智慧教育視域下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的新探索

任園園 彭強(qiáng) 胡宗敏

（信息工程大學(xué)）

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程的深度融合是必然趨勢(shì)。時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)了智慧教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前，隨著我國(guó)對(duì)外交流的增多，語(yǔ)言在服務(wù)中國(guó)更好地走向世界、世界更好地了解中國(guó)的進(jìn)程中的重要性日漸凸顯。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)受眾廣泛的公共基礎(chǔ)必修課程，與其他課程一樣擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，尤其是在培養(yǎng)和提高學(xué)生國(guó)防語(yǔ)言能力方面。2018年頒布的軍隊(duì)院?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中也明確了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，即掌握通用英語(yǔ)、軍事英語(yǔ)基本知識(shí)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)跨文化交流、批判性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程智慧教學(xué)模式的探索和研究中，多數(shù)學(xué)者將關(guān)注點(diǎn)聚焦在教學(xué)理念的創(chuàng)新使用、評(píng)價(jià)模式研究、課程思政育人等方面，而針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的智慧模式構(gòu)建的研究為數(shù)不多。本研究以我校人才培養(yǎng)特色和大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，在智慧教育背景下，以學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行智慧化創(chuàng)新和探索。

二、智慧教學(xué)及其內(nèi)涵解讀

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合不斷深入。信息化教育在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也在不斷發(fā)展，智慧教育的未來(lái)發(fā)展備受關(guān)注。智慧教育是一種多元、豐富、全面、綜合的教育形態(tài)，是理性智慧、價(jià)值智慧和實(shí)踐智慧內(nèi)在統(tǒng)一的新型教育。智慧教育的目標(biāo)是進(jìn)行教育變革，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高以信息技術(shù)為支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新型國(guó)際人才。2018年4月，教育部出臺(tái)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出了“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”，即以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)使用各類(lèi)智能設(shè)備，積極開(kāi)展智慧教育的創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和重構(gòu)。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中也提出，到2020年需形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。

其中，智慧教學(xué)是智慧教育的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域。智慧教學(xué)是建立在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，為了更好地推動(dòng)教學(xué)、提高教學(xué)效果而形成的，是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向。因此，智慧教學(xué)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化等特點(diǎn)，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性、資源的共享性、人機(jī)交互、師生多維協(xié)作、學(xué)習(xí)泛在化。因此，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的智慧化發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步和人才培養(yǎng)的必然要求。

筆者認(rèn)為智慧教學(xué)內(nèi)涵豐富而多元，其中既包括智慧教學(xué)理念、智慧教學(xué)環(huán)境、智慧教學(xué)模式，也包括智慧評(píng)價(jià)手段、智慧教學(xué)工具、智慧思政育人等。智慧教學(xué)理念是智慧教學(xué)的關(guān)鍵，只有不斷地更新理念才能更好地通過(guò)智慧教學(xué)模式發(fā)揮出智慧教學(xué)平臺(tái)以及智慧環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)智慧人才的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種智慧教學(xué)工具的應(yīng)用也為智慧教學(xué)提供了助推劑和催化劑，為師生交互提供了便利和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、智慧教學(xué)模式探索

（一）以語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)的智慧教學(xué)理念

隨著外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和理論的不斷創(chuàng)新，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（POA）的教學(xué)理念被越來(lái)越多的教師應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。2018年，我校更新了通用英語(yǔ)教材，選用《新一代大學(xué)英語(yǔ)》系列教材。該套教材全面實(shí)踐了“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，采用“輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成-產(chǎn)出評(píng)價(jià)”的教學(xué)流程，較好地解決了學(xué)用分離的問(wèn)題，也更具中國(guó)特色?；诹己玫耐ㄓ糜⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐效果，我們果斷將POA理念應(yīng)用于我校的軍事英語(yǔ)教學(xué)中，以我校校情和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有本校特色的驅(qū)動(dòng)場(chǎng)景，設(shè)置真實(shí)、有意義、有挑戰(zhàn)度的產(chǎn)出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和產(chǎn)出意愿。驅(qū)動(dòng)場(chǎng)景可以有效地激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，在嘗試產(chǎn)出后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身現(xiàn)有知識(shí)的短板和漏洞，并在教師的引導(dǎo)下順利進(jìn)入到促成環(huán)節(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以產(chǎn)出作為起點(diǎn)和終點(diǎn)，并在整個(gè)單元中設(shè)置多個(gè)促成分任務(wù)，形成數(shù)個(gè)“驅(qū)動(dòng)-促成-評(píng)價(jià)”微循環(huán)鏈，逐級(jí)、逐層搭建，有效地提升學(xué)生用英語(yǔ)解決在真實(shí)情境中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）以語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)的智慧教學(xué)環(huán)境

為了順應(yīng)日新月異的科技發(fā)展，應(yīng)對(duì)信息化、智能化時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我們充分運(yùn)用現(xiàn)代科技成果為學(xué)科建設(shè)服務(wù)，及時(shí)對(duì)原有多媒體教室和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行升級(jí)改造。建成了集智慧教學(xué)、課堂錄播、師生多元互動(dòng)、電子班牌等為一體的智慧教室和語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，搭建起了人性化、智能化的教學(xué)環(huán)境。其中，基于云平臺(tái)的智慧語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室緊跟國(guó)際語(yǔ)言教學(xué)趨勢(shì)，把語(yǔ)音教學(xué)與計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，以校園網(wǎng)搭載互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)安裝云課堂語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)、自學(xué)系統(tǒng)、口語(yǔ)考試系統(tǒng)等功能模塊，更好地滿(mǎn)足了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)手段以及混合式教學(xué)模式的改革需要，提高了課堂的信息化程度，智慧地創(chuàng)新了教學(xué)方法。

（三）以語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

基于學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)條件，我們引入外研社U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)作為大學(xué)英語(yǔ)課程的主干平臺(tái)，校本職業(yè)教育平臺(tái)為輔助平臺(tái)，自主開(kāi)發(fā)了大學(xué)英語(yǔ)微課系列課程，補(bǔ)充多類(lèi)型、分級(jí)學(xué)習(xí)資料，搭建起一個(gè)資源豐富、靈活開(kāi)放、學(xué)習(xí)留痕、全程監(jiān)控的智能立體學(xué)習(xí)生態(tài)空間。學(xué)生根據(jù)難度按需學(xué)習(xí)，較好地滿(mǎn)足了個(gè)性化學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)的需求。通過(guò)碎片化時(shí)間的管理，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。教師通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)反饋，實(shí)時(shí)追蹤并掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以便于開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫扶，也有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

伴隨著智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的建成，現(xiàn)有的教材內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。為此，我們打通了軍事英語(yǔ)和通用英語(yǔ)兩套教材的壁壘，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容按照主題進(jìn)行重新編排，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和在線(xiàn)開(kāi)放課程等智慧化平臺(tái)，從廣度和深度上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延展和擴(kuò)充，從而實(shí)現(xiàn)智慧內(nèi)容的智慧化學(xué)習(xí)。

（四）以語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)的智慧教學(xué)模式

智慧教育理念指導(dǎo)下的混合式教學(xué)模式是智慧教學(xué)實(shí)現(xiàn)的有效保障。在“課前”“課中”“課后”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將教師、學(xué)生、信息技術(shù)、智慧教學(xué)工具等進(jìn)行有效融合。其中，“課前”環(huán)節(jié)為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的前設(shè)階段，通過(guò)U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)、雨課堂等智慧教學(xué)工具發(fā)布預(yù)習(xí)、討論、調(diào)查任務(wù)，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，建立起本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)框架，并就單元主題分享看法和觀點(diǎn)，為“課中”面授環(huán)節(jié)鋪好路、架好橋?！罢n中”即線(xiàn)下面授環(huán)節(jié)，為整個(gè)混合式教學(xué)過(guò)程的支點(diǎn)和重點(diǎn)，是實(shí)施智慧教學(xué)的重要場(chǎng)合和基礎(chǔ)，圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言綜合應(yīng)用技能開(kāi)展提升訓(xùn)練，拓展主題文化知識(shí)，突破單元重難點(diǎn)，將課堂教學(xué)進(jìn)行智慧化重構(gòu)?！罢n后”環(huán)節(jié)則是“課中”的延展和深化，通過(guò)設(shè)置多類(lèi)型、多元化的任務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)和個(gè)性化的發(fā)展需求，將智慧學(xué)習(xí)進(jìn)行多維延伸。

在智慧教學(xué)模式中，教師和學(xué)生都要認(rèn)清角色定位，教師是教學(xué)進(jìn)程的主導(dǎo)力量，而學(xué)生則是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的中心。通過(guò)多元互動(dòng)模式，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等立體化交互體驗(yàn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。其中，師生互動(dòng)和學(xué)生間互動(dòng)是多元互動(dòng)的核心。

（五）以語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)的智慧教學(xué)評(píng)價(jià)體系

智慧化教學(xué)評(píng)價(jià)是智慧教學(xué)過(guò)程的必要元素。在教學(xué)過(guò)程中，我們遵循深度學(xué)習(xí)理論和師生合作評(píng)價(jià)理念，堅(jiān)持教、學(xué)、評(píng)、測(cè)一體化的原則，以單元教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施內(nèi)容評(píng)價(jià)、形式評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)。其中，評(píng)價(jià)主體主要涉及學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、小組互評(píng)、師生合作評(píng)價(jià)、人機(jī)合作評(píng)價(jià)，既突出主體的共性問(wèn)題，又兼顧了個(gè)體差異。評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程，覆蓋線(xiàn)上、線(xiàn)下、課前、課中和課后各個(gè)環(huán)節(jié)。

同時(shí)，評(píng)價(jià)形式種類(lèi)多樣，依托U校園教學(xué)平臺(tái)、問(wèn)卷星、雨課堂、騰訊文檔、iWrite和iTest等智慧教學(xué)平臺(tái)和智能測(cè)評(píng)工具，教師通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論與展示、反思日志撰寫(xiě)、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)、單元測(cè)試等方式進(jìn)行量化與質(zhì)化評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還可以充分利用智慧語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的復(fù)讀教學(xué)、視頻跟讀與自主自測(cè)、分組討論、教師監(jiān)聽(tīng)等功能模塊，增加評(píng)價(jià)的形式，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性，進(jìn)一步打造智慧型課堂。

（六）以語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)為驅(qū)動(dòng)的智慧課程思政體系

大學(xué)英語(yǔ)課程作為一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課，要與時(shí)俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷改變課程思政的形式、渠道和內(nèi)容，將智慧教學(xué)理念貫穿全程。尤其是面對(duì)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出生并成長(zhǎng)起來(lái)的00后網(wǎng)絡(luò)原住民時(shí)，智慧課堂能更好地“留住人”，通過(guò)智慧化手段使學(xué)生從自己的感受、發(fā)現(xiàn)、思考和實(shí)踐中真正接受教師所傳遞的育人內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物于無(wú)聲。

為了進(jìn)一步優(yōu)化課程思政的育人效果，我們根據(jù)教材編寫(xiě)了思政教學(xué)實(shí)施方案，將思政育人內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)教案，確保了思政教學(xué)“有計(jì)劃、易實(shí)施、可遵循”，并在實(shí)踐中逐漸形成了“一課一思政”的方法，即一個(gè)單元聚焦一個(gè)思政育人點(diǎn)。圍繞該思政點(diǎn)，在教學(xué)各階段設(shè)計(jì)多元的語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，比如英漢翻譯、時(shí)事新聞閱讀、問(wèn)卷調(diào)查、音視頻素材補(bǔ)充等，將思政與語(yǔ)言教學(xué)相融合，提升語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)確保思政教育的效果，二者相輔相成，將育人效果達(dá)到最大化，同時(shí)學(xué)生也不易產(chǎn)生煩躁或抵觸情緒。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高等教育的融合滲透不斷深化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在智慧教育理念的引領(lǐng)下，逐步進(jìn)行改革和創(chuàng)新。筆者通過(guò)創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、豐富課堂教學(xué)方法及評(píng)價(jià)手段，以“知識(shí)體系建構(gòu)-語(yǔ)言能力培養(yǎng)-職業(yè)品格培塑”為主線(xiàn)，逐步構(gòu)建起了“互聯(lián)網(wǎng)+U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)+校本職業(yè)教育平臺(tái)+多種智慧教學(xué)工具”，即“一網(wǎng)+雙平臺(tái)+智慧教學(xué)工具”的三位一體立體混合式教學(xué)模式。這是對(duì)我校大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式智慧化、創(chuàng)新化的發(fā)展，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。在下一步研究中，筆者將就智慧教研、智慧教學(xué)管理等繼續(xù)進(jìn)行深入探討，以期更好地推動(dòng)智慧教育的發(fā)展和智慧人才的培養(yǎng)。