模塊化教學(xué)在電工技能培訓(xùn)中的應(yīng)用

陳 彥

（國能準(zhǔn)能集團(tuán)培訓(xùn)中心）

一、前言

經(jīng)濟在發(fā)展，社會在進(jìn)步，國家對技能型人才的需求也在不斷增加，而企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著非常重要的任務(wù)，企業(yè)也是我國技術(shù)型人才就業(yè)的主要場所。過去很多年，我國的企業(yè)培訓(xùn)未受到足夠的關(guān)注和重視，影響了企業(yè)發(fā)展。

我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展，對機電類產(chǎn)品的需求量不斷增加，電氣制造業(yè)迎來發(fā)展機遇，電工掌握的理論知識需要更加豐富廣泛，同時操作技能水平也需要強化提升。電工技術(shù)要求較高，同時復(fù)雜程度及勞動強度都相對較強，目標(biāo)任務(wù)的完成時間較為緊張，尤其是面對異常停產(chǎn)事故搶修工作的時候，需要分秒必爭。筆者多年的工作經(jīng)歷，切切實實體會到一名合格的電工必須有過硬的操作技能，也深切體會到提升電工技能的必要性。在企業(yè)，職工對一些技能的學(xué)習(xí)往往缺乏足夠的積極性，而部分職工在技術(shù)培訓(xùn)的時候往往是應(yīng)付了事。很多技能人才評價都缺乏一定的規(guī)范性，很多企業(yè)職工所學(xué)習(xí)的技能范圍受到很大的限制，其基本功不扎實，適應(yīng)能力也相對較弱。長此以往，企業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)量一定會受到很大的負(fù)面影響，不利于企業(yè)職工的全面發(fā)展。將模塊化教學(xué)引入到企業(yè)的技能培訓(xùn)中去，可以進(jìn)一步提高相關(guān)技能培訓(xùn)的質(zhì)量，并在短時間內(nèi)達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)培訓(xùn)的預(yù)期效果和具體要求。

二、模塊化技能培訓(xùn)的主要優(yōu)勢

模塊化教學(xué)以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，簡稱MES，它建立在技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，又對傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)加以改進(jìn)，更加強調(diào)知識為技能服務(wù)，強調(diào)將企業(yè)當(dāng)作整個技能培訓(xùn)的中心，提倡所有的技能培訓(xùn)工作都圍繞職工展開。模塊教學(xué)的學(xué)習(xí)資料及教學(xué)大綱都以具體技能、任務(wù)及工作實踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行了科學(xué)的分析，力求在盡量短的時間內(nèi)全面提升職工的各種技能。因此，模塊教學(xué)應(yīng)用于技能培訓(xùn)中需要嚴(yán)格按照企業(yè)人才評價和培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)工種的規(guī)范來指定對應(yīng)的學(xué)習(xí)單元及模塊，在具體教學(xué)中強調(diào)職工的個性化培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)，通過在車間自主練習(xí)以及培訓(xùn)中的教學(xué)互動逐步達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。在職工完成模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容之后便可以初步掌握對應(yīng)的一些技能，接下來便是參加技能人才評價，取得相應(yīng)等級以后，便完成了模塊的具體培訓(xùn)目標(biāo)。

模塊化教學(xué)有兩個關(guān)鍵點：培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計和模塊化培訓(xùn)的組織實施。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計是針對受訓(xùn)人群的，首先對受訓(xùn)人群職業(yè)能力、專業(yè)水平等進(jìn)行分析，對其將要發(fā)展或提高的能力進(jìn)行研究，并針對其需要提高的項目設(shè)計專門的培訓(xùn)內(nèi)容，將不同的需要構(gòu)成不同的模塊，而多個模塊組合在一起就形成了模塊化培訓(xùn)的整體內(nèi)容,也就是受培訓(xùn)人群需要掌握和提高的各個方面。培訓(xùn)組織實施是在編制好培訓(xùn)資料后，如何將培訓(xùn)進(jìn)行有效實施，在實施過程中要特別關(guān)注因材施教和因地制宜,同時也要關(guān)注受培訓(xùn)人群的個體性差異等要素，適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)的各模塊之間能夠有機結(jié)合，從而形成有效的培訓(xùn)。

（一）制定科學(xué)的模塊培訓(xùn)內(nèi)容、開發(fā)MES教材

就當(dāng)下國內(nèi)的職業(yè)技能等級認(rèn)定和職業(yè)培訓(xùn)來看，整體工作正在向社會化技能人才評價及培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)的人群越來越多樣化，企業(yè)的職工已經(jīng)不再是職業(yè)技能培訓(xùn)的主要人群，參加培訓(xùn)的人在工作經(jīng)歷及文化背景方面往往非常類似。為了滿足參加培訓(xùn)人群的多樣化需求，進(jìn)一步提高相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量，我們應(yīng)該明確相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范技能等級認(rèn)定的特點及方式，嚴(yán)格規(guī)范模塊化教學(xué)的具體方式，從而使教學(xué)有章法可依，企業(yè)也能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求各取所需。如此一來，指定符合電工培訓(xùn)要求的模塊，開發(fā)同電工培訓(xùn)模塊有關(guān)的教材就顯得非常重要。在這里，我們以中級工為例，依據(jù)電工相關(guān)專業(yè)等級的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)行的專業(yè)電工教材要求，我們可以針對中級電工劃分成如下幾個模塊來進(jìn)行培訓(xùn)。

1.理論學(xué)習(xí)模塊

雖然電工技能實踐性非常強，但理論仍然是電工專業(yè)的重要基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢地動山搖，企業(yè)要想在電工技術(shù)方面取得長足進(jìn)步，就必須打好扎實的理論基礎(chǔ)。因此，在電工技能培訓(xùn)模塊教學(xué)開展中，首先要做的便是做好電工理論學(xué)習(xí)模塊的劃分。作為指導(dǎo)實踐操作的前提，具體來說，我們可以將理論學(xué)習(xí)模塊劃分成基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論兩個部分。其中每部分又包含不同的子單元，都是由基礎(chǔ)的電工理論組成，是中級維修電工必須掌握的內(nèi)容，理論應(yīng)該在考試中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，本模塊以講授為主。同時在理論部分授課內(nèi)容的選擇方面，根據(jù)不同工種的技能特性，應(yīng)選擇具有針對性、代表性的內(nèi)容來組織教學(xué)。選擇那些能夠真正培養(yǎng)學(xué)員實踐能力并且和生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。并要注重思考性，這樣才能引起學(xué)員的關(guān)注和思考,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣并會按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù),在動手的同時又能鞏固理論知識。

2.基本技能培訓(xùn)模塊

基本技能是理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的第一步，也是搭建理論知識和行業(yè)技能的橋梁。中級電工基本技能一般應(yīng)使學(xué)員具備安全用電和規(guī)范操作常識；了解電路的基本概念、基本定律和原理；熟悉常用電氣設(shè)備和元器件；電路的構(gòu)成和工作原理及在實際生產(chǎn)中的典型應(yīng)用；會使用電工電子儀器儀表和工具；能識讀簡單電氣原理圖和設(shè)備安裝接線圖，并能對電路進(jìn)行調(diào)試、對簡單故障進(jìn)行排除和維修；具備查閱電工電子手冊和技術(shù)資料的能力、能合理使用元器件。同時，還可以根據(jù)需要，增加一些安全生產(chǎn)法律法規(guī)及職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。在具體培訓(xùn)的時候也可以采用教師集中示范和學(xué)員自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

3.行業(yè)技能培訓(xùn)模塊

前面的論述中，我們已經(jīng)提到，現(xiàn)如今企業(yè)有關(guān)電工技能的培訓(xùn)已經(jīng)由過去以職工為主逐漸轉(zhuǎn)向社會各界，所以該模塊的培訓(xùn)內(nèi)容必須立足于實踐工作的需要，最好是可依據(jù)企業(yè)的要求以及需要來定向培訓(xùn)，以此來滿足學(xué)員后期實踐的需要。在相關(guān)設(shè)備難度系數(shù)達(dá)到了電工對應(yīng)等級要求的時候，必須用指定標(biāo)準(zhǔn)的通用設(shè)備來進(jìn)行培訓(xùn)。在行業(yè)技能培訓(xùn)模塊，我們應(yīng)該兼顧理論和實踐，以專業(yè)操作技能為主要培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合一些企業(yè)的實際需要，以指導(dǎo)實訓(xùn)和講授相結(jié)合的方式來具體展開，在理論授課中講師要充分利用資源整合，采取“直觀性”教學(xué)方法，可運用事先設(shè)計好的投影、實物掛圖、ppt課件、微課視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)。

（二）規(guī)定好培訓(xùn)的基本課時

在進(jìn)行具體模塊教學(xué)的時候，不管是技能部分還是理論部分，都應(yīng)該對基本課時加以規(guī)定，理論知識的培訓(xùn)是專業(yè)技能培訓(xùn)的前提，也是掌握具體專業(yè)技能的基礎(chǔ)，技能培訓(xùn)也是如此。規(guī)定基本課時有助于職工在掌握一個階段的知識之后再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，在實際授課過程中，也存在因工種不同實際操作難易程度不同，理論和實訓(xùn)課時安排也不盡相同的情況，總之，教無定法，如有些課程需要突破統(tǒng)一刻板的模式，則應(yīng)根據(jù)具體工種的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地靈活運用，從而充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，這樣才能真正提高實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)培訓(xùn)內(nèi)容的不斷變化和革新。

（三）對教學(xué)組織進(jìn)行創(chuàng)新

為了提高電工技能培訓(xùn)質(zhì)量，我們應(yīng)該在相關(guān)培訓(xùn)工作方面進(jìn)行大力的創(chuàng)新。首先，我們可以在課時上打破以往以車間為單位的群體培訓(xùn)模式，以模塊學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行具體培訓(xùn)，小組的人數(shù)可以根據(jù)具體培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)員技能水平的差異來靈活掌握，多則十幾人，少則幾人。小組的劃分可以參照具體的模塊教學(xué)需要及教學(xué)特點，在滿足培訓(xùn)要求的同時，又兼顧靈活性，有利于相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容的具體管理和組織。還可以利用一些先進(jìn)的培訓(xùn)設(shè)備和培訓(xùn)手段，如計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、VR等方法進(jìn)行培訓(xùn)，將實際操作過程中可能出現(xiàn)的問題利用計算機技術(shù)通過模擬仿真的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)員能夠身臨其境，能夠豐富培訓(xùn)課堂，提高受培訓(xùn)人員的現(xiàn)場應(yīng)變能力，使培訓(xùn)更加形象，不僅增加了課堂趣味性，也有利于受培訓(xùn)人員的吸收消化，從而真正提高其能力。

（四）制定科學(xué)合理的培訓(xùn)目標(biāo)

促進(jìn)電工技能水平高效提升，必須結(jié)合實際情況，保證所制定的培訓(xùn)目標(biāo)的科學(xué)合理性。根據(jù)以往的工作實踐發(fā)現(xiàn)，在過去相當(dāng)長的一段時間內(nèi)國內(nèi)電工技能水平不樂觀，并沒有發(fā)生實質(zhì)性的突破，整體水平相對穩(wěn)定，從而導(dǎo)致電氣設(shè)備維修工作開展水平不高。反思問題存在的原因，主要是在針對電工開展培訓(xùn)工作的時候，并沒有制定科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)，從而影響了培訓(xùn)工作的針對性，與電工自身發(fā)展的需要不相契合，導(dǎo)致其綜合能力得不到提升。因此，保障電工技能提升的有效性，一定要綜合考慮電工的具體發(fā)展需要，以及技能水平，針對性地制定切實可行的培訓(xùn)目標(biāo)，同時在培訓(xùn)過程中強化引導(dǎo)。可以通過以下三個步驟展開，首先，在進(jìn)行目標(biāo)制定的時候，無論是專業(yè)的培訓(xùn)組織還是電工本身，都應(yīng)該全面掌握最新的技能，綜合考慮具體工作實際，保證制定的培訓(xùn)目標(biāo)詳細(xì)、合理、細(xì)致，只有科學(xué)可行的目標(biāo)，才能夠發(fā)揮對電工技能提升的作用；然后明確電工培訓(xùn)過程中的核心內(nèi)容，結(jié)合實際情況，完善對應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)劃，保障訓(xùn)練目標(biāo)高效率完成；綜合考慮具體的訓(xùn)練成果，對仍然沒有掌握的技能做到心中有數(shù)，著重強化這部分內(nèi)容的訓(xùn)練。

三、實施電工技能培訓(xùn)模塊化教學(xué)的條件

由于科技發(fā)展速度較快，產(chǎn)品的更新?lián)Q代很快，為了更好地做好培訓(xùn)工作，我們經(jīng)過對大量教學(xué)實踐案例的總結(jié)，可以得出，要想更好地在電工技能培訓(xùn)中利用好模塊化教學(xué)，就必須具備如下兩個重要條件：

（1）保證教師自身的能力、職業(yè)素養(yǎng)能夠滿足模塊化教學(xué)的需要，由于模塊化教學(xué)不僅需要教師具備足夠的理論知識儲備，更重要的是要兼具實踐能力，因為技能培訓(xùn)的過程中會涉及到非常多的操作示范。因此，教師必須從專業(yè)理論知識和具體操作技能兩個方面來全方位提高自身的素養(yǎng)，尤其是操作能力方面更是教師需要著重優(yōu)化和提高的。因為現(xiàn)實中，多數(shù)承擔(dān)培訓(xùn)工作的教師理論知識都是基本滿足培訓(xùn)需要的，而實踐操作往往是很多培訓(xùn)教師的薄弱點。同時，還要引導(dǎo)教師在培訓(xùn)后對學(xué)員的訓(xùn)練情況作出評價、總結(jié)出本次培訓(xùn)的要點和關(guān)鍵點。對出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)員以正確的、完整的認(rèn)識，并對操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵技能進(jìn)行適時點撥，總結(jié)出注意事項。（2）充分保證培訓(xùn)的硬件設(shè)施條件。模塊化教學(xué)的順利開展，離不開相關(guān)專業(yè)設(shè)施以及設(shè)備兩個方面的保證。首先，培訓(xùn)的開展需要足夠大的場地以及足夠多的先進(jìn)設(shè)備，從而為多個模塊的同時進(jìn)行創(chuàng)造條件；其次要具備可模擬真實操作的設(shè)備，比如，在培訓(xùn)有關(guān)機床線路方面的內(nèi)容時，模擬裝置必須具有同真實機床相同的結(jié)構(gòu)才能有效保證培訓(xùn)的最終質(zhì)量。

強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，近年來，電氣設(shè)備性能改善明顯，其復(fù)雜程度也進(jìn)一步提升，在這樣的背景下電氣檢修工作挑戰(zhàn)加劇，必須保障基礎(chǔ)技能掌握扎實，才能夠輕松應(yīng)對挑戰(zhàn)，當(dāng)然對于自身的全面發(fā)展也有極大的促進(jìn)作用。電工的基礎(chǔ)技能想要在短時期內(nèi)獲得有效提升并不是件容易的事情，因為基礎(chǔ)技能的提升需要長時間的累積與學(xué)習(xí)。電工技能水平的全面提升，必須保障基礎(chǔ)訓(xùn)練工作高效推進(jìn)，將正確的維護(hù)、修理方法掌握扎實，保障整體的維護(hù)工作、修理工作有條不紊地展開。從表面上看，基礎(chǔ)技能難度不大，但是與電工今后的發(fā)展息息相關(guān)，掌握好這些技能需要長期，堅持不懈，在接受訓(xùn)練的時候，必須認(rèn)真對待每一個細(xì)節(jié)，以此強化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，保障工作水平在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提升一個檔次，能夠輕松應(yīng)對電氣設(shè)備出現(xiàn)的種種問題。

四、結(jié)語

促進(jìn)電工技能水平的提升，對做好電氣安全作業(yè)工作意義顯著。對于電氣設(shè)備而言，其屬于特種作業(yè)，一旦電工在展開維修操作的時候缺乏安全意識，不僅維修維護(hù)工作不能順利推進(jìn)，同時還極大地威脅著電工作業(yè)的人身安全。因此通過模塊化教學(xué)提高其技能的同時，對于安全方面的培訓(xùn)工作不能有半點懈怠，必須加大安全培訓(xùn)力度，保障電氣設(shè)備維修維護(hù)環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照既定規(guī)范展開工作，規(guī)避安全隱患，杜絕安全事故的發(fā)生，保障設(shè)備的維修工作有條不紊地高效進(jìn)行。

綜上所述，從多年的培訓(xùn)實踐來看，模塊教學(xué)法較之傳統(tǒng)教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢。對電工的技能培訓(xùn)來說，引入模塊教學(xué)法可以提高培訓(xùn)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。而如何做好模塊化教學(xué)培訓(xùn)還需要我們堅持抓好基礎(chǔ)教育設(shè)施設(shè)備等硬件建設(shè)和嚴(yán)格規(guī)范的考核管理體制兩方面，因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步提高對電工技能培訓(xùn)中模塊教學(xué)法應(yīng)用的重視度，加大對培訓(xùn)所需設(shè)備設(shè)施的投入，以便于更好地提高電工技能培訓(xùn)的綜合質(zhì)量。做好電工技能與技巧培訓(xùn)工作更是關(guān)鍵，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需要以及電工自身發(fā)展需要，優(yōu)化培訓(xùn)工作，加大培訓(xùn)力度，真正提升其專業(yè)素養(yǎng)，勝任新時期電氣設(shè)備維修、維護(hù)的工作。以上是本人的粗淺之見，由于本人的知識水平及文字組織能力有限，文中如有不到之處，還望相關(guān)的專業(yè)人士批評指正。