發(fā)揮思政教育的作用與價(jià)值。雖然職業(yè)教育類(lèi)課程在內(nèi)容上所涉及的領(lǐng)域較為廣闊，但是對(duì)學(xué)生思想上的引導(dǎo)卻是極具現(xiàn)實(shí)意義的。教師需要通過(guò)分析職業(yè)類(lèi)教育課程的內(nèi)容來(lái)判斷思政教育融入點(diǎn)是否合理，通過(guò)這種方式來(lái)完成相應(yīng)的教育目標(biāo)。

（二）需要充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

在將思政教育融入高職職業(yè)教育類(lèi)課程的過(guò)程中，教師還需要充分準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展是極為重要的。通過(guò)科學(xué)配置教學(xué)資源，不僅能夠充分加強(qiáng)融合教學(xué)的效率，還能進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新性。當(dāng)前這種融合教育手段，高職教師若想充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，就必須要對(duì)自身的教學(xué)方式與教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化更新，保障優(yōu)化后的教學(xué)方式能夠符合融合教育的需求。從高職教師的角度看，將思政教育融入高職職業(yè)教育類(lèi)課程中，需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，來(lái)對(duì)后期的融入思路進(jìn)行梳理，以此來(lái)充分發(fā)揮后續(xù)融合教育的效果。

（三）需要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法

在將思政教育融入到職業(yè)教育類(lèi)課程中時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展方式進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力。但是現(xiàn)如今思政教育已經(jīng)融入了本身是評(píng)價(jià)對(duì)象的職業(yè)教育類(lèi)課程，那么教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，就要將自身的重點(diǎn)落在如何引導(dǎo)學(xué)生提升自身理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果上，通過(guò)對(duì)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，來(lái)引導(dǎo)高職學(xué)生的思想。同時(shí)，教師還可以在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的過(guò)程中，適當(dāng)融入一些與思政教育相關(guān)聯(lián)的參考標(biāo)準(zhǔn)，由于參考標(biāo)準(zhǔn)能夠靈活進(jìn)行調(diào)整，因此也能夠根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式來(lái)提升融入質(zhì)量。

三、思政教育融入工高職職業(yè)教育類(lèi)課程存在的不足之處

（一）高職思政教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在高職院校中，教學(xué)工作的本質(zhì)具有一定的特點(diǎn)，需要將思政教育與職業(yè)教育充分相融合，通過(guò)這種方式來(lái)更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力。但是從當(dāng)前的高職教育現(xiàn)狀來(lái)看，有相當(dāng)一部分高職思政教師并沒(méi)有積極參與到職業(yè)類(lèi)課程教學(xué)之中，對(duì)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與今后所要從事的工作崗位都較為陌生，甚至對(duì)學(xué)生今后所處行業(yè)的發(fā)展變化也缺乏一定的了解，在這種情況下所開(kāi)展的思政教育是脫離了學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的，對(duì)高職學(xué)校思政教育的效果產(chǎn)生了一定的影響，造成這種不足的主要原因就是因?yàn)楦呗毸颊處熑狈ο鄳?yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）思政與職業(yè)教育融合度不高

當(dāng)前我國(guó)有相當(dāng)一部分高職院校所使用的教材都是沿用普通本專(zhuān)科的教材，這類(lèi)教材具有理論性較強(qiáng)、有一定學(xué)習(xí)難度的特點(diǎn)，這種教材的內(nèi)容對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)往往較為復(fù)雜。而且在內(nèi)容上也具有較大篇幅的思政知識(shí)，無(wú)法充分滿足高職學(xué)生的職業(yè)課程學(xué)習(xí)需求。而在高職教師實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往是根據(jù)教材中的內(nèi)容按部就班地講解，并沒(méi)有構(gòu)建一個(gè)合理的教學(xué)體系，對(duì)高職學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求缺乏關(guān)注，這導(dǎo)致思政教育與職業(yè)教育缺乏融合度不高。

（三）高職教師缺乏高效教學(xué)手段

一些高職教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，不能將知識(shí)互相轉(zhuǎn)化，因此對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與個(gè)人能力發(fā)展以及未來(lái)的成長(zhǎng)都缺少一定的針對(duì)性研究。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式缺乏關(guān)注，久而久之就使得教師與學(xué)生之間缺乏高效的溝通與交流，教師長(zhǎng)期遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育體系，在后期的課程考核中也沒(méi)有針對(duì)性地對(duì)思政教育與職業(yè)教育融合度進(jìn)行檢查，缺乏高效的教學(xué)手段。

（四）教學(xué)管理效果較差

我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度越來(lái)越快，人們對(duì)于技術(shù)型人才的需求逐步增加，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的重視度也有所提升。在這個(gè)基礎(chǔ)上，高職院校由于長(zhǎng)期借鑒大專(zhuān)院校的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，雖然在一定程度上收到了一定的教學(xué)效果，但是仍然有相當(dāng)一部分高職院校不論是在教學(xué)理念還是在教學(xué)方法上都存在一定的不足，無(wú)法滿足當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種情況使得思政教育無(wú)法充分融入到職業(yè)教育類(lèi)課程之中。此外，仍然有部分人對(duì)于高職教育的教育效果持八保留態(tài)度，在這種情況下，高職院校中所開(kāi)展的思政教學(xué)受到了一定的限制作用。

（五）重視程度不足

當(dāng)前高職院校在開(kāi)展工作的過(guò)程中，往往將重點(diǎn)落在教學(xué)與科研項(xiàng)目上，對(duì)于思政教育工作缺乏一定的認(rèn)知，認(rèn)為只要學(xué)生安分守己地生活學(xué)習(xí)就達(dá)到了思政教育的目的。這種錯(cuò)誤的思想使得高職院校的思政教育工作無(wú)法發(fā)揮出它的作用與價(jià)值，高職院校的思政隊(duì)伍整體水平達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于思政教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，轉(zhuǎn)變了思政教育者的教育思想。在這種情況下，高職院校思政教育的融入程度是不容樂(lè)觀的。

四、思政教育融入高職職業(yè)教育類(lèi)課程的有效性探索

（一）建立完善的教育體系，有效融合思政職業(yè)教育

若想將思政教育充分融入到高職職業(yè)教育類(lèi)課程，首先就需要建立一個(gè)完善的教育體系，將思政教育高質(zhì)量融入到職業(yè)教育類(lèi)課程中。高職院校可以針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的思政教育融入機(jī)制，讓高職學(xué)生將思政學(xué)習(xí)作為選修課或者校本課程，通過(guò)這種方式來(lái)體現(xiàn)思政教育的作用與價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，將思政教育融入職業(yè)教育類(lèi)課程能夠讓高職學(xué)生提升自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于今后的學(xué)習(xí)效果有著極大的提升作用。不僅如此，高職院校還可以為了進(jìn)一步提升融合效果，積極引入專(zhuān)業(yè)的思政教育隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作，體現(xiàn)出高職院校對(duì)思政教育的重視。

（二）探索新型教學(xué)模式，切實(shí)提升融合教學(xué)效果

高職院校應(yīng)該積極探索新型的教學(xué)模式，對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的要求，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也需要深入分析。通過(guò)這種方式來(lái)研究科學(xué)合理的教學(xué)方式，在這個(gè)過(guò)程中教師需要充分了解學(xué)生的真實(shí)想法，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)配置相匹配的教學(xué)資源，提出相應(yīng)的教學(xué)要求，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，切實(shí)提升融合教學(xué)的效果。對(duì)于高職教師而言，應(yīng)該首先對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行明確，了解教學(xué)的意義所在，通過(guò)不斷的自我提升來(lái)創(chuàng)造出更多元化的教學(xué)方式方法，為思政教育融入職業(yè)教育類(lèi)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提升教師教學(xué)能力，提供學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)

在高職院校思政教育中，教師通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展思政教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，然后對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察并評(píng)價(jià)。此外，教師還需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接參與到實(shí)踐工作之中，讓學(xué)生提前了解未來(lái)的就業(yè)情況與崗位職責(zé)，通過(guò)這種方式從源頭提升教學(xué)效果。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的能力來(lái)找到解決方法，通過(guò)這種方式來(lái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)于高職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著極為重要的作用與價(jià)值。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹(shù)立高職學(xué)生正確三觀

在當(dāng)前高職院校發(fā)展中，職業(yè)教育與思政教育有著極為密切的關(guān)聯(lián)性，兩者是相輔相成的。因此在高職院校開(kāi)展思政教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)也要達(dá)到職業(yè)教育的教學(xué)目的，將兩者充分融合才能更好地體現(xiàn)高職教育的質(zhì)量與效果。高職院校的思政課需要為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的信仰，塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的品格，通過(guò)這種方式來(lái)對(duì)高職學(xué)生的三觀進(jìn)行塑造。這既是社會(huì)對(duì)于技術(shù)人才的需求，也是高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高職學(xué)生由于自身的興趣使然，往往對(duì)于職業(yè)技術(shù)類(lèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，逐漸形成虛榮、自滿的心理，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求不符，而通過(guò)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將思政教育融入職業(yè)教育類(lèi)課程之中，能夠充分轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，將良好的道德素養(yǎng)與品格與高職學(xué)生融為一體，并帶入到未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

（五）整合多種教育方式，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量

在高職院校中，思政教育所包含的內(nèi)容也是有所不同的，分別是理論教學(xué)、網(wǎng)路思政教學(xué)以及德育實(shí)踐三個(gè)部分，這三個(gè)部分有一定的相同點(diǎn)，但是側(cè)重方向各有不同。針對(duì)這種情況，思政教師需要積極整合多種教育方式，開(kāi)展這三類(lèi)德育教育工作，通過(guò)這種方式來(lái)解決當(dāng)前學(xué)生遇到的困難與問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生對(duì)未來(lái)的關(guān)注，來(lái)為學(xué)生分享可能會(huì)出現(xiàn)的情況等等。此外，還可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的調(diào)研活動(dòng)，提升思政課的教學(xué)效率，切實(shí)提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校的職業(yè)教育課程在教學(xué)過(guò)程中本身就有一定的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而高職院校的思政教育能夠幫助學(xué)生更高效地完成相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，這對(duì)于思政教育融入職業(yè)教育類(lèi)課程具有相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。在這種情況下，高職院校教師應(yīng)該從自身做起，通過(guò)提升自身的思政教育水平與思想政治覺(jué)悟，不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，通過(guò)這種方式來(lái)保障思政教育有效融入高職職業(yè)教育類(lèi)課程。