高校音樂教學(xué)中思政教育模式探究

王 昊

（沈陽體育學(xué)院武術(shù)與藝術(shù)學(xué)院）

2016年12月7日至8日，在我國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，國內(nèi)各高校和教育專家都開始關(guān)注思想政治教育進(jìn)課堂，并且展開大規(guī)模研究和探討。這也給高校教師提出了要求，在開展專業(yè)課教學(xué)中，必須考慮思政教育進(jìn)課堂，將其和專業(yè)教學(xué)融合在一起，不僅要傳道授業(yè)解惑，也需要重視學(xué)生的思想政治教育，提高學(xué)生的思想品德。在人類歷史上，音樂藝術(shù)最古老，而且具有豐富的感染力，音樂通過獨(dú)特的模式向人類傳遞情感和思想。而在高校教育教學(xué)中，音樂是非常重要的藝術(shù)類課程，其中不僅涉及到專業(yè)知識和技能，同時(shí)也涉及思政元素。所以，身為高校的音樂教師，應(yīng)該將音樂教學(xué)的思政育人功能發(fā)揮出來，為社會主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、音樂課程中思政教育模式的具體內(nèi)涵

音樂課程中思政教育模式的含義簡稱為“課程思政”，由兩個(gè)詞語整合而來，其中之一是“課程”，另外一個(gè)是“思政”。前者來自于拉丁語，其內(nèi)涵是跑道，經(jīng)過不斷的演變，其含義發(fā)生變化，被用來代表“學(xué)習(xí)之道”，也就是說，課程的原意指的是在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，為學(xué)生制定教育內(nèi)容，明確教育規(guī)劃。后者指的就是思想政治教育，是教師根據(jù)一定的社會發(fā)展要求，參考學(xué)校的教育工作安排，對學(xué)生施加系統(tǒng)影響，提高學(xué)生思想品質(zhì)的教育活動(dòng)。由此可見，針對非思政類課程，在課堂教學(xué)過程中，引入對應(yīng)的思想政治元素，把非思政類課程的思政教育功能發(fā)揮出來，這就是課程思政的含義。作為一種情感藝術(shù)，音樂能夠通過特殊的音響效果向人傳達(dá)一定的情感和思想。音樂課程教學(xué)中的思政教育就是在音樂教學(xué)之中引入思政教育元素，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)規(guī)劃，使用相應(yīng)的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和技能的同時(shí)，感受到音樂作品中的情感思想，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀，提高學(xué)生的品德和素質(zhì)。

二、音樂課程實(shí)施思政教學(xué)的可行性分析

隨著國家越來越重視課程思政，研究不同學(xué)科思政教育的高校越來越多，該教學(xué)的目的就是為了將各科課程的育人作用協(xié)同發(fā)揮出來，從而提高人才培養(yǎng)效率。作為高校大學(xué)生，他們必修的藝術(shù)課程之一就包括音樂，通過音樂課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感知藝術(shù)魅力，音樂文化視野能夠得以開闊，同時(shí)形成良好的品質(zhì)和修養(yǎng)，具備更強(qiáng)的審美能力?？偠灾?，高校音樂課程實(shí)施思政教育具有重要意義。

（一）學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、養(yǎng)成良好品德的重要途徑

音樂這門藝術(shù)能夠表達(dá)出人的真情實(shí)感，通過獨(dú)特的聲響，音樂能夠讓人產(chǎn)生共鳴。而該情感共鳴不僅僅能夠凈化人的心靈，也能夠陶冶人的情操，甚至轉(zhuǎn)變?nèi)说膬r(jià)值觀，對人產(chǎn)生激勵(lì)作用，使人不斷的去追求和探索真理。在音樂的長期熏陶下，對于高校學(xué)生來說，他們的情感能夠得到升華，同時(shí)也會更豐富，情操會得到陶冶，他們會結(jié)合自身的情況樹立更遠(yuǎn)大的理想，形成正確的三觀以及良好的修養(yǎng)。

（二）幫助教師優(yōu)化教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果

在高校音樂教學(xué)中進(jìn)行思政教育，這對教師提出了更高的挑戰(zhàn)，大部分教師都覺得難度比較高。在開展教學(xué)前，教師首先要對教材進(jìn)行深入挖掘，探索其中蘊(yùn)含的思政元素，然后將其合理的融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這對于教師來說，有利于提高他們的教學(xué)技能，幫助他們完善教學(xué)模式，同時(shí)使得枯燥的課堂變得更加有趣生動(dòng)，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有利于促進(jìn)師生的互動(dòng)和交流，使得教學(xué)效果更好。

（三）強(qiáng)化教師角色意識，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

近年來，社會上屢次出現(xiàn)教師虐童事件，這會嚴(yán)重影響孩子的身心成長，尤其是心理健康。之所以會出現(xiàn)這樣的事件，關(guān)鍵原因就在于教師自身缺乏良好的道德和職業(yè)素養(yǎng)。在各教育階段，如果教師沒有對學(xué)生進(jìn)行良好的道德灌輸，那么在成人后，學(xué)生可能會形成不合理的價(jià)值觀，這對學(xué)生的成長是不利的。作為大學(xué)音樂教師，要強(qiáng)化自身的角色意識，在音樂教學(xué)中挖掘出思想政治教育元素，不僅僅要提高學(xué)生的音樂技能，也要肩負(fù)起提高學(xué)生思想品質(zhì)的職責(zé)。

三、高校音樂課程思政實(shí)施現(xiàn)狀及困境

我國教育部在2020年5月發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），其中明確提出，檢驗(yàn)我國高校工作的核心標(biāo)準(zhǔn)就是怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人以及為誰培養(yǎng)人。也就是說，在高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的過程中，一個(gè)非常重要的標(biāo)志就體現(xiàn)在課程思政的質(zhì)量上。但是，在高校音樂教學(xué)中實(shí)施思想教育時(shí)，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊?，?dāng)前的效果還不盡人意。其核心原因在于，無論是校領(lǐng)導(dǎo)還是廣大教師，他們都沒有把音樂教學(xué)中的思想政治教育元素挖掘出來，并未把音樂方面的知識和技能與思想教育元素緊密融合在一起?，F(xiàn)階段，根據(jù)高校音樂教學(xué)思想政治教育情況來看，其具體情況和遇到的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師對音樂課程思政建設(shè)缺乏重視

高校音樂課程思想政治教育工作是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)性的工程，所有高校都必須關(guān)注，要自上而下，制定合理的計(jì)劃，并且循序漸進(jìn)挖掘音樂課程的思政育人功能，從而提高音樂課程教學(xué)效果。現(xiàn)階段，部分高校領(lǐng)導(dǎo)和教師忽略了音樂課程教學(xué)的思政育人功能，甚至還認(rèn)為音樂課并不重要，尤其是和思想政治教育沒有任何關(guān)系，這種不正確的認(rèn)知導(dǎo)致教師自身也認(rèn)為音樂課教學(xué)沒有必要進(jìn)行思想政治教育。所以，要推動(dòng)音樂課程思想政治教育，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，要正確看待音樂課程思想政治教育的意義和價(jià)值，并且認(rèn)識到音樂課程思想政治教育的必要性，從而落實(shí)音樂課程思想政治教育進(jìn)課堂，并為教育教學(xué)開展制定良好的體系和機(jī)制。

（二）教師專業(yè)教學(xué)與思政教育嚴(yán)重脫節(jié)

在教學(xué)工作的開展中，教師是重要的主體，他們主導(dǎo)著課堂，也在實(shí)施音樂課程思想政治教育方面發(fā)揮著重要作用，教師自身的授課方式和教學(xué)方法都非常重要。但是，在傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響下，即使是音樂教師，他們在教學(xué)中也還是比較關(guān)注知識和技能的，不夠關(guān)注思想政治元素，他們在教學(xué)中往往忽略了學(xué)生的思想和品質(zhì)，結(jié)果造成學(xué)生的知識雖然豐富，技能也比較高，但整體素質(zhì)和修養(yǎng)還有待于提高，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生善技而無德，這對于學(xué)生的發(fā)展和成長都是非常不利的。所以，在授課的過程中，教師除了要傳授知識以及技能之外，還必須把音樂作品之中的思想政治元素挖掘出來，發(fā)揮音樂課程教學(xué)的思想政治教育作用，除了提高學(xué)生的能力之外，也要注重提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。此外，在教學(xué)的過程中，教師還需要摒棄傳統(tǒng)的思維和理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，推動(dòng)專業(yè)知識與思政元素的融合，利用各種音樂實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)。

（三）社會價(jià)值觀念多元化對大學(xué)生價(jià)值取向的影響

在當(dāng)今社會，信息技術(shù)快速發(fā)展，無論是教師還是學(xué)生，他們的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式越來越多元化，這對于師生都是有利的。對學(xué)生來說，這能夠幫助他們拓展視野，豐富知識，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的信息良莠不齊，這對學(xué)生是非常不利的。比如，在不良思潮的影響下，有的學(xué)生希望不勞而獲，有不思進(jìn)取的思想；部分學(xué)生的態(tài)度不夠端正，沒有樹立正確的三觀，而且學(xué)習(xí)不夠積極刻苦，缺乏探索精神。部分學(xué)生對待音樂課程興趣不夠濃厚。所有的音樂作品都有豐富的思想內(nèi)涵，教師要善于將其引入音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美，陶冶道德情操，音樂課程思想政治教育效果也會越來越好。

四、音樂課程實(shí)施課程思政的有效路徑

在當(dāng)前的社會背景下，在高校音樂課程教學(xué)中實(shí)施思想政治教育是大勢所趨。這對音樂課程教學(xué)方式是一種創(chuàng)新，對課程內(nèi)容同樣是創(chuàng)新。高校音樂課程教學(xué)中思想政治育人不僅是大勢所趨，也是我們應(yīng)該長期探索的課題。高校的管理人員和教師要進(jìn)行深入分析和研究，并且共同實(shí)踐。

（一）挖掘音樂內(nèi)涵，彰顯音樂課程思政價(jià)值

教師的天職就是教書育人，因此，作為教師，要積極承擔(dān)責(zé)任，要促進(jìn)知識的傳播，要堅(jiān)持立德樹人，并且做到以德育人?，F(xiàn)階段，在大部分高等院校，音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，音樂課程思政效果不佳。之所以會出現(xiàn)這種情況，其關(guān)鍵原因在于無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是教師，未深刻理解課程思政的具體含義，忽略了在音樂課程教學(xué)中實(shí)施思政育人的功能，結(jié)果造成音樂課程教學(xué)方式單調(diào)，而且教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期。教師始終以講知識和技能為核心，不關(guān)注學(xué)生思想品質(zhì)培養(yǎng)。音樂課程除了可以讓學(xué)生的心靈得到凈化，讓他們的情操得以陶冶之外，音樂課程中蘊(yùn)含著大量的教育元素，如果教師能夠合理挖掘和應(yīng)用，那么，學(xué)生不僅僅會掌握大量的知識和技能，而且還有利于形成良好的品質(zhì)和素養(yǎng)，彰顯音樂課程的育人價(jià)值。

（二）科學(xué)制定音樂課程思政教學(xué)體系及教學(xué)機(jī)制

根據(jù)《綱要》規(guī)定，高校要制定針對性的人才培養(yǎng)方案，要積極落實(shí)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)和一級學(xué)科、專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）博士碩士學(xué)位基本要求，建立完善的課程思政教學(xué)體系。也就是說，要發(fā)揮高校音樂課程育人作用，就必須打造健全的課程教學(xué)機(jī)制，同時(shí)還要完善授課體系。要堅(jiān)持自上而下且層層遞進(jìn)的原則，校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要重視音樂課程思政教育。校領(lǐng)導(dǎo)要和教師共同合作，在音樂課程教學(xué)中挖掘思政元素，共同制定人才培養(yǎng)方案，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）深入分析教材并挖掘思政元素

作為教育教學(xué)工作的重要載體，教師承載著立德樹人的重要職責(zé)。就音樂作品而言，其中或多或少具備思想政治元素，涉及到思想政治教育內(nèi)容，在教學(xué)之前，教師就要著手分析其中的思想內(nèi)涵，研究作品蘊(yùn)含的價(jià)值觀。比如，選定了教學(xué)內(nèi)容之后，教師首先要分析作品的創(chuàng)作背景，尤其是要詳細(xì)研究其主題思想，將其中的思想教育元素厘清，同時(shí)參考作品的主要特征以及優(yōu)勢，挖掘其中的德育內(nèi)容以及思想感情，在此基礎(chǔ)上開展音樂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，教師要把音樂作品和思政元素緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（四）建立合理的考核及評價(jià)機(jī)制

《綱要》提出，在高校音樂課程思政育人過程中，還必須建立合理的考核和評價(jià)機(jī)制，對育人效果進(jìn)行合理的評價(jià)。無論是哪種課程，在思政教學(xué)時(shí)，完善的課程考核和評價(jià)機(jī)制是必不可少的，音樂課程也是如此。在進(jìn)行音樂課程思政教育前，教師要對學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行衡量，同時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)成果，并且定期開展考核和評價(jià)。每首音樂作品都具有一定的教育意義，教師要合理使用課余時(shí)間，對學(xué)生學(xué)習(xí)課程之后的行為舉止進(jìn)行觀察，分析其行為以及道德品質(zhì)是否有所改善。比如，在選擇教學(xué)作品時(shí)，教師要選擇尊師敬長的類型，幫助學(xué)生形成良好的思想觀念，并引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣。再比如，教師可以選擇富含遠(yuǎn)大理想、激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)讀書、回報(bào)祖國類的音樂作品。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品，形成更端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極為社會做貢獻(xiàn)的理想，將學(xué)生培養(yǎng)成為有志青年。在學(xué)習(xí)了此類作品之后，如果學(xué)生基本達(dá)到了這些目標(biāo)，就證明音樂課程思政教育效果較好，在一定程度上達(dá)到了育人目標(biāo)。反之，就說明學(xué)生還沒有真正理解音樂作品中的思想內(nèi)涵，教師還需要分析其問題，并及時(shí)改正。

（五）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識，積極參與各類綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)階段，高校音樂活動(dòng)形式越來越豐富多樣。作為教師，要強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們制定音樂活動(dòng)主題，例如“紅色革命經(jīng)典曲目演出”以及“愛心義演”“志愿服務(wù)”等，引導(dǎo)學(xué)生展示自身的技能，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過多樣化的形式演繹音樂作品，以此來彰顯學(xué)生的風(fēng)彩，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心愛護(hù)他人，提高學(xué)生的品質(zhì)和修養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的社會背景下，高校教育教學(xué)的核心任務(wù)就是立德樹人，培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的人才?，F(xiàn)階段，高校音樂課程思政育人建設(shè)依然位于初級階段，作為后輩青年，有必要對此進(jìn)行深入研究和探索。作為高校音樂教師，必須深入梳理音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)及其蘊(yùn)含的思政價(jià)值科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，解決好專業(yè)教育和思政教育的有機(jī)融合。此外，在教學(xué)過程中還要時(shí)刻堅(jiān)持以美育人、以德育人，在積極弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的審美能力及綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)審美觀和價(jià)值觀，從而推進(jìn)音樂課程思政教學(xué)建設(shè)。

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沈陽體育學(xué)院，簡稱“沈體”，是遼寧省屬的體育類本科院校，由國家體育總局與遼寧省人民政府共建，遼寧省一流大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校。學(xué)校原名東北體育學(xué)院，創(chuàng)立于1954年，隸屬國家體委（國家體育總局）。1956年，更名為沈陽體育學(xué)院。2001年，由遼寧省教育廳主管。

截至2018年11月，學(xué)校設(shè)有“冬季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)診斷與機(jī)能評定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”“體育社會科學(xué)研究中心”“學(xué)校體育與學(xué)生體質(zhì)健康研究基地”“遼寧體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與公共政策研究基地”等8個(gè)省部級科研基地。