產(chǎn)教融合視域下制造類職業(yè)英語課程改革淺析*

梁春蓮 寧春燕

（廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共管理學(xué)院）

一、產(chǎn)教融合概述

產(chǎn)即生產(chǎn)，教即教學(xué) 所謂產(chǎn)教融合，就是將教育與生產(chǎn)結(jié)合起來，實現(xiàn)理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐的有機協(xié)調(diào)與融合，從而達到創(chuàng)新教育形式、整合社會教育資源、提高教育質(zhì)量、滿足社會崗位需求的目的（張振飛、張艷芳，2015）［1］。

二、產(chǎn)教融合視域下制造類職業(yè)英語課程改革對策

（一）基于產(chǎn)教融合理念，設(shè)置制造類職業(yè)英語課程

高職院校在設(shè)置制造類職業(yè)英語課程時要主動以市場為導(dǎo)向，切實推進和實施課程產(chǎn)教融合，從制造類專業(yè)學(xué)生未來相關(guān)目標職業(yè)崗位和職業(yè)區(qū)域出發(fā)，認真分析制造類專業(yè)學(xué)生將來工作崗位和就業(yè)區(qū)域?qū)W(xué)生職業(yè)英語應(yīng)用能力的真正需求以及行業(yè)企業(yè)對制造類人才培養(yǎng)的要求，有針對性地對制造類職業(yè)英語課程授課內(nèi)容和授課學(xué)時進行設(shè)置。產(chǎn)教融合背景下，為學(xué)生開設(shè)EGP基礎(chǔ)英語類課程和EOP職場英語類課程，助力教師切實實現(xiàn)制造類職業(yè)英語課程教學(xué)目標，使英語真正成為為學(xué)生制造類專業(yè)服務(wù)的語言工具，從而更有效地實現(xiàn)高職復(fù)合型人才培養(yǎng)目標。

（二）基于職業(yè)體驗路徑，加強制造類英語教師專業(yè)化發(fā)展

1.改變單一的基礎(chǔ)英語知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“英語+制造類專業(yè)”的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)

首先，著名外語研究者束定芳在《外語教學(xué)改革：問題與對策》中指出：“毫無疑問，師資質(zhì)量是外語教學(xué)成敗的一個重要因素”［2］（P3）。據(jù)此，高職制造類英語教師的質(zhì)量會對高職制造類英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重大的影響，是決定高職制造類英語教學(xué)成功與否的一個重要因素。其次，產(chǎn)教融合模式以學(xué)生未來職業(yè)崗位工作任務(wù)為出發(fā)點，以提供學(xué)生未來實際目標崗位所需的專業(yè)技能為基本原則，其宗旨是使學(xué)生學(xué)習和掌握基于工作過程所必需的知識和技能，所以，改變高職制造類英語教師單一的知識結(jié)構(gòu)可以有效地促進產(chǎn)教融合模式下的高職制造類英語教學(xué)改革。高職制造類英語教師的知識結(jié)構(gòu)會對高職制造類專業(yè)學(xué)生技能與能力的培養(yǎng)產(chǎn)生非常重要的影響，成為決定“產(chǎn)教融合”高職制造類英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵因素之一。綜上所述，高職制造類英語教師的專業(yè)知識在英語教學(xué)改革中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。因此，高職制造類英語教師應(yīng)該改變單一的基礎(chǔ)英語知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“英語+制造類專業(yè)”的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵之處在于提高高職制造類英語教師的專業(yè)知識（即與學(xué)生所學(xué)制造類專業(yè)密切相關(guān)的知識）。首先，高職制造類英語教師應(yīng)了解學(xué)生所學(xué)制造類專業(yè)的情況，包括學(xué)生未來的職業(yè)崗位及其對學(xué)生英語知識和能力的具體需求。其次，高職制造類英語教師應(yīng)定期到企業(yè)參加與學(xué)生所學(xué)制造類專業(yè)密切相關(guān)的實踐鍛煉，通過親身體驗專業(yè)實踐過程來了解學(xué)生未來目標崗位的實際工作流程和操作方法，熟悉學(xué)生在將來職業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)，了解學(xué)生的實際工作崗位對職業(yè)英語知識和能力的需求，了解制造類行業(yè)企業(yè)對學(xué)生職場英語知識和能力的要求，把握制造類英語教學(xué)發(fā)展前沿動態(tài)和發(fā)展方向，獲取最新的教學(xué)素材，在課堂中把源自真實企業(yè)的真正知識、文化和技能與授課內(nèi)容進行和諧融合，進行基于工作工程的有效的英語教學(xué)。有效幫助學(xué)生可以與時俱進地學(xué)習與自身未來職業(yè)密切相關(guān)的課程內(nèi)容，凸顯了英語課堂教學(xué)的實用性和職業(yè)性。再次，高職制造類英語教師應(yīng)通過與校外企業(yè)專家以及校內(nèi)專業(yè)教師的密切合作來開發(fā)英語課程，確保課程教學(xué)內(nèi)容的實踐性和職業(yè)性，保證課程設(shè)置具有鮮明的專業(yè)特色。第四，高職院校應(yīng)充分利用校內(nèi)雄厚的制造類專業(yè)教師師資力量，組織優(yōu)秀制造類專業(yè)教師開設(shè)培訓(xùn)班，向制造類英語教師傳授制造類專業(yè)知識，幫助制造類英語教師不斷學(xué)習和掌握制造類專業(yè)知識，從而使得制造類英語教師能勝任甚至更好地勝任與學(xué)生制造類專業(yè)密切相關(guān)的英語教學(xué)。最后，高職制造類英語教師應(yīng)通過各種行之有效的途徑加強與制造類專業(yè)教師的合作，在合作中不斷地接觸、了解、學(xué)習和領(lǐng)會制造類專業(yè)知識，具體的合作途徑包括：編寫“英語+制造類專業(yè)”實用性教材、進行基于典型工作任務(wù)的英語教學(xué)和課程設(shè)計、開展“英語+制造類專業(yè)”教育教學(xué)理論與實踐研究、開展“英語+制造類專業(yè)”復(fù)合型英語課程實際教學(xué)、舉行“英語+制造類專業(yè)”特色公開課、開展跨專業(yè)的互助式集體備課?？傊鲜鐾緩阶尭呗氈圃祛愑⒄Z教師可以通過各種渠道和平臺靈活地、有效地拓展和充實個人的知識，不斷地學(xué)習、掌握和強化與學(xué)生制造類專業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)知識，從而實現(xiàn)自身從單一知識型教師向復(fù)合知識型教師的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)根本意義上的自身的專業(yè)化發(fā)展。

2.改變單一的英語基本技能結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“英語基本技能+制造類專業(yè)實踐能力”的復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)

“產(chǎn)教融合”高職公共英語教學(xué)改革的重要目標之一就是培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的實踐能力。著名外語研究者束定芳認為：“教師承擔著根據(jù)大綱的要求把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的任務(wù)，教師隊伍素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞”［2］（P59）。因此，高職制造類英語教師綜合實踐能力素質(zhì)的高低會對高職制造類英語教學(xué)質(zhì)量的好壞產(chǎn)生直接性的重要影響，會對高職制造類專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的好壞產(chǎn)生關(guān)鍵性的巨大影響?？偠灾?，高職制造類英語教師的專業(yè)實踐能力是影響產(chǎn)教融合模式下的高職制造類英語教學(xué)改革成效的重要因素之一。因此，高職制造類英語教師應(yīng)該改變單一的英語基本技能結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“英語基本技能+制造類專業(yè)實踐能力”的復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)。實現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵之處在于提高高職制造類英語教師的專業(yè)實踐能力（即與學(xué)生所學(xué)制造類專業(yè)密切相關(guān)的實踐能力）。首先，高職制造類英語教師應(yīng)該積極主動地與校外制造類行業(yè)企業(yè)單位進行緊密合作，認真開展“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的實踐活動。具體來講，教師可以通過掛職鍛煉方式來開展實踐活動，在實踐活動中不斷提出問題和解決問題，詳細了解典型職業(yè)崗位的工作任務(wù)，全面分析工作崗位對實踐能力的具體要求，仔細分析基于工作過程的英語教學(xué)，從而通過實踐體驗來鍛煉和增強專業(yè)實踐能力?？傊?，高職制造類英語教師在“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)中可以切實獲悉學(xué)生在未來職業(yè)崗位真正需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，從而促使教師通過真實的企業(yè)實踐不斷培養(yǎng)和提升獨具專業(yè)特色和實踐特點的專業(yè)實踐能力。其次，高職制造類英語教師應(yīng)該積極參加各種社會服務(wù)實踐，不斷積累企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，拓展制造類行業(yè)背景知識，培養(yǎng)和強化與學(xué)生未來職業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)實踐能力，具體的社會服務(wù)實踐形式包括：制造類行業(yè)的兼職導(dǎo)游、制造類企業(yè)的兼職外銷員或商務(wù)師、制造類企業(yè)的涉外交際活動、制造類企業(yè)的英語語言培訓(xùn)、制造類企業(yè)的翻譯工作等。綜上所述，高職制造類英語教師通過形式各異的社會實踐可以突破校內(nèi)環(huán)境的局限，在開放靈活的真實的社會實踐環(huán)境中有針對性地學(xué)習和鍛煉制造類專業(yè)領(lǐng)域中所需的專業(yè)實踐能力，增強真實工作過程所需的實際操作能力，從而改變單一傳統(tǒng)的英語基本技能結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“英語基本技能+制造類專業(yè)實踐能力”的復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)真正意義上的個人專業(yè)化發(fā)展。

（三）基于“以學(xué)生能力為本位”，加強制造類職業(yè)英語教材建設(shè)

1.選用具有制造類專業(yè)特色的職業(yè)英語教材

對于外語教材的功能定位，許多外語研究者提出了不同的觀點，著名外語研究者之一—束定芳，充分肯定了教材對外語教學(xué)所產(chǎn)生的重大影響，他指出：“由于外語學(xué)習者幾乎完全是在缺乏語言使用環(huán)境的情況下學(xué)習外語的，因此外語教材是其獲得語言輸入的最重要的渠道之一”［2］（P164）。由此可見，教材會對外語教學(xué)產(chǎn)生極其重要的影響。那么，高職制造類英語教師必須謹慎選擇教材，全面考慮各種因素，其中的重要因素就是學(xué)生。對于高職學(xué)生而言，專業(yè)性和實用性是高職學(xué)生衡量英語教材的最重要的標準。專業(yè)性是指教材內(nèi)容與學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，具有明顯的專業(yè)特色。實用性是指教材內(nèi)容與學(xué)生將來典型工作任務(wù)緊密相關(guān)，使學(xué)生能夠在未來真實職場環(huán)境下學(xué)以致用。因此，教師所選用的高職英語教材必須突出專業(yè)性和實用性，使學(xué)生能夠在將來的實際工作崗位中真正運用具有鮮明專業(yè)特色的職業(yè)性知識與技能。綜上所述，高職制造類英語教師應(yīng)該選用具有制造類專業(yè)特色的實用性教材，使教學(xué)內(nèi)容能夠明顯突出高職學(xué)生所學(xué)制造類專業(yè)的專業(yè)知識，以便滿足制造類專業(yè)學(xué)生的實際工作需求。具體而言，一方面，教材的語言素材應(yīng)具有鮮明的制造類專業(yè)特點，即教材中聽、說、讀、寫、譯模塊的一切內(nèi)容，應(yīng)與學(xué)生所學(xué)制造類專業(yè)密切相關(guān)，同時應(yīng)與學(xué)生未來的職業(yè)崗位緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在具體的工作情境中熟練地運用基于工作過程的英語知識與技能。另一方面，教材的語言素材應(yīng)注重學(xué)生畢業(yè)后在專業(yè)工作崗位上運用英語解決實際問題的具體情境，更應(yīng)注重具體的工作情境所需的特定的與專業(yè)密切相關(guān)的語言特色、素材、模式和實踐。換言之，教學(xué)內(nèi)容既要強調(diào)英語語言知識與技能，又要突出學(xué)生在未來的專業(yè)性就業(yè)崗位中的實際需求，這樣才可以達到“教師所教就是學(xué)生所需，學(xué)生所學(xué)就是自身所用”的教學(xué)目的，實現(xiàn)“教需結(jié)合”和“學(xué)用結(jié)合”，從而充分滿足學(xué)生將來專業(yè)崗位對英語知識與技能的真正需求，使高職英語教學(xué)真正突顯高等職業(yè)教育的特色：實用性、行業(yè)性和職業(yè)性。

2.編寫具有實踐性和實用性特色的制造類職業(yè)英語教材

在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中，高職公共英語課程教學(xué)目標強調(diào)既要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握英語語言基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)和增強學(xué)生在職場環(huán)境下的英語語言綜合應(yīng)用能力。那么，教師要使實際教學(xué)真正實現(xiàn)基本要求中的教學(xué)目標，需要認真考慮各方面的因素，其中的決定性因素就是教材。毋庸置疑，在高職公共英語教學(xué)過程中，高職公共英語教材發(fā)揮著非常重要的作用。關(guān)于教材對英語教學(xué)過程的積極影響，Cunningsworth概括了教材的7項重要功能，其中之一是“教材是學(xué)習者實踐和交際互動活動的一種資源”［2］（P187）。很顯然，教材成為了培養(yǎng)高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵性因素之一。綜上所述，高職制造類英語教師應(yīng)該編寫具有實踐性和實用性特色的制造類職業(yè)英語教材，使學(xué)生通過教材內(nèi)容的學(xué)習不斷地鍛煉與提升英語實踐能力，也使“產(chǎn)教融合”英語教學(xué)改革達到基本要求規(guī)定的目標和要求。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性專門人才，該培養(yǎng)目標要求教師所編寫的教材必須突出應(yīng)用性。那么，應(yīng)用性教材的編寫要求教師需從以下兩方面入手：社會調(diào)研和教材內(nèi)容。首先，要積極進行社會調(diào)研，虛心聽取制造類用人單位的意見，全面分析制造類行業(yè)企業(yè)對高職制造類專業(yè)學(xué)生職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力和英語專項應(yīng)用能力的實際需求，詳細分析制造類專業(yè)的高職畢業(yè)生在制造類各行各業(yè)的目標崗位中對英語應(yīng)用能力需求的共同性和差異性。其次，依據(jù)社會調(diào)研結(jié)果，精心選擇教材內(nèi)容。教師應(yīng)該遵循“實用為主、夠用為度”的原則，選擇具有制造類專業(yè)特性的內(nèi)容作為教材的語言素材，滿足學(xué)生在今后的職業(yè)崗位上對英語知識與能力的需求，同時突出英語實踐能力的培養(yǎng)。具體的語言素材可以包括：工作流程，產(chǎn)品介紹，業(yè)務(wù)洽談，產(chǎn)品、儀器和設(shè)備的維護及使用說明，國內(nèi)外先進技術(shù)和通用技術(shù)的說明與具體使用資料?？傊谛袠I(yè)企業(yè)分析和目標崗位分析所編寫的教材能夠充分體現(xiàn)制造類專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特色，能夠突出實踐性特色，從而可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在實際工作崗位中的職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力。

（四）基于制造職場情境任務(wù)，實施任務(wù)驅(qū)動的職場情境教學(xué)法

傳統(tǒng)的制造類英語教學(xué)重于詞匯、語法、句型句式等英語知識，輕于制造職場英語情境創(chuàng)設(shè)，忽視制造專業(yè)語言知識，無法培養(yǎng)學(xué)生的制造職場英語口語交際能力。因此，教授制造類專業(yè)學(xué)生的英語教師應(yīng)該遵循就業(yè)導(dǎo)向、實用性、趣味性和時效性原則，致力于在授課中基于制造職場情境任務(wù)，切實實施任務(wù)驅(qū)動的職場情境教學(xué)法。在實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，從學(xué)生實際工作崗位出發(fā)，以不同主題為中心，有針對性地設(shè)計形式多樣的制造職場情境任務(wù)，例如匯報、表演、演講等，使教學(xué)內(nèi)容與實際工作崗位相融合、基礎(chǔ)英語知識與制造類專業(yè)知識相融合、文化拓展與能力拓展相融合。內(nèi)容難易度與學(xué)生整體英語基礎(chǔ)匹配，同時，內(nèi)容之間具有一定的邏輯性和連貫性，此外，要求學(xué)生通過模擬情境、真實情境、創(chuàng)設(shè)情境和再現(xiàn)情境來完成任務(wù)，真正實踐任務(wù)驅(qū)動的職場情境教學(xué)法，有效助力學(xué)生在模擬化和真實化的典型制造職場情境中培養(yǎng)和提高制造英語口語交際能力。

總之，實施任務(wù)驅(qū)動的職場情境教學(xué)法，可以獲得更好的課堂教學(xué)成效：使教學(xué)與高職制造類專業(yè)學(xué)生未來職場環(huán)境相融合；促使學(xué)生更有效了解和領(lǐng)悟英語知識；有助于學(xué)生強化自身的情感體驗；促使師生共同營造舒適愉快、和諧向上的課堂氛圍；加強師生之間富有成效的實質(zhì)性互動交流；有助于學(xué)生進一步提升自身的思想感悟能力。一般而言，情境教學(xué)都是基于學(xué)生認知和學(xué)習特點以及生活工作實際，通過情境創(chuàng)設(shè)方式來呈現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容，促使學(xué)生進一步有效地強化學(xué)習內(nèi)容的情感性體驗和直觀性感受，從而有助于二者產(chǎn)生共鳴。

三、結(jié)語

產(chǎn)教融合是培養(yǎng)現(xiàn)代新型復(fù)合型技能人才的根本途徑。制造類職業(yè)英語教師要主動積極樹立產(chǎn)教融合理念，設(shè)置制造類職業(yè)英語課程，通過職業(yè)體驗路徑，加強自身專業(yè)化發(fā)展，發(fā)展成為“雙師雙能型”教師，立足職業(yè)教育特點，以學(xué)生為主體，以能力為本位，以技能為中心，以專業(yè)為背景，以就業(yè)為導(dǎo)向，把語言學(xué)習和職業(yè)培養(yǎng)和諧融合，加強制造類職業(yè)英語教材建設(shè)，實施任務(wù)驅(qū)動的職場情境教學(xué)法，提升學(xué)生未來崗位競爭力。