全媒介視域下紅色資源融入高職思政教育的路徑探析*

孫鶴嘉

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒介傳播已進(jìn)入以媒介融合為主要特征的全媒介時代。全媒介是指在信息技術(shù)不斷發(fā)展的條件下，各種新舊媒介相互融合的形態(tài)，主要包括文字、聲音、影像、動畫、網(wǎng)頁等多種媒介渠道，通過融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將內(nèi)容向受眾傳播。思想政治教育課程除了向大學(xué)生傳授最基礎(chǔ)的傳統(tǒng)理論知識外，還應(yīng)注重對大學(xué)生精神層面的熏陶。紅色資源具有教育引導(dǎo)、典型示范、價值塑造和文化熏陶等功能，是新時代高校大學(xué)生思想政治教育課程的豐富素材。

一、紅色資源的內(nèi)涵與價值功能

（一）紅色資源的內(nèi)涵

紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民在抗戰(zhàn)時期、革命時期、建設(shè)時期與改革開放時期中所形成的物質(zhì)資源、精神資源與制度資源的統(tǒng)稱。[1]紅色資源是紅色文化重要的組成部分，集中體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨與中國人民百年來艱苦奮斗與光輝歷程，不僅是對中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)與民族精神的繼承與發(fā)展，更是黨和人民在革命、建設(shè)和改革過程中積累的寶貴精神財富。紅色資源包括紅色物質(zhì)文化資源、精神文化資源與制度文化資源等內(nèi)容，其核心與靈魂是革命文化與紅色精神。紅色物質(zhì)文化資源主要是指具有重要歷史紀(jì)念意義和價值的物質(zhì)形式，如黨史館、革命博物館與烈士陵園等；紅色文化精神資源是指具有傳承價值且體現(xiàn)歷史進(jìn)程的時代精神，其核心主要包含建黨精神、革命精神、長征精神、井岡山精神、抗疫精神等在內(nèi)的精神內(nèi)涵；紅色制度文化資源是指中國共產(chǎn)黨在不同時期所形成的引導(dǎo)中國人民走向勝利、指引中國人民走向繁榮富強、指引中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的路線、方針、政策、綱領(lǐng)、制度、法律法規(guī)等。

本文所指紅色資源是指高職教師通過深入挖掘與領(lǐng)悟，將紅色物質(zhì)文化資源、制度文化資源與精神文化資源通過學(xué)生喜聞樂見的形式，與高職思想政治教育課程內(nèi)容深度融合的紅色資源，其包含線上與線下的全方位、多樣化、多角度、多層次的紅色文化資源。

（二）紅色資源的價值功能

紅色資源在高職思想政治教育中具有鮮明的引導(dǎo)功能、示范功能、塑造功能與教育功能。紅色資源的引導(dǎo)功能是指高職思政教育中融入紅色資源后，通過潛移默化的方式引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓高職學(xué)生自覺用馬克思主義武裝頭腦，激發(fā)其愛國主義情懷，增強高職學(xué)生的社會責(zé)任感與歷史使命感。[2]紅色資源的示范功能主要是指通過學(xué)習(xí)了解革命先烈與模范人物的歷史事跡，讓高職學(xué)生感受體會革命先烈與模范人物身上所具有的崇高品德與精神，發(fā)揮出榜樣的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)高職學(xué)生樹立堅定的理想信念。紅色文化的塑造功能主要是指高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對紅色資源的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深對社會主義核心價值觀的理解與體會，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)自我價值與社會價值，成為能夠為時代作貢獻(xiàn)的人。紅色文化資源的教育功能主要是指高職學(xué)生在思想政治教育課程與實踐中深刻感受民族精神與時代精神的內(nèi)涵，培育學(xué)生的愛國主義情懷以及立足新時代精神勇于承擔(dān)社會責(zé)任，肩負(fù)歷史使命。

二、紅色資源融入高職思政課的必要性與價值

（一）紅色資源融入高職思政課的必要性

紅色資源中蘊含的文化內(nèi)涵與思想政治教育具有一致性。在開展思想政治教育理論教學(xué)時充分利用紅色資源，不僅能夠提升思想政治教育理論的學(xué)理性，還能進(jìn)一步拓展思想政治教育的學(xué)科內(nèi)容。在高職思想政治理論課教學(xué)中融入紅色資源，對于厘清紅色文化的內(nèi)在生成邏輯，挖掘和深化紅色文化理論的研究成果也具有重要意義。在思想政治教育理論課教學(xué)框架中吸收紅色精華，促進(jìn)紅色文化從分散化向結(jié)構(gòu)化的轉(zhuǎn)變，增強紅色文化的學(xué)理性和學(xué)術(shù)性。在高職思想政治教育理論課教學(xué)中，用好紅色資源對落實立德樹人目標(biāo)，傳承紅色基因具有重要意義

1．促進(jìn)紅色資源與思想政治理論課的融合

紅色資源與高職思想政治教育理論課的有效融合，能夠豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，促進(jìn)課程模式轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。通過建設(shè)紅色研學(xué)基地、開設(shè)新媒體思政課堂紅色專欄、紅色影視展播等形式，將“四史”精神、建黨精神、七一精神等內(nèi)涵有效融入，充分用好紅色資源開展思政教學(xué)，推進(jìn)高職院校思想政治理論課的改革。以思想政治教育理論課為載體，打造紅色教育高地，深度挖掘紅色資源內(nèi)涵，竭力打造紅色教育一體化工作機制。通過研究，建設(shè)新媒體思政課堂紅色專欄，借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體矩陣開展思想政治教育學(xué)習(xí)活動。推動思想政治理論學(xué)習(xí)教育進(jìn)行“線上+線下”“理論+實踐”的融合創(chuàng)新。

2.有助于傳承紅色基因，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)

紅色資源當(dāng)中蘊含著豐富的精神價值，這對身處多元化世界的大學(xué)生有著重要的教育意義，將紅色資源運用到高職思想政治理論課程教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生對“四史”精神、建黨精神、七一精神的領(lǐng)悟，能夠強化學(xué)生的民族自信和愛國情懷，能夠推動立德樹人目標(biāo)的落實。將紅色資源融入思想政治理論課中，形成實踐性策略，并將其應(yīng)用在本校的思想政治理論課教學(xué)中，推動教學(xué)變革，促進(jìn)紅色資源育人效能發(fā)揮。

（二）紅色資源融入高職思政課程的價值

1.落實思想政治理論課育人目標(biāo)，發(fā)揮紅色資源的思政教育功能

將紅色資源充分融入高職思想政治理論課教學(xué)中，高效融合的紅色資源與思政教育有助于高職學(xué)生形成正確的思想道德意識，不斷激發(fā)其愛國主義情懷，并幫助高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。運用紅色資源使高職學(xué)生深刻領(lǐng)悟“四史”精神，讓高職學(xué)生真正理解和掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的精髓與真諦。

2.運用紅色資源開展高職思想政治理論課實踐教學(xué)，加強思政教育實踐

通過開展紅色課程活動諸如：紅色電影欣賞、紅色展館參觀、紅色知識競賽、紅色演講等活動，促進(jìn)紅色資源與思想政治理論課的實踐學(xué)習(xí)。在這些活動中引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)會建黨精神、七一精神，打造“有高度”“有深度”“有力度”“有溫度”的思政課，爭取達(dá)到固本培元與凝心鑄魂的目標(biāo)。

3.推動高職思想政治教育理論課教育模式優(yōu)化，增強學(xué)生自我教育

通過充分運用遼寧省豐富的紅色教育基地資源，并借助思政VR實訓(xùn)室、新媒體平臺營造高職紅色文化教育生態(tài)，將紅色資源教育不斷融入到高職學(xué)生的社會實踐活動中去，將高職思想政治教育課程模式進(jìn)行升級，爭取創(chuàng)新高職思政教育課堂樣態(tài)，豐富紅色文化育人載體，使紅色基因浸入廣大高職學(xué)生的心扉。

4.促進(jìn)紅色資源與思想政治理論課融合發(fā)展

充分運用紅色資源，通過高職學(xué)生喜聞樂見與多樣化的形式，在高職思想政治課堂中融入“四史”精神、建黨精神、七一精神。設(shè)計并開發(fā)符合高職學(xué)生身心發(fā)展的思想政治教育課程實踐活動，讓學(xué)生在參與紅色文化與思政教育活動過程中，增強對紅色資源的理解并將收獲作用于現(xiàn)實生活中去。不斷增強大學(xué)生思想政治教育的針對性和實效性，從而使之成為思政課教育教學(xué)創(chuàng)新的有效路徑選擇。

三、紅色資源開發(fā)、應(yīng)用與高職思想政治教育課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）紅色資源的開發(fā)與實踐現(xiàn)狀

1.高職思政教育中紅色資源開發(fā)運用方式滯后

當(dāng)前的紅色資源比較匱乏，缺乏整體性建設(shè)，沒有形成規(guī)模和體系。因此，應(yīng)充分挖掘和應(yīng)用遼寧省本土紅色資源，讓紅色文化資源在新技術(shù)的助力下得以“再生”，并將其應(yīng)用到高職思想政治理論課教學(xué)中去，從而引導(dǎo)大學(xué)生培育社會主義核心價值觀并積極踐行社會主義核心價值觀。

2.高職思政教育中紅色資源的融入媒介較為單一

現(xiàn)代通訊技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展至今，媒介已經(jīng)無處不在，高職利用全媒介開展思政教育是大勢所趨。當(dāng)前高職思政教育融入紅色資源主要以利用廣播、電視等傳統(tǒng)媒介為主，融入媒介較為單一，缺乏對網(wǎng)絡(luò)、新媒體等現(xiàn)代媒介渠道的運用。

3.高職思政教育中對紅色資源的利用偏重理性

當(dāng)前高職思政教育課程中對紅色資源的選取與利用都更偏重理性，高職學(xué)生對于歷史的解讀總是基于當(dāng)下認(rèn)知水平，未經(jīng)歷過艱苦卓絕的歲月，缺乏對苦難的體會。青年學(xué)生無法將歷史與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來，缺乏感性的認(rèn)知，這在一定程度上削減了思政教育引發(fā)時代共鳴，感染青年一代的力量。

（二）高職思想政治教育課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職院校紅色教育實踐成效欠佳

高職學(xué)生對于紅色文化資源自主學(xué)習(xí)、自主體驗積極性不高，學(xué)生大多是“跟著走”，看到的少，聽到的少，能感受的更少，相應(yīng)的紅色情感熏陶和道德培育體驗很難得到有效實現(xiàn)。將紅色資源與高職思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行有效融合，能夠?qū)⒓t色資源進(jìn)行內(nèi)化，延展到“四史”精神、建黨精神、七一精神等多元化層面，促進(jìn)紅色資源在思想育人層面的成效。

2.高職院校思想政治教育功利化傾向

在思想政治理論課教學(xué)實踐中積極融入紅色文化資源，使之實現(xiàn)常態(tài)化，建立全科育人、全員育人、全過程育人體系，營造“大思政”氛圍，讓學(xué)生不斷經(jīng)過紅色文化資源的熏陶，在潛移默化中不斷提高自身精神境界與修養(yǎng)。但目前高職院校思想政治教育在實踐中，普遍過于側(cè)重思想政治理論內(nèi)容的教育，忽略了紅色資源與思政元素沁入高職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實踐活動，高職院校思政教育存在功利化傾向。

3.高職院校思想政治教育缺乏實踐鍛煉

理論引導(dǎo)青年一代理解紅色文化，實踐才能真正塑造青年一代。當(dāng)前高職院校思想政治教育大都停留在對理論的深入學(xué)習(xí)階段。高職學(xué)生缺乏實踐鍛煉，對于紅色資源的理解不夠深入，這在極大程度上消減了紅色資源的感染力、影響力與號召力。唯有依托紅色資源，打造實踐平臺并推動理論走向?qū)嵺`，青年一代才能延續(xù)和傳承紅色基因。

四、全媒介視域下紅色資源融入高職思政課程的實施路徑

（一）挖掘紅色資源，構(gòu)建紅色資源與高職思政課相融合的教學(xué)模式

不斷增強思想政治教育的實效性、生動性和鮮活性是必然趨勢。立足于遼寧省地區(qū)，竭力從本地區(qū)革命舊址、文物、遺跡、文獻(xiàn)、影像、歌曲、革命精神等事物中深入挖掘紅色資源，通過分析紅色資源的主要形態(tài)及內(nèi)涵，從紅色資源的歷史背景及構(gòu)成要素分析其文化特征，構(gòu)建紅色資源在高職思想政治教育理論課教學(xué)中應(yīng)用的理論框架，深度挖掘紅色資源價值功能，構(gòu)建出紅色資源與思想政治理論課相融合的教學(xué)模式，并引領(lǐng)大學(xué)生不斷提高思想道德素養(yǎng)及政治素養(yǎng)。

（二）依托現(xiàn)有教學(xué)實踐平臺，構(gòu)建紅色資源與思政教學(xué)融合的教學(xué)形式

高職思想政治理論課可以組織大學(xué)生開展紅色資源實踐教學(xué)，借助遼寧省紅色教育基地，如九一八歷史博物館、遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館、抗美援朝烈士陵園等著名的紅色旅游景點，強化實踐教學(xué)。線上通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線競答、虛擬體驗等平臺，增強思想政治理論學(xué)習(xí)教育的立體感、吸引力和感染力；線下在傳統(tǒng)的授課、講座、征文、知識競賽等形式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新情景表演、社會實踐、影視展播等形式，促進(jìn)思想政治理論課的趣味性。共同創(chuàng)新紅色資源良性循環(huán)教育教學(xué)新范式，即“課堂理論教育與教學(xué)——紅色資源現(xiàn)場體驗——理論與實踐的互動結(jié)合”，采取多種措施，增強思想政治理論課對當(dāng)代大學(xué)生的吸引力和影響力。

（三）建設(shè)紅色資源網(wǎng)絡(luò)庫，運用新技術(shù)對紅色資源進(jìn)行可視化開發(fā)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職院校思政教育缺乏互動與趣味，難以激發(fā)青年學(xué)生長久持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。竭力建設(shè)紅色資源網(wǎng)絡(luò)庫，運用新技術(shù)對紅色資源進(jìn)行可視化開發(fā)，能夠有效將“單向輸出”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘞蚧印?。[3]

打造思政VR實訓(xùn)室，依托遼寧省獨特的紅色資源，充分將虛擬現(xiàn)實領(lǐng)域科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到教育領(lǐng)域中去，讓紅色教育更加鮮活。利用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將思政理論教學(xué)活動與實踐教學(xué)活動更加緊密地結(jié)合起來，不斷提高思政理論課教學(xué)的針對性、實效性，并著力打造“立體課堂”“移動課堂”“空中課堂”。不斷改革教學(xué)方式，利用情景教學(xué)、沉浸式體驗，交互感知、遠(yuǎn)程互動等教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在沉浸式體驗中紅色資源學(xué)習(xí)課堂知識，更直觀地感受紅色景色，以實現(xiàn)教師寓教于樂，學(xué)生充分參與課堂的效果。

（四）建立融合紅色文化要素的高職思政課評價體系

強化紅色資源在思想政治教育當(dāng)中的效能。根據(jù)紅色資源的特點改革現(xiàn)有的教育模式，打造全方位、沉浸式紅色文化育人新生態(tài)。設(shè)立“紅色”指標(biāo)并納入思想政治教育考核體系，強調(diào)必須將紅色資源作為高職思想政治理論課教育的重要內(nèi)容。

根據(jù)高職院校思政課教評價應(yīng)當(dāng)遵循的政治性、統(tǒng)一性、靈活性、科學(xué)性、可操作性五大原則建立課程評價體系，將紅色文化要素充分融入進(jìn)去，考察青年學(xué)生是否對紅色資源具有感性認(rèn)識，能否在運用紅色資源進(jìn)行實踐的過程中提高自身思辨能力。

五、結(jié)語

現(xiàn)代媒體傳播技術(shù)發(fā)展進(jìn)入全媒介時代，紅色資源與高職院校思政課程在內(nèi)涵與價值導(dǎo)向上高度一致，紅色資源是高職院校思政課教學(xué)的重要內(nèi)容。唯有以互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，依托全媒介途徑充分挖掘紅色資源，堅持理論與實踐統(tǒng)一的原則，我們才能夠更好地利用紅色資源，持續(xù)發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，有效傳承紅色基因，實現(xiàn)高職院校思政教育課程的目標(biāo)，促進(jìn)青年一代在紅色資源的感染與號召之下，培育愛國情懷，不斷堅定理想信念，勇于承擔(dān)起青年一代的時代重任。