高校思政課線上教學(xué)改革的思考*

鄒洪杰

（大連東軟信息學(xué)院）

一、高校思政課線上教學(xué)的新常態(tài)

（一）新一代大學(xué)生的特點

現(xiàn)在的大學(xué)校園基本上都是九五后、零零后的天地，生活在新時代的大學(xué)生有一個顯著的特點，那就是“網(wǎng)絡(luò)原著民”，他們成長于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的年代，個人也與互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新一同成長起來。一方面，互聯(lián)網(wǎng)具有兩大特點，分別是實時性和共享性，這讓新一代的大學(xué)生擁有輕松獲取知識和信息的渠道，并培養(yǎng)他們獨立的個性、善于表達(dá)自我、敢于并樂于接受新事物的能力。另一方面，信息對學(xué)生的導(dǎo)向性是雙刃劍，大學(xué)生的思想和價值觀還不十分成熟，對事物的判斷能力也有局限。因此，很多大學(xué)生在面對方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)時，很容易形成照搬答案的習(xí)慣，一遇到問題就去網(wǎng)上搜索，逐漸失去對獨立思考的重要認(rèn)識，日益消磨對思政課的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教育改革背景對線上教學(xué)的推動

高校是國家培養(yǎng)高等教育人才的主要陣地，高等教育也處在我國教育事業(yè)的前沿發(fā)展地位，高校教師采用的教學(xué)手段要新穎，緊跟信息技術(shù)時代發(fā)展的要求，因此教育改革鼓勵應(yīng)用線上教學(xué)的方式，由此催生大規(guī)模的線上教學(xué)活動的開展。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，我國的線上教學(xué)的優(yōu)勢不斷凸顯，在拓展教學(xué)資源、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、提供個性化學(xué)習(xí)、突破傳統(tǒng)教學(xué)時空限制方面貢獻(xiàn)突出。同時，也極大提升了學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二、線上思政課的教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)進(jìn)步的前提，高校和教師需要精準(zhǔn)定位線上教學(xué)的優(yōu)勢，充分了解線上教學(xué)當(dāng)前存在的困境，這樣才能更加科學(xué)地借助線上教學(xué)提高思政教學(xué)的實效性，才能更好地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為思政教學(xué)服務(wù)。

（一）認(rèn)識到線上教學(xué)的優(yōu)勢

思政課線上教學(xué)方式是新型的，突破了思政課教學(xué)的時空界限，具有共享性和開放性、交互性和自主性、系統(tǒng)性和連通性、均衡性和低成本的特點，具體表現(xiàn)如下：（1）共享性和開放性。大學(xué)的思政課線上教學(xué)能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，師生之間能夠完全實現(xiàn)教學(xué)資源的便捷共享，學(xué)生可以在在線平臺上自由獲取感興趣的思政學(xué)習(xí)資料。（2）交互性與自主性。線上的思政教學(xué)大大提升了教學(xué)的針對性和專業(yè)性，學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)需求，在線下載、學(xué)習(xí)思政學(xué)習(xí)資料，及時地、有針對性地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時也能實現(xiàn)師生之間突破時空界限的實時互動，提升思政教學(xué)的實效性。（3）系統(tǒng)性與連通性。線上教學(xué)依托信息技術(shù)，能夠及時在線收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及對思政教學(xué)的反饋，彌補線下教學(xué)過程中出現(xiàn)的延遲收集學(xué)情信息的不足，并且，線上的教學(xué)資源能夠非常方便地對教學(xué)活動進(jìn)行再整合，及時調(diào)整優(yōu)化整個教學(xué)運作體系。（4）均衡性與低成本。線上思政教學(xué)只需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)和可用的電子設(shè)備就能實現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，費用更低，但是師生能享受到更開放的教學(xué)平臺，從而逐漸建立穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系，師生之間實現(xiàn)平等共享思政專業(yè)的教育資源，從而進(jìn)一步推動教育資源的均衡分布，從教學(xué)創(chuàng)新的角度推動教育公平。

（二）了解線上教學(xué)的困境

要想順利地在高校校園中推進(jìn)思政課的線上教學(xué)，對線上教學(xué)的困境的了解是改革成功的基礎(chǔ)。現(xiàn)實的高校思政教學(xué)情況復(fù)雜多變，但是遇到的基本困境如下：（1）線上教學(xué)難以保證監(jiān)督到位。教師在線上平臺上授課，全部的注意力都是如何利用線上平臺傳授更多高質(zhì)量的思政知識，很難完全掌握學(xué)生的實時聽課狀態(tài)，學(xué)生群體存在上課注意力不集中、遲到早退等不良聽課現(xiàn)象，在線教學(xué)對自律性差的學(xué)生是一項嚴(yán)峻的考研。（2）難以監(jiān)測學(xué)習(xí)成效。思政課的教學(xué)是養(yǎng)成性的，很難及時監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)近況也無法量化，在線上統(tǒng)計的學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可參考性有待考證，可信度不高，無法真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）教師的教學(xué)素養(yǎng)有限。各大高校的思政課教學(xué)逐漸引入線上課程，但是與此同時很多教師卻沒有與教學(xué)改革相適應(yīng)的線上教學(xué)能力，需要高校提供一定的學(xué)習(xí)平臺，組織教師集體進(jìn)行自我提升，以提升與線上教學(xué)改革相適應(yīng)的教學(xué)能力。（4）人際關(guān)系調(diào)控難度較大，人員調(diào)動力度不足。線上教學(xué)時，師生無法實現(xiàn)面對面式的真切交流和互動，如開展小組合作的教學(xué)活動難度會很大，教師無法實時觀察每個小組的合作和實踐情況，影響課堂的教學(xué)效果。

三、高效思政課線上教學(xué)改革對策

高校思政課的線上教學(xué)在迎來發(fā)展機遇的同時，本身也存在著一些現(xiàn)實性的問題。針對線上教學(xué)常見的問題，本文將提出相應(yīng)的解決舉措，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面，較為全面地提出改善高校思政課線上教學(xué)的可行性策略。

（一）堅持“啟發(fā)式”教學(xué)

鑒于思政課理論性和啟發(fā)性的特點，高校在開展思想政治理論課的革新時就需要將啟發(fā)擺在教學(xué)的重要位置，避免一味地灌輸思政知識，這樣也會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，啟發(fā)式教學(xué)既是教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方法，高校教師要擺正自己的教學(xué)理念，理順“教”與“學(xué)”的依存關(guān)系，在線上課以思維啟發(fā)為主，課程設(shè)計需要圍繞趣味性、承接性、適度性三個特點展開，為思政課注入有趣的靈魂，搭建思政學(xué)科與其他學(xué)科的銜接橋梁，任務(wù)布置量要適度，避免讓思政課為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，線上教學(xué)時教師對學(xué)生的作業(yè)以及任務(wù)安排要科學(xué)多樣，充分利用線上教學(xué)平臺的功能，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并激發(fā)學(xué)生融匯貫通的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的探究欲。并且教師要注意知識點的傳授有一定的系統(tǒng)性，讓學(xué)生遞進(jìn)式地接觸思政專業(yè)課的知識，由此鍛煉邏輯思維能力，更容易完全消化學(xué)科知識，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的思維，為學(xué)生留出更多的自我學(xué)習(xí)和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生逐漸感受到思政學(xué)科的魅力所在，也可以在保證師生關(guān)系融洽的前提下，助力教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

（二）采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，達(dá)到知行合一的教學(xué)效果

行動導(dǎo)向性主要是要求教師堅持并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在開展線上教學(xué)活動時需要突破無法面對面教學(xué)的局限，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，提升思政課堂的活躍度，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際生活中去。首先，采用行為導(dǎo)向的教學(xué)方法需要教師創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，線上平臺資源豐富，操作便捷，因此教師能夠利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，并精心開展課堂引入的工作，將抽象的思政理論用實際的具體情境演說出來，以提升學(xué)生對思政課堂的價值認(rèn)同。另外，教師還需要充分發(fā)揮小組合作的作用，用合作驅(qū)動完成教學(xué)任務(wù)。教師雖然在線上教學(xué)時無法與學(xué)生進(jìn)行實際的面對面溝通，但是線上的互動有快捷便利的特點，教師在重視與學(xué)生互動的同時，將小組協(xié)作作為師生交流的另一種方式，也有利于激發(fā)學(xué)生在與同齡人合作的過程中提升個人素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在對思政課的學(xué)習(xí)動力，同時切實鍛煉學(xué)生獨立思考和與他人協(xié)作的能力。此外，線上的實踐活動可以同樣變得豐富多樣，這需要教師為學(xué)生提供更多的學(xué)科交叉融合的線上實踐機會，讓思政課教學(xué)擺脫枯燥的理論說教，轉(zhuǎn)而從實踐的角度讓學(xué)生去檢驗真理，跨學(xué)科的融合也能更好地全方位滲透學(xué)習(xí)思政知識，拓展學(xué)生的思想和視野。

（三）保證情感和價值觀的正確引導(dǎo)

思政課的核心教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生健康向上的價值觀和思想情感，讓學(xué)生在高校的校園里成長為身心健康發(fā)展的合格大學(xué)生。教師以情促教、以情促知，在教學(xué)過程中寓情于理，寓情于知，保證線上教學(xué)的情感傳遞。首先，教師在準(zhǔn)備授課內(nèi)容和選擇教學(xué)資源的過程中，要關(guān)注學(xué)生情感的變化，保證思政教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的自信心和內(nèi)心深處的情感，結(jié)合教材中的情感因素，結(jié)合學(xué)生的情感共鳴點，逐漸讓思政教學(xué)打開學(xué)生的心扉。此外，教師還可以借助隱性的情感設(shè)置，激發(fā)學(xué)生行為和情感層面的顯性變化，用多樣化的教學(xué)技術(shù)和形式，讓學(xué)生真切地參與到在線思政課中去。教師熟練借助信息技術(shù)手段，使用語音、視頻、文字等形式為學(xué)生搭建模擬的教學(xué)情境，為學(xué)生的情感共鳴搭建橋梁。除此之外，教師也要保證學(xué)生線上思政課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能獲得科學(xué)的評價，線上的評價能夠精準(zhǔn)對接學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生及時給予科學(xué)的評價和指導(dǎo)，助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)的獲得感和對自我的肯定。

（四）創(chuàng)新教學(xué)理念，提升線上教學(xué)能力

思政課的主要教育對象不是學(xué)生，而是學(xué)生的思想，教師的教學(xué)理念直接決定在開展教學(xué)活動時有沒有積極性和創(chuàng)造力。高校的思政課肩負(fù)著高等教育的思想導(dǎo)向的重任，因此高校和教師的教學(xué)理念一定要緊緊跟隨現(xiàn)代教育改革的腳步，順應(yīng)大學(xué)生個人身心健康發(fā)展的要求。一方面，高校需要依據(jù)現(xiàn)實的思政課教學(xué)需求，打造高質(zhì)量的教師團隊，定期組織思政課教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握線上教學(xué)的各種應(yīng)用工具，并根據(jù)教師群體年齡層次，提供針對性的訓(xùn)練，并為教師提供穩(wěn)定的線上技術(shù)保障，突破技術(shù)層面的教學(xué)困難，讓教師擺脫對線上教學(xué)的技術(shù)恐慌。另一方面，教師個人需要加強對線上教學(xué)實踐能力的提升，結(jié)合線上教學(xué)計劃的具體要求以及本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的線上授課平臺，選擇適合線上教學(xué)的思政教學(xué)內(nèi)容，在遇到教學(xué)難題時能做到及時與其他教師交流，從教學(xué)小組共同探討的過程中獲得對線上教學(xué)的最新理念，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法和策略。

（五）整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

線上教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，對高校師生都是一種挑戰(zhàn)。思政課線上教學(xué)在提高教學(xué)效率的同時，對教師教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的選擇也提出了更高的要求。首先，思政線上教學(xué)的具體內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，依據(jù)教材每個章節(jié)的內(nèi)容整合知識體系，注意教學(xué)內(nèi)容一定要適合學(xué)生接受能力，保證學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。其次，思政教學(xué)內(nèi)容要始終保持時代性和思想性兩個特點，選用最新、最鮮活的教學(xué)案例，將其中的時代精神傳遞給學(xué)生，比如將抗災(zāi)精與愛國主義教育融合在一起，將思政小課堂與社會和國家相結(jié)合，打造時刻心系祖國和社會的思政線上課堂。另外，教師還要善于把思政課的學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，積極地參與到思政課的線上學(xué)習(xí)中去。比如設(shè)計專業(yè)的同學(xué)可以為愛國主義教育設(shè)計宣傳海報，音樂專業(yè)的同學(xué)可以為思政課上的案例譜寫頌歌，文學(xué)專業(yè)的學(xué)生則可以自由作詩，抒發(fā)對不同主題的思政內(nèi)容的情感思想。學(xué)生的創(chuàng)作會被教師認(rèn)真篩選并保留下來，為今后的思政線上教學(xué)提供教學(xué)素材，同時，這種方式可以切實增強思政學(xué)科與其他專業(yè)課的深入融合和銜接，進(jìn)一步創(chuàng)新思政課的教學(xué)內(nèi)容。

（六）采用豐富且新穎的教學(xué)方法，提高線上教學(xué)的實效性

線上教學(xué)在力求教學(xué)內(nèi)容新穎的同時，教學(xué)方法也要作出相應(yīng)的革新，這樣二者相輔相成，才能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師基于直播課的教學(xué)基礎(chǔ)，充分利用在線的教學(xué)資源庫，選擇高質(zhì)量的資源為學(xué)生補充思政專業(yè)知識，多媒體課件的應(yīng)用能讓線上教學(xué)的優(yōu)勢最大化，教師生動的語言為和諧的課堂氛圍增彩，師生在線上能夠更加依照自我的內(nèi)心進(jìn)行互動，避免面對面交流的緊張和局促，學(xué)生由此收獲更加寬松的上課環(huán)境。此外，教師以任務(wù)驅(qū)動和行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，給學(xué)生更多自主探究的機會，綜合采用提問、討論、案例分析等多種形式，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生在線上思政課上的主動性，積極參與到各種思考活動中去，切實活躍課堂氣氛。除此之外，高校在倡導(dǎo)線上思政課堂自由教學(xué)的同時，要保證教學(xué)方法要彰顯線上技術(shù)的優(yōu)勢，防止濫用和異化信息技術(shù)，全方位推動思政教育工作既保留傳統(tǒng)優(yōu)勢，又實現(xiàn)與信息技術(shù)的高度融合。

（七）建立科學(xué)的即時評價機制，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于高校校園的學(xué)習(xí)更加偏向主動性和創(chuàng)造性，加上線上教學(xué)過程中，教師無法對學(xué)生進(jìn)行面對面監(jiān)督，造成很多學(xué)生不認(rèn)真對待線上的思政課，渾水摸魚、遲到、早退的現(xiàn)象時有發(fā)生。要想取得理想的教育效果，就要建立科學(xué)的即時評價機制，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的同時，也有利于對教學(xué)效果進(jìn)行量化評價。首先，由于目前的絕大多數(shù)線上教學(xué)平臺都提供即時化評價和大數(shù)據(jù)分析的功能，教師可以采用多種課上考核方式，最大化地利用平臺提供的評價功能，比如，教師可以在思政課上組織討論小組，小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、成員互評、實時討論等活動，完成教師提出的問題，教師及時收集平臺提供的數(shù)據(jù)，在課上給予學(xué)生及時的學(xué)習(xí)反饋，對學(xué)生提供針對性的建議，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，進(jìn)而保證學(xué)生在課上集中精力。另外，教師可以根據(jù)這些即時的評價，結(jié)合傳統(tǒng)的長期評價模式，綜合采用自評和他評的方式，最終向?qū)W生定期展示考核結(jié)果，分別為每次課后、半個月、一個月、學(xué)期中、學(xué)期末，這種定期的考核結(jié)果展示能不斷提醒學(xué)生要端正對思政知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時保證科學(xué)監(jiān)測學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，對進(jìn)步的同學(xué)給予肯定，認(rèn)真分析落后同學(xué)的學(xué)習(xí)問題，讓每位學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，從而保證認(rèn)真對待思政學(xué)科。

四、總結(jié)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為教育提供了很多便捷，也推動教育事業(yè)的適時改革。在新時代的驅(qū)動下，高校思政課的線上教學(xué)迎來了發(fā)展機遇，這種新的教學(xué)方式具有開放性和共享性的優(yōu)點，真正做到突破時空界限，為大學(xué)生帶來更新穎的思政學(xué)習(xí)體驗。高校和教師需要在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容三個方面著手，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，選擇具有實效性并富有思想教育意義的教學(xué)內(nèi)容，牢固建立和諧的師生關(guān)系，不斷革新線上教學(xué)的具體方式，充分發(fā)揮思政線上教學(xué)的優(yōu)勢，為國家提供更多的受過高等教育的人才。