全面把控教材插圖，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)生成

■文/宋彥彬 劉 娟

圖文結(jié)合是道德與法治教材的一大特色，封面有圖，扉頁有圖，單元首頁有圖，課文內(nèi)有圖，這些“圖”與單元目標(biāo)緊密相關(guān)，能夠幫助學(xué)生理解道德與法治課程知識點。教學(xué)中，筆者根據(jù)插圖的特點和功能，更好地發(fā)揮了道德與法治教材圖文并茂的育人效果。

一、對教材插圖進(jìn)行分類，把握插圖的育人功能

教材中的插圖主要用于補充說明，可以加深學(xué)生對文本的理解。在道德與法治教材中，插圖主要以單幅圖或多幅圖的形式出現(xiàn)。通常，多幅圖多分布于教材正文中，編者借助漫畫、故事、圖片等表達(dá)相關(guān)意思。實物圖與描述圖主要體現(xiàn)在圖示內(nèi)容上，如七年級上冊第9課中的“共青團新團員入團宣誓”“參觀博物館”“經(jīng)典朗誦”“茉莉花茶制作”等都是實物圖片，這些真實的事件圖片對傳遞民族文化、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)有著重要的作用。教材中的一些功能性插圖主要是梳理相關(guān)知識點，開篇布局的題頭圖與正文穿插的探究圖能夠強化和拓展教材內(nèi)容。

1.美化教材

七年級正是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期。插圖可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，培養(yǎng)審美意識。道德與法治教材單一的文字陳述，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生無趣之感。插圖能夠補充正文信息，突出教材的藝術(shù)鑒賞功能，既能夠美化教材，又能夠提升學(xué)生的審美能力。

2.補充和拓展知識

插圖使得教材內(nèi)容充滿了趣味性和可讀性。道德與法治教材插圖形式多樣，色彩豐富。在“運用你的經(jīng)驗、閱讀感悟、探究與分享、相關(guān)經(jīng)驗”等板塊中，編者借助插圖，對正文進(jìn)行了有效補充。在七年級上冊“師生交往”一課中，編者用多幅圖體現(xiàn)了師生關(guān)系，如共建班級微博、探討學(xué)習(xí)問題、師生一起打球，以及與家長溝通等。因此，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生研讀插圖，讓學(xué)生從中了解師生交往的必要性。這樣一來，師生就可以相互陪伴，共同成長。

3.發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教材中有很多實物圖、描述類插圖，這些圖片都是人們真實生活情景的縮寫。還有一些發(fā)散圖、整合圖、探究圖，這些圖片側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)及創(chuàng)造性思維。

二、提煉插圖的主題意義，增強圖文契合度

在道德與法治教學(xué)過程中，教師要充分利用教材插圖優(yōu)化教學(xué)方式，增進(jìn)圖文契合度，提高教學(xué)質(zhì)量。七年級道德與法治教材中的一些漫畫類、連環(huán)畫類插圖，學(xué)生頗為喜歡，這類插圖形式多樣，風(fēng)格多元，通常都是為深化正文主題服務(wù)的。例如，“走進(jìn)教師”一課是以師生關(guān)系為核心展開教學(xué)的，以“師長情誼”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以正確、積極的態(tài)度處理師生關(guān)系，從而使師生間亦師亦友的關(guān)系更加和諧。在教學(xué)過程中，教師可以利用多幅圖導(dǎo)入新課，反映教師的日常工作狀態(tài)，通過思維導(dǎo)圖詳細(xì)介紹教師這個職業(yè)，如崗位職責(zé)、入職條件等。還可以利用漫畫圖，讓學(xué)生感受不同教師的不同教學(xué)風(fēng)格，了解不同教師的教學(xué)方式。這樣一來，學(xué)生借助直觀、形象的插圖對“走進(jìn)教師”一課就會有充分的認(rèn)識，對教師這一職業(yè)也會有更加深刻的了解。

將插圖應(yīng)用在教學(xué)中時，教師要關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生的心智特點。初一學(xué)生自我意識有了較大的增強，青春期問題也開始出現(xiàn)。教師要利用道德與法治課程中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與辯證思維，讓學(xué)生從注意、知覺、表象、思維、邏輯等方面正確認(rèn)識自我。此外，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用教材插圖，也可以在釋疑解惑環(huán)節(jié)利用插圖，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

教材插圖的類型特別多，教師可以對其進(jìn)行整合，通過發(fā)散圖、思維圖等增強學(xué)生的理性思維意識。例如，在講授“我和我們”一課時，教師可以利用教材中的表格，讓學(xué)生列舉“我與集體”的關(guān)系，圍繞“我”與“集體”展開討論。針對“我”如何與“集體”融合這一問題，讓學(xué)生從“團結(jié)”“合作”“奉獻(xiàn)”等方面展開討論，說一說自己是如何維護集體榮譽的。同時，還可以根據(jù)相關(guān)話題，說一說“我”的理解。例如，喬丹的籃球技藝非常高超，為什么公牛隊的勝率還會下降？項羽一向以英勇、謀略勝人，為什么最后劉邦能獲勝，而項羽卻自刎烏江？又如，“一支筷子”與“一把筷子”哪個更易折斷？通過這些生動的事例，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生深刻反思“我”與“我們”的關(guān)系，以及“我”與“集體”的關(guān)系。同樣，在“走進(jìn)法律”這節(jié)中，針對治安條例與規(guī)定等相關(guān)知識，教師可以利用樹狀圖，以“生活中的法規(guī)”為起點，延伸不同的法律規(guī)定及條款。如學(xué)校有哪些校規(guī)、校紀(jì)；公共場所有哪些秩序、規(guī)定；競賽場有哪些規(guī)定、要求；生意場上應(yīng)該遵守哪些交易規(guī)則。通過這些法律法規(guī)知識，讓學(xué)生回歸生活，學(xué)以致用，增強規(guī)則意識。

三、加強插圖資源建設(shè)，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)

道德與法治教材中的插圖數(shù)量多、形式多，教師要重視插圖的管理，更好地利用插圖增強學(xué)生的道德認(rèn)知與法治素養(yǎng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也可以利用插圖吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)活動的順利實施做鋪墊。

“讓友誼之樹常青”一課以“友誼”為主題，為學(xué)生介紹了如何建立“友誼”，如何呵護“友誼”等方法。在教學(xué)過程中，教師可以從兩人相遇、第一次握手、第一次說話等插圖中，讓學(xué)生在從陌生到熟悉的過程中感知“友誼”，圍繞“友誼”展開討論，如主動打招呼、主動幫助人、主動表達(dá)交友意愿、發(fā)生矛盾時主動認(rèn)錯等。針對建立友誼后，如何維護友誼這一話題，教師可以利用“沖突”插圖導(dǎo)入，讓學(xué)生了解“冷靜”“坦誠”“責(zé)任”“換位思考”等交友策略，學(xué)會與他人相處。貼近生活的插圖，極大地消除了傳統(tǒng)課堂“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)弊端，充分調(diào)動了學(xué)生參與話題討論的積極性，使學(xué)生從中收獲了知識，提升了能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在道德與法治教學(xué)過程中，教師運用插圖時要把握教學(xué)重點，堅持以生為本。道德與法治課程說到底是對人心靈的塑造，教師不能停留在知識說教層面，而是要讓學(xué)生從感知、體驗中習(xí)得道理。在教學(xué)過程中，教師單純地講解利弊得失，學(xué)生會覺得枯燥乏味，上課注意力就會不集中，對案例知識的理解也會不透徹。此時，教師可以借助插圖，以圖概括案例，用生動、直觀的插圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情。例如，“生命可以永恒嗎？”一課從認(rèn)識生命、了解生命的不可預(yù)知性、生命的意義等話題入手，讓學(xué)生認(rèn)識生命的內(nèi)涵，樹立尊重生命、敬畏生命的生命觀。教師可以借助插圖，通過探究與分享活動，讓學(xué)生思考“生命可以永恒嗎、生命的意義是什么、為什么要熱愛生命”等問題。生命來之不易，是獨特的，是不可逆的，是短暫的。學(xué)生在探究生命的過程中，就會更加珍惜生命。

四、開發(fā)與整合插圖素材，提升課程育人成效

道德與法治課程旨在提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，增強學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基。在道德與法治課程教學(xué)中，教師在運用插圖時既要關(guān)注插圖本身，又要體現(xiàn)插圖的人文性，將插圖與正文相融合，共同化育學(xué)生優(yōu)秀品格?！白銮榫w情感的主人”一課主要介紹了情緒的管理、情緒是什么等內(nèi)容。初中生正處于青春期，情緒波動較大，在教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的思想、品德、法治精神的養(yǎng)成，為學(xué)生講授情緒調(diào)適的方法，讓學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)。

此外，教師在教學(xué)中應(yīng)用插圖時，既要備課，還要備插圖，要根據(jù)不同的知識，優(yōu)化插圖的導(dǎo)入方式。學(xué)生比較喜歡故事類插圖、漫畫類插圖。例如，圍繞“友誼”這一話題，教師可以讓學(xué)生對生活中遇到的矛盾、沖突等展開討論，并運用所學(xué)知識解決實際問題。教材中的插圖對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美意識有一定的作用，教師要充分利用插圖增強學(xué)生的審美體驗。又如，在“活出生命的精彩”一課中，教師可以讓學(xué)生對老人摔倒無人扶、男子摔倒眾人撥打“120”這兩幅插圖展開討論，以此提升學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

總之，教材中的插圖為教師的教學(xué)提供了有力的幫助。在教學(xué)過程中，教師要樹立開放、融合、發(fā)展的課程觀，全面梳理、把握插圖資源，充分發(fā)揮插圖的育人作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的道德法治素養(yǎng)。