高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)研究

翟麗 王棟

（山西工程技術(shù)學(xué)院，山西 陽(yáng)泉 045000）

地方高校傳統(tǒng)的教學(xué)理念及其培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求和發(fā)展，社會(huì)對(duì)實(shí)踐型綜合性人才的需求在逐步擴(kuò)大，全面發(fā)展的實(shí)踐創(chuàng)新型人才的重要性已逐漸顯現(xiàn)。高校要積極轉(zhuǎn)變教育理念，在明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提高管理的水平和教師的能力，建設(shè)產(chǎn)教融合的新型教學(xué)模式，為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多更專業(yè)的技術(shù)人才。

一、提出實(shí)踐教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校教學(xué)理念的重大轉(zhuǎn)變

改革開放以來，我國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)期，1998年《中華人民共和國(guó)高等教育法》的頒布更是肯定了我國(guó)改革開放20多年來高等教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)成果?，F(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)常態(tài)化發(fā)展和國(guó)家綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，各地高校在發(fā)展中出現(xiàn)了能力分布不均衡等問題，高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問題仍舊沒有得到很好的解決。同時(shí)，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺應(yīng)用型和復(fù)合型的人才。而地方應(yīng)用型高校的發(fā)展是解決以上問題的關(guān)鍵突破口。

發(fā)展實(shí)踐教學(xué)是發(fā)展高等教育的必然要求，是全面落實(shí)黨的教育方針和落實(shí)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，貫穿高等教育的始終。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)物化的過程，它將理論成果轉(zhuǎn)化為切實(shí)的物質(zhì)成果，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新思維的能力等方面都有不可替代的作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神方面也有重要的作用，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出的客觀要求。

新時(shí)代，我國(guó)對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，高等教育既要注重培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，注重培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐復(fù)合型人才，同時(shí)也要有一定的思想道德素養(yǎng)和良好的職業(yè)操守。這就要求在實(shí)踐教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，還要注重課程思政的教育。

2012年，教育部出臺(tái)的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，對(duì)高等教育實(shí)踐育人教學(xué)提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見，為高等教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指明了方向，指出：高校要明確自身的辦學(xué)定位，突出自身的辦學(xué)特色，建立以服務(wù)社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)體系，鼓勵(lì)高校轉(zhuǎn)化和推廣科研成果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。要求各高校在規(guī)劃統(tǒng)籌實(shí)踐育人工作的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐育人的環(huán)節(jié)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)各高校的實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

黨的十八大以來，我國(guó)高等教育隨著一批政策的落地實(shí)施走上了發(fā)展的快車道。國(guó)務(wù)院于2015年印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確了高校在產(chǎn)教融合、推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化方面等一系列重要任務(wù)。在此之后，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》發(fā)布，指出：一流大學(xué)要服務(wù)社會(huì)，積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。2020年習(xí)近平同志主持召開教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出，探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力是改革學(xué)校評(píng)價(jià)的重點(diǎn)任務(wù)之一，并將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等列為改革教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)工作，實(shí)踐教學(xué)在高校工作中的重要作用不言而喻。黨的十九屆五中全會(huì)提出要求高質(zhì)量發(fā)展教育，高質(zhì)量的教育體系不僅只有文化的高質(zhì)量，而是各個(gè)方面的高質(zhì)量，其中也包括應(yīng)用型高校的實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量。黨的十九屆六中全會(huì)全面系統(tǒng)的總結(jié)了我們黨百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，我們?nèi)砸獔?jiān)定不移的推進(jìn)高校建設(shè)，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在一系列政策的推動(dòng)下，應(yīng)用型高校更多的是要立足于當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為地方和國(guó)家的發(fā)展輸送更多的創(chuàng)新型人才。

二、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦實(shí)踐教學(xué)研究

當(dāng)前，我國(guó)高等教育進(jìn)入了全面提質(zhì)創(chuàng)新的時(shí)代，一大批應(yīng)用型高素質(zhì)人才涌向社會(huì)，一定程度上緩解了結(jié)構(gòu)性人才缺失的壓力。但仍不能滿足社會(huì)的需求并存在一定的問題，因而應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系認(rèn)識(shí)不深刻，定位不明晰

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才的需求逐漸擴(kuò)大，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視力度，各高校也逐步重視實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。但是，在具體實(shí)際過程中，頂層設(shè)計(jì)方面關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的理念和定位不夠清晰，相關(guān)的實(shí)踐教育教學(xué)制度還不完善，對(duì)實(shí)踐類課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制缺乏深刻有效的認(rèn)識(shí)，達(dá)不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，一些教師片面地認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)等。然而，一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的過程，除了實(shí)踐的動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)之外，還包括實(shí)踐教學(xué)的目的、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理、教學(xué)資源的保障等，更重要的是要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，而不僅僅進(jìn)行了校外的實(shí)踐就是完成了實(shí)踐教學(xué)。除此之外，部分教師在書寫實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)內(nèi)容缺乏完整性等情況，忽視了實(shí)踐教學(xué)體系的整體性，這都體現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的片面認(rèn)知，這種片面的認(rèn)知使得實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)大打折扣，阻礙實(shí)踐教學(xué)管理，使得實(shí)踐教學(xué)的效果不盡人意。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，雙師型教師數(shù)量較少

實(shí)踐教學(xué)目的是在突出學(xué)生為主體的過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能做出一定的指導(dǎo)和教學(xué)。除此之外，教師在實(shí)踐教學(xué)扮演著重要的角色。但是，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，實(shí)踐技能不足，很多實(shí)踐課程的授課教師并不具備實(shí)踐技能，紙上談兵。其次，一些新興的專業(yè)，仍舊沿用陳舊的實(shí)踐方法和手段，缺乏創(chuàng)新性和預(yù)見性。第三，缺乏高水平的雙師型專業(yè)教師，教師過于重視自身的職稱評(píng)定，導(dǎo)致教師在教學(xué)上精力不足，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)的創(chuàng)新性弱，不能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)資源挖掘力度不夠，校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容連接不緊密

地方應(yīng)用型本科高校要了解當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需求，了解地方企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校和社會(huì)資源的有機(jī)結(jié)合。但是由于培養(yǎng)計(jì)劃的不明確與不斷增多的應(yīng)用型人才需求之間的矛盾，導(dǎo)致應(yīng)用型高校仍將理論課程作為重要的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)狀與理想發(fā)生偏差，實(shí)踐教學(xué)缺乏一定的科學(xué)性。其次，高校在挖掘教學(xué)資源的力度不夠，與地方資源結(jié)合度不夠，雖然在實(shí)踐教學(xué)方面與企業(yè)有所銜接。但是因?yàn)闀r(shí)間、教師組織、學(xué)生安全方面因素的牽制，應(yīng)用型高校在實(shí)踐教學(xué)基地的作用沒有發(fā)揮到最大，實(shí)踐教學(xué)類型單一、教學(xué)形式缺乏多樣性，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。這就要求學(xué)校積極加大挖掘校外資源的力度，校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，教師緊跟時(shí)代步伐，建立教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的密切聯(lián)系，培養(yǎng)符合專業(yè)和行業(yè)要求的應(yīng)用型人才。

三、積極探索新支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

如何在應(yīng)用型本科高校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)下，持續(xù)改進(jìn)并且提高實(shí)踐教學(xué)的能力，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，培育現(xiàn)代教育教學(xué)手段，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是各高校亟待解決的問題。

（一）明確應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)，要明確應(yīng)用型高校目標(biāo)建設(shè)的定位，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需求。首先，培養(yǎng)目標(biāo)的制定要以需求為導(dǎo)向，科學(xué)精準(zhǔn)定位，優(yōu)化實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建目標(biāo)合理、操作性強(qiáng)的課程體系，精選優(yōu)秀示范課，凝練特色的實(shí)踐課程。其次，實(shí)踐教學(xué)要面向?qū)W校廣大師生，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)資源實(shí)際狀況，整合校內(nèi)教學(xué)資源，在教材選取上要鼓勵(lì)優(yōu)秀課程教材化，建設(shè)屬于自己的特殊教材。

（二）提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化，培養(yǎng)雙師雙能型教師

教師隊(duì)伍是取得良好實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平是提升實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有之義。加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校的教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是對(duì)青年教師的培養(yǎng)，要“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合。積極認(rèn)定針對(duì)提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力，派青年學(xué)者赴企業(yè)學(xué)習(xí)，赴各優(yōu)秀高校訪學(xué)，拓寬教師眼界，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)踐課程，積極開展全覆蓋融合式教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。重點(diǎn)建設(shè)一批示范性課程，創(chuàng)新教師教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法，提高教師教學(xué)專業(yè)性，確保實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。積極引進(jìn)一批高質(zhì)量教師隊(duì)伍和企業(yè)專業(yè)性人員來學(xué)校，彌補(bǔ)學(xué)校師資短缺的不足，進(jìn)而有針對(duì)性的提高高校實(shí)踐教學(xué)的能力。指導(dǎo)教師更把自己“擺進(jìn)去”，聯(lián)系思想、工作和生活的實(shí)際，聯(lián)系自己的職責(zé)，學(xué)思踐悟。

（三）完善教學(xué)資源，建設(shè)產(chǎn)教融合的模式

課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，整合完善教學(xué)資源是建設(shè)產(chǎn)教融合新模式，培養(yǎng)全面高素質(zhì)的實(shí)踐型人才，探索高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)有之義。

廣義上的教學(xué)資源指有利于教學(xué)發(fā)展的可利用的條件，狹義的教學(xué)資源主要包括教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等。教學(xué)資源的內(nèi)涵和外延隨著時(shí)代的變化也更加豐富，在新興媒體、新興技術(shù)日益發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)資源的形態(tài)、功能等也發(fā)生了改變。高校教學(xué)思路應(yīng)有四個(gè)轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變教學(xué)思路到服務(wù)區(qū)域和地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極開展產(chǎn)教融合和小校企合作，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，積極培養(yǎng)應(yīng)用型人才，全面提高高校對(duì)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)和發(fā)展。

地方應(yīng)用型本科高校要在積極融入地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)抓住新業(yè)態(tài)、新機(jī)遇，建立與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展平臺(tái)，建設(shè)產(chǎn)教融合新模式。關(guān)于產(chǎn)教融合校企合作模式要體現(xiàn)出企業(yè)的參與度。首先，在充分整合高校、企業(yè)和相關(guān)科研院所等優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上，高校與企業(yè)共同制定出一套適合院校與企業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案計(jì)劃，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在平時(shí)，開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生帶去真正關(guān)于企業(yè)宏觀和微觀的認(rèn)知，開展企業(yè)與院校的雙重考核，有效彌補(bǔ)高校在教學(xué)過程中的認(rèn)知局限，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。其次，要積極探索校企融合協(xié)同育人的機(jī)制，構(gòu)建全天候的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)等模式有機(jī)結(jié)合，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才對(duì)高校師生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。第三，完善高校實(shí)踐教學(xué)體制機(jī)制，積極參加實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，將實(shí)踐教學(xué)成果充分運(yùn)用到人才培養(yǎng)的全過程。