“PBL+混合式”教學(xué)模式在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中的應(yīng)用研究*

霍霈云

（湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院）

2020年5月14日教育部高教司吳巖強(qiáng)調(diào)在線教學(xué)要從“新鮮感”走向“新常態(tài)”，打造線上線下混合式金課，實(shí)現(xiàn)“讓課程優(yōu)起來(lái)、讓教師強(qiáng)起來(lái)、讓學(xué)生忙起來(lái)、讓管理嚴(yán)起來(lái)、讓效果實(shí)起來(lái)?！泵鎸?duì)數(shù)字化時(shí)代財(cái)務(wù)智能轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程既具有理論性同時(shí)也具有探索性、實(shí)踐性、針對(duì)性，這使高校教師面臨極大的挑 戰(zhàn)。“PBL（Problem-based-Learning）”理念是以問(wèn)題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、教師為導(dǎo)向，將其融入線上線下混合式教學(xué)，是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新，將“PBL+線上線下混合式”教學(xué)模式在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中的應(yīng)用，更是財(cái)會(huì)專業(yè)混合式一流課程建設(shè)與改革實(shí)踐的重要方向。

一、“PBL”問(wèn)題導(dǎo)向性的相關(guān)概述

PBL理念是通過(guò)把學(xué)習(xí)過(guò)程放在有意義的問(wèn)題情景中，有效設(shè)計(jì)“引導(dǎo)性問(wèn)題”，使學(xué)生通過(guò)相互討論、相互協(xié)作，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和科學(xué)的思維方式，有助于大學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及合作社交能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，PBL理念的教學(xué)方法可以使學(xué)生更明確地了解從哪個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，需要在理論、教學(xué)大綱、學(xué)生之間探索“問(wèn)題導(dǎo)向型”教學(xué)的契合點(diǎn)，合理把握設(shè)置問(wèn)題的深度、梯度和廣度，科學(xué)刪選、精煉“問(wèn)題”，使“問(wèn)題”具有遞進(jìn)性、邏輯性、實(shí)操性以及趣味性的特征。

同時(shí)，根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求，剖析典型案例中的知識(shí)要素，建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程“問(wèn)題導(dǎo)向型”案例庫(kù)，將理論建構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行。

二、線上線下結(jié)合教學(xué)的重要性

“停課不停教、停課不停學(xué)”作為疫情防控期間的應(yīng)急之舉，是史無(wú)前例的大規(guī)模在線教育實(shí)踐，對(duì)運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育、教學(xué)方式的改革具有革命性意義?！熬€上線下”混合式運(yùn)用為“教”與“學(xué)”的融合統(tǒng)一提供了有利的條件，線上教學(xué)的創(chuàng)立是信息化時(shí)代的需要，習(xí)近平總書記曾提到“信息化的崛起正在改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式”，在充分利用信息化技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)資源的整合能力的基礎(chǔ)上，更好地幫助學(xué)生深化理解財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程知識(shí)。線上教學(xué)依托超星學(xué)習(xí)通APP等信息化軟件，結(jié)合MOOC等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)行在線平臺(tái)的課程建設(shè)，通過(guò)導(dǎo)入豐富的課程資料，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。線下課堂教學(xué)采用“案例講授法”“角色扮演”“教學(xué)一體化”等教學(xué)方法，將疑點(diǎn)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)理論進(jìn)一步“深入淺出”。此外，線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用可以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立會(huì)計(jì)思維，可以促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓展專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

三、“PBL+混合式”教學(xué)模式的構(gòu)建意義

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》作為我國(guó)高等本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，是學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)科目，但是目前很多學(xué)校依舊存在會(huì)計(jì)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況，難以滿足我國(guó)現(xiàn)代化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的有效學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)科基礎(chǔ)，為今后的會(huì)計(jì)實(shí)操打下良好的基礎(chǔ)。

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此針對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善變得十分重要。此外，教師利用超星學(xué)習(xí)通布置教學(xué)作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容可以有效提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)院校必須在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)過(guò)程中，將問(wèn)題導(dǎo)向與線上線下教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能夠達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)模式、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講授為主要內(nèi)容，這種理論性的講解會(huì)大幅降低學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和邏輯分析能力。傳統(tǒng)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，不能將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致理論與實(shí)際相分離。而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的重點(diǎn)，如果不能將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，就會(huì)阻礙學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，從而影響學(xué)生的綜合發(fā)展。因此應(yīng)有效提升問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式以及對(duì)超星學(xué)習(xí)通軟件的應(yīng)用，系統(tǒng)地對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，使教學(xué)內(nèi)容更能夠輕易地被學(xué)生理解和接受。與此同時(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向型的教學(xué)模式，可以幫助教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、超星學(xué)習(xí)通軟件的具體應(yīng)用以及應(yīng)用特征

（一）學(xué)習(xí)通軟件的應(yīng)用

在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程中，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式中單一的理論知識(shí)難以滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用的要求，超星學(xué)習(xí)通軟件可以讓學(xué)生對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例進(jìn)行直觀的分析，相較于傳統(tǒng)線下教學(xué)的黑板講解，這種信息化教學(xué)軟件的應(yīng)用可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。因此，教師要在傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，有效地利用線上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加符合會(huì)計(jì)發(fā)展的需要[2]。此外，為了進(jìn)一步提升《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)質(zhì)量，教師要在進(jìn)行線上教學(xué)之前制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程的內(nèi)容以及堂間設(shè)問(wèn)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。線上教學(xué)中也要貫徹落實(shí)“以學(xué)生為課堂中心”的教學(xué)要求，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要充分利用學(xué)習(xí)通的討論功能，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)某一原理的理解以及想法，并以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

教師要進(jìn)一步加強(qiáng)線上與線下課堂的融合，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要利用線上課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)通軟件成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的技術(shù)手段。例如，在進(jìn)行會(huì)計(jì)含義的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課前利用學(xué)習(xí)通軟件為學(xué)生上傳相關(guān)資料以此促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，利用軟件的知識(shí)拓展讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解以及滲透。此外，教師可以通過(guò)上傳一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生建立會(huì)計(jì)原理的知識(shí)框架，利用預(yù)習(xí)將不能理解的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行整理，方便教師在線上或者線下教學(xué)時(shí)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行著重講解。

（二）學(xué)習(xí)通軟件的應(yīng)用特征

1.數(shù)字化

超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用為《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)帶來(lái)了數(shù)字化授課方式，能夠有效地提升會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)質(zhì)量，更好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)資料的應(yīng)用。此外教師可以結(jié)合實(shí)際需要，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)化

超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用主要是以軟件為媒介，利用后臺(tái)存儲(chǔ)的特點(diǎn)將教學(xué)信息進(jìn)行歸納和處理，以便學(xué)生拓展知識(shí)內(nèi)容。在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)中應(yīng)用可以幫助教師更好地將專業(yè)資源進(jìn)行整合與處理并將其傳送給學(xué)生，進(jìn)一步地促進(jìn)了教學(xué)信息在會(huì)計(jì)教學(xué)中的共享與傳播。此外，超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用還能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)拓展新的教學(xué)方式，學(xué)生若感興趣，則可以在課下登錄軟件進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鞏固與拓展，極大程度地打破了線下教學(xué)方式對(duì)時(shí)間與空間的要求，提升了《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3.多媒體化

超星學(xué)習(xí)通軟件的功能包括很多種，例如PPT、視頻等，這些都能夠?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提供更多的可能性，以會(huì)計(jì)科目教學(xué)為例，教師可以利用插入圖片等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目的規(guī)范性理解，促使學(xué)生更高效地進(jìn)行會(huì)計(jì)科目的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，超星學(xué)習(xí)通的多媒體功能還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的討論空間，幫助教師及時(shí)掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)信息，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

4.人本化

超星學(xué)習(xí)通也為會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展添加了人本化的特點(diǎn)，能夠有效地推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革。超星學(xué)習(xí)通軟件有效地拓展了教學(xué)方式，并且補(bǔ)足了傳統(tǒng)線下教學(xué)的不足，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而提升教育質(zhì)量。

五、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中“PBL+混合式”模式的應(yīng)用對(duì)策

（一）對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中的不同單元進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化

1.“會(huì)計(jì)的含義”模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)

“會(huì)計(jì)的含義”單元是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程中的第一單元，這一模塊設(shè)置的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的了解，為以后的會(huì)計(jì)實(shí)操以及其他教學(xué)提供基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)理論化教學(xué)與設(shè)問(wèn)相結(jié)合的形式提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方向。教師要充分結(jié)合單元內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，尋找不同的會(huì)計(jì)案例，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論化知識(shí)的理解。教師可以利用超星學(xué)習(xí)通軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，并通過(guò)軟件的教師管理功能了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的接受程度和理解程度，以此對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性地改進(jìn)。

2.“會(huì)計(jì)科目與賬戶”單元設(shè)計(jì)

此單元的教學(xué)設(shè)置，主要是為了幫助學(xué)生了解具體會(huì)計(jì)實(shí)操工作中的科目，以此為學(xué)生在工作中進(jìn)行會(huì)計(jì)做賬以及資金歸類奠定基礎(chǔ)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生對(duì)不同種類的會(huì)計(jì)科目進(jìn)行資料的查詢，利用會(huì)計(jì)科目與具體案例一一對(duì)應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科目特點(diǎn)以及科目種類的了解。此外，教師也可以在超星學(xué)習(xí)通軟件中上傳會(huì)計(jì)科目單元的EXCEL表格，并讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的填寫，例如問(wèn)題是：“企業(yè)銀行存款5000元，全部用于購(gòu)買辦公桌椅”那么學(xué)生就要根據(jù)會(huì)計(jì)科目匯總表填寫“借：管理費(fèi)用5000；貸：銀行存款5000”，以此提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目以及借貸相關(guān)知識(shí)的理解。教師還可以利用超星學(xué)習(xí)通軟件上傳更多的會(huì)計(jì)科目問(wèn)題，并通過(guò)軟件的后臺(tái)管理系統(tǒng)調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目的理解程度[4]。

3.“復(fù)式記賬原理以及應(yīng)用”設(shè)計(jì)優(yōu)化

在進(jìn)行復(fù)式記賬的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要以會(huì)計(jì)知識(shí)在具體業(yè)務(wù)中的應(yīng)用問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合單元知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的專題研究，并讓學(xué)生對(duì)不同的專題進(jìn)行小組討論。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)原理以及相關(guān)知識(shí)的整體認(rèn)知，還可以提升學(xué)生的實(shí)操能力。教師可以利用超星學(xué)習(xí)通軟件將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并對(duì)不同的專題進(jìn)行資料上傳。通過(guò)為學(xué)生提供專題資料，創(chuàng)造一個(gè)良好的思考研究環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正達(dá)到《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)目的。

4.“會(huì)計(jì)憑證”的課程設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)憑證的教學(xué)可以讓學(xué)生更加深刻地了解會(huì)計(jì)憑證的審核要求以及填寫原則，為實(shí)際工作中憑證的審核工作奠定理論基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)憑證作為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的書面文件，是會(huì)計(jì)人員記賬的主要手段，因此必須要對(duì)其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，才能夠保證學(xué)生在將來(lái)的工作中避免審核失誤以及記賬失誤，從而降低承擔(dān)企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的可能性。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在超星學(xué)習(xí)通軟件中為學(xué)生尋找原始憑證以及記賬憑證的圖片，讓學(xué)生更加直觀地了解會(huì)計(jì)憑證的相關(guān)特點(diǎn)與要素。此外，可以利用線上教學(xué)為學(xué)生展示增值稅專用發(fā)票以及差旅費(fèi)報(bào)銷單等財(cái)務(wù)項(xiàng)目，以此提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)憑證的了解，例如增值稅專用發(fā)票必須要有開票日期、企業(yè)名稱、納稅人識(shí)別號(hào)等相關(guān)信息，只有所有的信息均符合標(biāo)準(zhǔn)，才能夠在實(shí)際工作中進(jìn)行報(bào)銷。教師還要在教學(xué)過(guò)程中，充分利用問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及課程規(guī)劃，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)處理工作，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)原理的實(shí)操，進(jìn)而加深理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才的目的。

（二）利用混合式教學(xué)模式拓展教學(xué)資源

對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)這種專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)講，必須要有充足的教學(xué)資源，才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此要在教學(xué)模式以及教學(xué)方式上進(jìn)行優(yōu)化。為了進(jìn)一步擴(kuò)大線上教學(xué)在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中的應(yīng)用范圍，學(xué)校需要對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)，可以利用專題介紹的方式，讓教師有效的學(xué)習(xí)軟件操作，對(duì)上傳課程、制作視頻、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行研究，以便在日后的教學(xué)過(guò)程中，能夠有效地利用在線課堂對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂管理。此外，超星學(xué)習(xí)通的使用也要基于傳統(tǒng)線下教學(xué)的要求，要能夠直觀的為學(xué)生展示課程任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，充分達(dá)到“PBL”問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)模式的需要。教師在進(jìn)行軟件使用之前，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中涉及相關(guān)知識(shí)的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力，從而達(dá)到“PBL+混合式”教學(xué)模式應(yīng)用的要求[5]。

此外，教學(xué)目標(biāo)是教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)方向選擇的指導(dǎo)，以會(huì)計(jì)憑證為例，其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行憑證的填寫，并降低填寫錯(cuò)誤。而在傳統(tǒng)的線下教學(xué)課堂中，教師只能根據(jù)教材制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，并執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)方法，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)同一課程達(dá)到相同的教學(xué)目的，嚴(yán)重阻礙了《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)的發(fā)展；在“PBL+混合式”的教學(xué)模式背景下教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性、有差異的作業(yè)布置，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師應(yīng)利用超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)建立智能檢測(cè)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)和反饋，利用信息化軟件的功能進(jìn)行測(cè)試檢驗(yàn)、課后評(píng)價(jià)等，教師要通過(guò)測(cè)驗(yàn)以及評(píng)價(jià)結(jié)果明確學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)能力，并及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)的不斷進(jìn)步。

線上教學(xué)模式下的會(huì)計(jì)教學(xué)可以更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，將知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)通軟件將知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化處理，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和接受，利用后臺(tái)的教師管理系統(tǒng)，為學(xué)生提供具體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)案例，拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在進(jìn)行會(huì)計(jì)借貸關(guān)系的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在進(jìn)行知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，借助超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)的提問(wèn)模式，抽查學(xué)生的理解情況，幫助學(xué)生更深入地對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行了解，進(jìn)一步提升學(xué)生的會(huì)計(jì)原理應(yīng)用能力。

為了能夠有效提升超星學(xué)習(xí)通與PBL模式的教學(xué)質(zhì)量，教師也要充分利用超星學(xué)習(xí)通軟件中的提問(wèn)以及隨機(jī)點(diǎn)名回答問(wèn)題等功能，豐富課程教學(xué)的形式，以此提升學(xué)生的注意力、提升學(xué)習(xí)通軟件在問(wèn)題導(dǎo)向型《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課堂的應(yīng)用水平。

六、結(jié)論

綜上所述，組織“線上+線下混合式PBL”教學(xué)模式在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的應(yīng)用實(shí)踐，在問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，利用超星學(xué)習(xí)通軟件拓展教學(xué)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)課程的教學(xué)模式的理論弱化、思想深度不夠等不足，加強(qiáng)財(cái)會(huì)課程“教”與“學(xué)”的互動(dòng)性，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性、提高教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課程教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)開展傳統(tǒng)教學(xué)模式與本課題教學(xué)模式的對(duì)比研究，總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，不斷深化財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革實(shí)踐。