產(chǎn)教融合視域下視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展改革探析*

楊鵬廣

（桂林旅游學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在新時(shí)代發(fā)展背景下如何提升專業(yè)核心競爭力。本文通過全面介紹視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀，闡述實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)、規(guī)劃、管理等過程中的困惑及問題。明確了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性及對(duì)策，著力提升視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在產(chǎn)教融合背景下的市場競爭力，明確實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)，探索多元融合的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室發(fā)展導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才市場的需求目標(biāo)。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)室發(fā)展背景及現(xiàn)狀

由于數(shù)字媒體技術(shù)不斷介入藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展使藝術(shù)學(xué)科之間不斷融合創(chuàng)新，也為學(xué)科專業(yè)的相互融合創(chuàng)造了良好的條件?，F(xiàn)階段，無論是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)還是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育都處于一個(gè)困惑的時(shí)期，要想走出困惑，該行業(yè)必須去尋求其新的發(fā)展趨勢，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的信息需求。[1]如有的實(shí)驗(yàn)室還在引進(jìn)較為過時(shí)的設(shè)備；還有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備分類雜亂，沒有清晰的業(yè)務(wù)流程和操作規(guī)范。在考察中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)引進(jìn)的儀器設(shè)備不能形成體系化，設(shè)備運(yùn)營處于停滯狀態(tài)，給實(shí)驗(yàn)室建設(shè)造成一定的浪費(fèi)；還有多數(shù)的高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能和專業(yè)發(fā)展很好的接軌。在20世紀(jì)90年代后期，大部分高校由于專業(yè)課程體系轉(zhuǎn)變及專業(yè)發(fā)展背景等原因，遺留下來的一些傳統(tǒng)技藝的實(shí)驗(yàn)課程，比如：將傳統(tǒng)的絲網(wǎng)印刷作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的印刷材料與工藝課程實(shí)驗(yàn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得有些滯后。由于絲網(wǎng)印刷只是單一地體現(xiàn)了印刷課程的一種工藝表現(xiàn)，且絲網(wǎng)印刷實(shí)驗(yàn)室建設(shè)耗時(shí)耗力，并不能夠?yàn)檎麄€(gè)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造良好的課程體系支撐。[2]

（二）實(shí)驗(yàn)室缺乏整體規(guī)劃

有些高校以數(shù)字化新媒體為導(dǎo)向進(jìn)行視覺傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這種新思路緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，然而由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，不能將新媒介與原有的傳統(tǒng)媒介進(jìn)行整合并重，側(cè)重新媒介的介入，未達(dá)到資源的共享共贏，將專業(yè)重心轉(zhuǎn)向技術(shù)與媒介的層面，忽視了視覺傳達(dá)專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)及專業(yè)核心競爭力，由此導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)功夫不扎實(shí)，專業(yè)核心能力逐漸減弱等現(xiàn)象。

（三）實(shí)驗(yàn)室管理等問題突出

不能將藝術(shù)設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)室等同于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行建設(shè)和管理，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)室有其獨(dú)特的實(shí)踐意義；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室的管理上也存在諸多問題，多數(shù)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)崗位認(rèn)識(shí)較淺，實(shí)驗(yàn)員與管理員都不是本專業(yè)領(lǐng)域的人員，其技術(shù)的掌握與實(shí)踐能力和實(shí)踐課程不能同步，甚至有的院校只是簡單的場地管理，沒有對(duì)課程進(jìn)行過深入且實(shí)質(zhì)性的建設(shè)作用。

因此，忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)員的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)崗位的設(shè)置，造成了專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員責(zé)任劃分混亂的情況。由此實(shí)驗(yàn)室首先要有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員，才可能將跨專業(yè)交叉學(xué)科的應(yīng)用和產(chǎn)教融合的教學(xué)管理做的更好。

二、構(gòu)建新時(shí)代的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的必要性

（一）明確視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

“設(shè)計(jì)只有被生產(chǎn)才能夠?qū)崿F(xiàn)”的行業(yè)觀念證明，視覺傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展對(duì)專業(yè)教學(xué)建設(shè)和相關(guān)科研成果需要技術(shù)作為支撐。隨著社會(huì)的發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)面及相關(guān)領(lǐng)域也在不斷的拓展和延伸，因此，其人才培養(yǎng)工作的第一步就是正確認(rèn)識(shí)其教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室的作用和目標(biāo)。首先，雖然隨著數(shù)字媒體的出現(xiàn)，數(shù)字媒體逐漸得到普及，但其不能替代手工定制與平面設(shè)計(jì)的基本功能，數(shù)字媒體更多的是作為技術(shù)手段進(jìn)行內(nèi)容形式上的豐富和補(bǔ)充。其次，雖然在實(shí)際工作中，電腦設(shè)計(jì)已經(jīng)不需要手工制作的參與，但從學(xué)科結(jié)構(gòu)出發(fā)，手工制作依然是設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少的教學(xué)內(nèi)容。最后，部分高校的視覺傳達(dá)專業(yè)已不設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，或者實(shí)驗(yàn)室的存在僅僅只是為了測評(píng)依據(jù)的需要，失去了實(shí)用性的功能，這些情況都不利于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

（二）提高整體設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力有較高的要求，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)能很好地將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，為教學(xué)搭建良好的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)和作品展示平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室以書籍裝幀設(shè)計(jì)、印刷工藝與后期制作等主要的課程進(jìn)行專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，通過與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的對(duì)接，新增所需設(shè)備，以理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)為主，通過設(shè)計(jì)、打印、鎖線、裝訂、裁切等裝幀程序的操作和系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生把握整體設(shè)計(jì)及其構(gòu)造能力，開發(fā)創(chuàng)新潛能，拓展設(shè)計(jì)領(lǐng)域視野。以課程內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，能形成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為產(chǎn)教融合打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

（三）全媒時(shí)代發(fā)展的迫切需要

視覺傳達(dá)專業(yè)緊隨現(xiàn)代工業(yè)科技的發(fā)展并不斷革新，這也決定了其專業(yè)的技術(shù)知識(shí)面非常廣闊，包括材料、工藝、技術(shù)、新媒介等的更替，以紙媒為主要傳播媒介逐漸向多媒體交互設(shè)計(jì)及其他新媒介轉(zhuǎn)化，目前，已經(jīng)邁入多元化的全媒視覺時(shí)代。當(dāng)下視覺傳達(dá)所面臨的多媒介的特點(diǎn)是：圖文信息量大，視覺表現(xiàn)的豐富性，媒介展現(xiàn)的多樣化，傳達(dá)的速度加快等特點(diǎn)。不管是傳統(tǒng)體系實(shí)驗(yàn)還是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)支持的實(shí)驗(yàn)，都必須要具備全面和系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)流程，在教與學(xué)的過程中要全面了解和掌握各種媒介的表現(xiàn)特征及藝術(shù)形式，只有這樣才能將實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)靈活地應(yīng)用到今后的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。所以，在新時(shí)代背景下，以項(xiàng)目內(nèi)容為依據(jù)，重新定義視覺傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室的目標(biāo)和作用，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)和綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。[3]這也是視覺傳達(dá)專業(yè)順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

三、產(chǎn)教融合的視覺傳達(dá)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展所涉及到平面視覺、多媒介、產(chǎn)品、影像等。其實(shí)驗(yàn)室不斷探索設(shè)計(jì)視界的多樣性，為各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的融合及多學(xué)科交叉創(chuàng)造了良好的條件，也為先鋒設(shè)計(jì)思想的表現(xiàn)開拓了新的視野。因此，實(shí)驗(yàn)室如何解決新舊知識(shí)和技藝的交替，如何促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)認(rèn)知的更新，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該起到橋梁的作用，讓各學(xué)科的融合有了一個(gè)相對(duì)可靠的平臺(tái)。

（一）提高產(chǎn)品輸出的商業(yè)價(jià)值和市場競爭力

“文創(chuàng)”作為一種新開發(fā)的輸出產(chǎn)品，是當(dāng)前視覺傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)及工藝美術(shù)三個(gè)專業(yè)方向之間的契合點(diǎn)，也是當(dāng)下最熱門的商業(yè)模式之一。高校只有了解文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及人才需求，才能更好地介入文創(chuàng)的研發(fā)與設(shè)計(jì)，這也是視覺傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展目標(biāo)之一。

文創(chuàng)產(chǎn)品的研發(fā)是具有多元文化融合的商業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)， 要在產(chǎn)品中尋求文化再現(xiàn)和商業(yè)價(jià)值的平衡點(diǎn)，為文化旅游產(chǎn)業(yè)提供新的商業(yè)價(jià)值增長點(diǎn)。文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)在旅游產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)下拓展廣闊的商業(yè)空間。創(chuàng)建以文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室，從產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與性能設(shè)計(jì)介入，提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的商業(yè)價(jià)值。因此，從整體上規(guī)劃出項(xiàng)目的總體目標(biāo)，引進(jìn)適合文創(chuàng)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以產(chǎn)品的印刷技術(shù)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，達(dá)到藝工融合的教學(xué)目標(biāo)。在校企合作的政策支持下進(jìn)行文創(chuàng)項(xiàng)目引進(jìn)，以帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)運(yùn)行，項(xiàng)目的具體實(shí)施計(jì)劃、目標(biāo)、分工等由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體部署，工作室成員以項(xiàng)目為單位相互協(xié)作，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)創(chuàng)意，逐步完善產(chǎn)品的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，保證設(shè)計(jì)水準(zhǔn)及產(chǎn)品質(zhì)量，最終達(dá)到“產(chǎn)”的目標(biāo)；在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，會(huì)遇到諸多的問題和困難，由工作室和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按照教學(xué)的要求進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，在生產(chǎn)制作的過程中達(dá)到“教”的目的。

（二）探索性的實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

由于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐中存在重復(fù)的基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，沒有健全的探索性教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上存在再生長模式的不足，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)室缺少探索和研發(fā)的功能，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)方式的固化，缺乏深入研究和創(chuàng)新，致使實(shí)驗(yàn)室難以緊跟社會(huì)發(fā)展。由此可見，建設(shè)具有研究探索和產(chǎn)品研發(fā)的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)尤為重要。為建設(shè)具有探索性的實(shí)驗(yàn)室，高校可以通過引進(jìn)與課程具有較高契合度的項(xiàng)目，將其融入課程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中反復(fù)通過試驗(yàn)和深入探究，體會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“研”，并以項(xiàng)目帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科的“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化建設(shè)。這樣，實(shí)驗(yàn)就不再會(huì)被認(rèn)為是過程的重疊，而是項(xiàng)目引進(jìn)后的系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)整合?；谝M(jìn)的項(xiàng)目，新開發(fā)產(chǎn)品將更具原創(chuàng)性，使系列產(chǎn)品建立品牌關(guān)聯(lián)，形成品牌效應(yīng)。由此，高校可以積極申報(bào)產(chǎn)品的外觀和實(shí)用新型專利，加強(qiáng)對(duì)原創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品、文創(chuàng)產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和利用，為實(shí)驗(yàn)室走向市場建立良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。

（三）多元融合的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室教學(xué)發(fā)展方向

視覺傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室的包容性體現(xiàn)在對(duì)多學(xué)科的融合利用，能通過項(xiàng)目或課題研究提高學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，在實(shí)踐中對(duì)交叉學(xué)科或跨專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行融合利用，為項(xiàng)目的完成創(chuàng)造良好條件。由上海師范大學(xué)建成的書籍裝幀設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是通過自主控制的人機(jī)交互界面來實(shí)現(xiàn)仿真承印材質(zhì)、印制工藝和視覺表現(xiàn)三者合成的最終效果，有效地解決了設(shè)計(jì)未知結(jié)果而產(chǎn)生的成本浪費(fèi)，節(jié)約了時(shí)間和紙張工藝成本，縮短了設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)積累的時(shí)間。這在多數(shù)高校的書籍裝幀成型實(shí)驗(yàn)室的轉(zhuǎn)型發(fā)展的階段引起了強(qiáng)烈的反響，也為我們?nèi)绾芜M(jìn)一步思考視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展走向，探索出一個(gè)新的方向。盡管實(shí)驗(yàn)平臺(tái)還有很多不足之處，但也為視覺傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室與數(shù)字媒體技術(shù)的融合創(chuàng)開先河。

（四）搭建開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式

視覺傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室做為科研和教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)必須具備開放的屬性，實(shí)驗(yàn)室的開放可以參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的管理方式，必須要有秩序、有制度、有時(shí)間、有標(biāo)準(zhǔn)、有效率、有評(píng)價(jià)等相關(guān)的管理制度。因此，開放性的實(shí)驗(yàn)室其最大的優(yōu)點(diǎn)是具有產(chǎn)品的展示功能；具備文化沙龍式的視覺交流作用；具有創(chuàng)意市集的創(chuàng)意匯集的效應(yīng)，這些優(yōu)點(diǎn)都模糊了實(shí)驗(yàn)室與展廳、沙龍、講座等的界限，為實(shí)驗(yàn)室提供多重產(chǎn)品體驗(yàn)，也為不斷拓展產(chǎn)品研發(fā)的多維視覺提供新思路。

建立開放式的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，要深入對(duì)校企合作、項(xiàng)目負(fù)責(zé)制、產(chǎn)教融合、工作室制、雙導(dǎo)師制等進(jìn)行靈活有序的制度管理支持，形成良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性溝通與協(xié)作關(guān)系，鍛煉學(xué)生在合作協(xié)調(diào)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的綜合能力。由此，產(chǎn)教融合背景下的視覺傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室要形成良好的學(xué)術(shù)研究平臺(tái)就必須存在三種模式。

其一是項(xiàng)目式，以視覺傳達(dá)各工作室為單位，進(jìn)行項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以滿足項(xiàng)目實(shí)踐的開發(fā)與生產(chǎn)需要。這種模式在時(shí)間控制上、項(xiàng)目人員安排等事項(xiàng)上比較靈活，達(dá)到“產(chǎn)”“學(xué)”的目的；其二是開放式，滿足各個(gè)學(xué)科的非日常教學(xué)的實(shí)驗(yàn)需求。有效提高了實(shí)驗(yàn)室的使用率，也促進(jìn)了各學(xué)科專業(yè)之間的交流，提高了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，也解決了實(shí)驗(yàn)室管理中的各項(xiàng)責(zé)任問題；其三是實(shí)訓(xùn)式，按照課程安排滿足日常課程需求，這也是絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室最基本的功能。課堂實(shí)驗(yàn)的場所與生產(chǎn)型的項(xiàng)目式的試驗(yàn)場所要求是有所區(qū)別的，在實(shí)驗(yàn)設(shè)施及規(guī)模上也有所差距，因此建設(shè)這三種模式的實(shí)驗(yàn)室需要具有一定規(guī)模的投入，從場地到實(shí)驗(yàn)設(shè)備及相關(guān)系統(tǒng)配件上要形成一個(gè)系統(tǒng)。由于大多數(shù)高校為了節(jié)約資源，在同一實(shí)驗(yàn)室完成多種模式的教學(xué)和實(shí)踐，只要協(xié)調(diào)好管理與開放、制度與責(zé)任、實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)等之間的關(guān)系，使之在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行過程中達(dá)到和諧暢通，這些都需要一個(gè)逐步完善的過程，以促進(jìn)構(gòu)建開放實(shí)驗(yàn)室的目標(biāo)。

四、未來視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展探析

實(shí)驗(yàn)室是需要不斷進(jìn)行探索性研究的場所，而并非固定某種模式的實(shí)驗(yàn)或傳授成功經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，因此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室除了傳承成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，要繼續(xù)探索設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中未知的可能性，從一個(gè)設(shè)想或者命題當(dāng)中去實(shí)驗(yàn)研究，達(dá)到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的目的，也為教學(xué)工作積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（一）產(chǎn)教融合是實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的核心競爭力

在視覺傳達(dá)專業(yè)視域下，把握好專業(yè)發(fā)展的正確方向，緊緊抓住專業(yè)的核心發(fā)展目標(biāo)，牢牢鞏固好專業(yè)的市場核心競爭力，不管是傳統(tǒng)還是現(xiàn)代、新媒介還是扁平化視覺，都是視覺傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室所研究和探索的對(duì)象，只是如何融合利用不同的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)樵O(shè)計(jì)服務(wù)。把握好專業(yè)發(fā)展趨勢，逐漸利用基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目平臺(tái)促成各學(xué)科知識(shí)的轉(zhuǎn)換和價(jià)值體現(xiàn)。逐步完善實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度，管理需要人性化，在各項(xiàng)制度中靈活變通，不能讓管理成為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的阻礙，積極促進(jìn)管理的有效性。

（二）媒體融合與多元轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建

視覺傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室將順應(yīng)國家文化戰(zhàn)略，積極參與國家文化復(fù)興，用視覺設(shè)計(jì)傳遞社會(huì)正能量，堅(jiān)持保護(hù)和傳承中國經(jīng)典歷史文化為己任，加強(qiáng)弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳承及文化的創(chuàng)新發(fā)展，這也是非遺文化視域下視覺傳達(dá)所體現(xiàn)的品牌戰(zhàn)略及文創(chuàng)產(chǎn)品的推廣價(jià)值所在。另外以實(shí)用型文創(chuàng)產(chǎn)品為依托，進(jìn)行人機(jī)交互相結(jié)合的現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)新思路，將文創(chuàng)產(chǎn)品與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相融合，向更多元、多維度、多媒介轉(zhuǎn)化，為產(chǎn)品的展現(xiàn)提供多角度的呈現(xiàn)［4-5］形成具有全方位消費(fèi)體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室展示效果，通過跨界整合，構(gòu)建既“接地氣”又有“詩和遠(yuǎn)方”的新時(shí)代的視覺傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室。

（三）多學(xué)科交叉的跨界實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在未來科技文化高度發(fā)展下，以新媒介為推動(dòng)力的視覺傳達(dá)新型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更需要多元化的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)以視覺信息設(shè)計(jì)、界面交互設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)視覺體驗(yàn)設(shè)計(jì)、虛擬概念設(shè)計(jì)等的多學(xué)科技術(shù)的融合。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)因媒介的轉(zhuǎn)移和替代而向多元化、多平臺(tái)、多媒介的方向發(fā)展。多元化的實(shí)驗(yàn)室將圍繞平面設(shè)計(jì)拓展跨界實(shí)驗(yàn)的可能性，針對(duì)不同的專業(yè)產(chǎn)生不同對(duì)話。由此，培養(yǎng)應(yīng)用型綜合設(shè)計(jì)人才，需要進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)，將各專業(yè)進(jìn)行優(yōu)勢整合，形成多維度學(xué)科交叉的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室融合優(yōu)勢。[6]為培養(yǎng)全媒時(shí)代視覺設(shè)計(jì)人才創(chuàng)造有利條件。

五、小結(jié)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新舊媒介的交替、融合、替代是藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)的轉(zhuǎn)移或延伸，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。由此，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上一定要重視專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)發(fā)展方向上進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以項(xiàng)目課題為目標(biāo)，以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，以靈活的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室管理為基礎(chǔ)，建立以人為本的現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)室和產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)實(shí)驗(yàn)室。隨著科技不斷介入設(shè)計(jì)藝術(shù)，我們的生活中充滿了太多的渴望與需求，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)具備無限創(chuàng)新的活力和空間，以期待更為深入地挖掘并輸出社會(huì)視覺正能量，為未來人們的視覺生活提供更多未知的想象。我們期待，通過視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)向更清晰、更有明確目標(biāo)的方向前行。