新文科背景下藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革策略研究*

曹傳熠

（廊坊師范學(xué)院）

一、新文科的相關(guān)概述

在新文科教學(xué)理念的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)科交互融合是極其重要的組成部分?，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)都對(duì)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)造成了巨大的影響，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域都靈活的運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全新的知識(shí)理念、技能技巧也在當(dāng)前社會(huì)中不斷產(chǎn)出優(yōu)化，過(guò)去不同行業(yè)、不同學(xué)科之間的壁壘逐漸被打破，各個(gè)學(xué)科相互交融，人才的培養(yǎng)也逐漸體現(xiàn)出多元化的特征。在這樣的背景下，如果缺乏共享意識(shí)，不能靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)及數(shù)字媒體技術(shù)，無(wú)法掌握社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，根本不能滿足社會(huì)及企業(yè)的實(shí)際人才需要。

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬技術(shù)被靈活運(yùn)用，也在一定程度上衍生出以學(xué)科交互相融為基礎(chǔ)的全新產(chǎn)業(yè)。為了與時(shí)俱進(jìn)，從多個(gè)方面、多個(gè)角度切實(shí)滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)出其所需的高素質(zhì)、高水平、技能型優(yōu)秀人才，各大高校均開(kāi)設(shè)了學(xué)科交互融合的全新專業(yè)，跨專業(yè)教學(xué)在制定人才培養(yǎng)方案中會(huì)有針對(duì)性的增加新的課程模塊，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)困境和技術(shù)瓶頸，探究全新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，通過(guò)這樣的方式全面系統(tǒng)化的對(duì)文科、理科、工科專業(yè)進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

（一）新興交叉學(xué)科缺乏培育能力，與社會(huì)需求脫節(jié)

大多數(shù)高校在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中并沒(méi)有針對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的統(tǒng)籌安排課程，不同課程之間缺乏足夠的內(nèi)在聯(lián)系，相互獨(dú)立，也沒(méi)有注重學(xué)生專業(yè)水平、技術(shù)能力、綜合素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新變革能力嚴(yán)重不足。而課程的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)建立起健全完善的知識(shí)框架、知識(shí)體系，在這樣的背景下，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，無(wú)法開(kāi)展跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的交流合作，也不能實(shí)現(xiàn)作品的商業(yè)轉(zhuǎn)化，缺乏對(duì)藝術(shù)市場(chǎng)的充分認(rèn)知。

（二）教學(xué)模式單一固定，缺乏對(duì)通用能力的重視

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法過(guò)于單一，固定化，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，忽略了學(xué)生通用能力的提升。在課堂中仍然是以灌輸式的方式手段為主，注重學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能的掌握，并沒(méi)有積極組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的需求，與當(dāng)前所需的高素質(zhì)、高水平、復(fù)合型人才差距較大。

（三）缺乏多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，尚未建立完善的創(chuàng)新教學(xué)體系

封閉的培訓(xùn)體系切斷了高校與其他社會(huì)群體之間的聯(lián)系，包括其他院校、社會(huì)企業(yè)。與此同時(shí)，在高校內(nèi)部，學(xué)生與教師之間也缺少互動(dòng)與交流，沒(méi)有有效合作。根據(jù)調(diào)查研究我們可以看出，部分高校的實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的監(jiān)督管理機(jī)制，實(shí)施不到位，也沒(méi)有采用多元化的評(píng)價(jià)體系，久而久之，實(shí)踐教學(xué)過(guò)于形式化、表面化，學(xué)生根本無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)證，也不能進(jìn)一步掌握理論原理，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法得到顯著的提升，這些問(wèn)題都在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升?；诖?，新文科背景下，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)革新優(yōu)化培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)手段，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)的人才需要大力培養(yǎng)出復(fù)合型、國(guó)際化、創(chuàng)新型、綜合型優(yōu)秀人才，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、新文科背景下藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的主要策略措施

國(guó)家相關(guān)教育部門(mén)在2012年根據(jù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要開(kāi)設(shè)了藝術(shù)與科技這一專業(yè)課程，其在一定程度上將藝術(shù)設(shè)計(jì)與科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系，搭建起相應(yīng)的專業(yè)體系，全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的原則和宗旨，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了技術(shù)、媒體、空間的有效滲透融合?；跀?shù)字、空間、信息交互、新媒體藝術(shù)等行業(yè)領(lǐng)域，加大高素質(zhì)、高水平、應(yīng)用型、交互能力突出的優(yōu)秀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度。藝術(shù)專業(yè)與科技的滲透融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是全新業(yè)態(tài)的具體走向，高校與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)相互交融的全新專業(yè)，也充分凸顯出高校的發(fā)展特色。

（一）實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)與科技專業(yè)知識(shí)的有效融合

從一定意義上來(lái)講，新文科建設(shè)的核心在于實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)發(fā)展，打破不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的壁壘。在這樣的背景下，要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)與科技專業(yè)的有效滲透融合，革新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，必須深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求，立足于自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等內(nèi)容搭建起健全完善、科學(xué)合理的、全方位、立體化的教學(xué)體系和教學(xué)機(jī)制。課程內(nèi)容的設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，與高校改革創(chuàng)新的發(fā)展需要緊密聯(lián)系，同時(shí)凸顯出高校本身的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展與新興學(xué)科的一體化，使得看似分立的藝術(shù)專業(yè)與理工專業(yè)在某些程度上相互交融。不管是理論教學(xué)活動(dòng)還是實(shí)踐教學(xué)工作，都應(yīng)當(dāng)全面貫徹落實(shí)厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則和宗旨，制定出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，不能僅僅只考慮內(nèi)部學(xué)科的融合或是相似學(xué)科的交互，要更大跨度的實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)、不同學(xué)科的融合發(fā)展，這也是新文科建設(shè)的必然要求。由此可見(jiàn)，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)文科與工科、理科的滲透融合能夠活躍學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。但值得注意的是，不同學(xué)科知識(shí)體系之間如何有效銜接、滲透融合是現(xiàn)階段高校創(chuàng)新發(fā)展面臨的主要困境。

據(jù)調(diào)查顯示，STEAM教學(xué)理念最初是由STEM課程所演變而來(lái)的。在科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的增加了藝術(shù)學(xué)科，這樣的滲透融合避免了科學(xué)發(fā)展與藝術(shù)追求的對(duì)立。過(guò)去的單一枯燥的專業(yè)教學(xué)使得人才創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法得到顯著的提高，也不能根據(jù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)養(yǎng)成批判性思維，學(xué)生在追求真理的過(guò)程中無(wú)法感受到藝術(shù)美。

藝術(shù)專業(yè)與科學(xué)技術(shù)的滲透融合實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的重大改革，也為后期化學(xué)科專業(yè)建設(shè)提供了可靠的基礎(chǔ)和前提。在未來(lái)，課程體系的建設(shè)要尋求有效的切入點(diǎn)，利用相應(yīng)的條件科學(xué)合理的實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)需求的無(wú)縫銜接，加大對(duì)全新課程的開(kāi)發(fā)力度，并將其與經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密聯(lián)系，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展，在探究真理與規(guī)律的同時(shí)追求藝術(shù)審美。

（二）實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)與科技專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整優(yōu)化

眾所周知，藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心在于鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論基礎(chǔ)的靈活掌握，利用自身所學(xué)知識(shí)獨(dú)立創(chuàng)造藝術(shù)作品。但在新文科發(fā)展的背景下，要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)與科技專業(yè)人才培養(yǎng)的同步發(fā)展，則要對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整優(yōu)化，尤其是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，要拓寬學(xué)生視野，延伸理論基礎(chǔ)，有針對(duì)性的對(duì)社會(huì)性問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查研究。從學(xué)生的個(gè)體差異入手，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層，制定出符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的、激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新能力的教學(xué)指導(dǎo)策略。通過(guò)這樣的方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下被動(dòng)傳授知識(shí)的尷尬局面，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考。在這樣的背景下，要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)與理工學(xué)科的跨界教學(xué)，必須對(duì)原有的人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，革新專業(yè)教學(xué)機(jī)制、教學(xué)體系，以成果產(chǎn)出為基礎(chǔ)導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立批判思維，提高自身的協(xié)作能力、合作意識(shí)以及溝通交流能力。

隨著新文科的不斷貫徹落實(shí)，藝術(shù)專業(yè)要與科技專業(yè)無(wú)縫銜接，共同制定出人才培養(yǎng)方案，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確學(xué)生的中心主體地位，以科研成果產(chǎn)出作為重要基礎(chǔ)，優(yōu)化課程內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)置專業(yè)課、基礎(chǔ)課、必修課、選修課等等，與時(shí)俱進(jìn)，從多個(gè)方面、多個(gè)角度切實(shí)滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)高效，以此縮短高校人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求之間的距離。

高校藝術(shù)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，要堅(jiān)持貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)原則，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，建立健全完善的課程體系，從短期計(jì)劃、長(zhǎng)期計(jì)劃兩個(gè)方面入手共同制定人才培養(yǎng)方案，以此提高學(xué)生的綜合能力。與此同時(shí)，針對(duì)科研成果產(chǎn)出及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等內(nèi)容，則應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)實(shí)需求制定出切實(shí)可行的監(jiān)控指標(biāo)，定期對(duì)其進(jìn)行測(cè)量，以此為基礎(chǔ)調(diào)整培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的共同發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)與科技專業(yè)教學(xué)方式手段的革新優(yōu)化

要從真正意義上推動(dòng)新文科的有效建設(shè)，藝術(shù)專業(yè)要與科技專業(yè)相關(guān)知識(shí)技能有效組合，無(wú)縫銜接。在這樣的過(guò)程中，高校必須采用全新的教學(xué)手段、教學(xué)理念，活躍學(xué)生思維，打破過(guò)去傳統(tǒng)理念下藝術(shù)專業(yè)與科技專業(yè)的學(xué)科壁壘，靈活借助現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、自媒體平臺(tái)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，搭建線上線下混合式的教學(xué)體系，同時(shí)基于學(xué)科交互教學(xué)的相關(guān)概念理論、理念認(rèn)知、內(nèi)容形式、方式方法、考核評(píng)價(jià)，都要在原有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，從多個(gè)方面、多個(gè)角度切實(shí)提高整體教學(xué)效果。

在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以積極引入全新的教學(xué)理念和教學(xué)認(rèn)知，利用問(wèn)題式教學(xué)活躍課堂教學(xué)環(huán)境及氛圍，打破單一枯燥的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)機(jī)制，全面立足于新文科背景，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)與科技專業(yè)的跨學(xué)科發(fā)展，同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的實(shí)際需要。借助學(xué)生在未來(lái)就業(yè)發(fā)展過(guò)程中可能面臨的問(wèn)題和困境，利用多元化的方式手段，有效整合教學(xué)資源，拓展知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用全新的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)與科技專業(yè)的交互發(fā)展，積極引入多元化的教學(xué)輔助工具。例如，微課、錄課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平，因材施教，因課而異，不能以大班式教學(xué)為核心和重點(diǎn)，凸顯教學(xué)的差異性、針對(duì)性?，F(xiàn)階段，部分高校與時(shí)俱進(jìn)，加大了對(duì)輔助軟件的開(kāi)發(fā)力度，例如清華大學(xué)創(chuàng)設(shè)了雨課堂，作為一種新型的智慧教學(xué)形式，其能夠?yàn)樗囆g(shù)專業(yè)與科技專業(yè)的協(xié)同發(fā)展提供可靠的數(shù)據(jù)支持、技術(shù)支持、信息支持，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)化、智能化、專業(yè)化，這也是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的重要載體。

導(dǎo)師制也是現(xiàn)階段大多數(shù)高校最常使用的教學(xué)模式和教學(xué)方法。利用專題化的方式手段，進(jìn)一步整合優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，在條件允許的情況下，定期組織開(kāi)展專題研討活動(dòng)，向?qū)W生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并且在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中有針對(duì)性的滲透融入雙創(chuàng)項(xiàng)目，立足于互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)比賽的方式優(yōu)化教學(xué)形式手段，切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生學(xué)科交互的整體學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，從最初的概念理論講述逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)與科技專業(yè)特色融合的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。與此同時(shí)，針對(duì)自定義選修專業(yè)的建設(shè)來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師則從旁協(xié)助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)，之后再利用多元化的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮其潛能，更好的理解并掌握專業(yè)知識(shí)，提高自身實(shí)踐操作水平，通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步明確跨專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生后期的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，項(xiàng)目導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)與輔導(dǎo)員緊密聯(lián)系、有效合作，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)思想并在此基礎(chǔ)上制定出切實(shí)可行的跨專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極參與到多元化的科研項(xiàng)目中，以此幫助學(xué)生快速汲取跨專業(yè)相關(guān)的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。另外，不同學(xué)生在個(gè)性特征上也存在一定的差異，教師在這樣的背景下要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇選修課程，科學(xué)合理的規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯，這也是新文科背景下藝術(shù)課程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要要求。

（四）搭建高素質(zhì)、高水平的藝術(shù)專業(yè)全新教師團(tuán)隊(duì)

一方面，在新文科背景下要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)課程的有效改革創(chuàng)新，不僅僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行革新優(yōu)化，同時(shí)教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)交互融合能力都應(yīng)當(dāng)在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍?；诖?，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全社會(huì)，在行業(yè)中引進(jìn)高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀教師，同時(shí)派遣院校中的骨干教師，參與其他院校的教學(xué)研討活動(dòng)或是到高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以此提高自身的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐教學(xué)能力。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師深入探究大數(shù)據(jù)技術(shù)、新媒體技術(shù)，與藝術(shù)專業(yè)的有效互動(dòng)，積極獲取領(lǐng)域發(fā)展一線前沿的相關(guān)科技知識(shí)，正確看待當(dāng)前社會(huì)及市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，加強(qiáng)整體認(rèn)知，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)更符合社會(huì)行業(yè)的發(fā)展需要，提高知識(shí)的實(shí)用性。

另一方面，在高校中要鼓勵(lì)教師組建大型的科研項(xiàng)目，邀請(qǐng)跨學(xué)科跨專業(yè)的優(yōu)秀人才參與其中，共同成立學(xué)科交互的項(xiàng)目組。通過(guò)這樣的方式快速打破知識(shí)壁壘，高效的產(chǎn)出科研成果并再次作用于教學(xué)工作，以此實(shí)現(xiàn)小科研與大科研的有機(jī)滲透，從多個(gè)方面切實(shí)提高教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)、科研水平，深入挖掘藝術(shù)專業(yè)核心課程的主要內(nèi)容形式，提高教師的市場(chǎng)分析能力、社會(huì)對(duì)接能力、實(shí)踐水平、教育水平，同時(shí)按照高校發(fā)展的實(shí)際需要及教師本身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)合理的組織開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，以此搭建起高素質(zhì)、高水平的藝術(shù)專業(yè)與學(xué)科專業(yè)學(xué)科交互教師團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校藝術(shù)專業(yè)的改革創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)有效實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)與科技專業(yè)知識(shí)的有效融合，人才培養(yǎng)模式的調(diào)整優(yōu)化、教學(xué)方式手段的革新優(yōu)化，切實(shí)搭建高素質(zhì)、高水平的藝術(shù)專業(yè)全新教師團(tuán)隊(duì)。