多元化視角下的“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企共授環(huán)藝課程改革

萬(wàn)海露

(廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣西 南寧 530007)

0 前 言

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁盛伴隨勞動(dòng)生產(chǎn)效率提升，人們不滿足于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下分配式住房的條件，私有商品化住宅應(yīng)運(yùn)而生。而上述不滿足人民需求的矛盾，給了環(huán)藝專業(yè)、室內(nèi)裝飾裝潢等空間設(shè)計(jì)類專業(yè)生長(zhǎng)沃土，正是源于這樣的黃金發(fā)展期的高速發(fā)展，環(huán)藝專業(yè)才蓬勃發(fā)展。由于我國(guó)幅員遼闊，各個(gè)高校所處的區(qū)位、經(jīng)濟(jì)、文化的不同，但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些教學(xué)問(wèn)題值得大家思考研究。

1 環(huán)藝專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下學(xué)生在校期間的教學(xué)環(huán)境，部分院校是教師編寫教學(xué)理論P(yáng)PT講述，再加以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)性教學(xué)。而部分條件較好的院校還有模型教室等場(chǎng)所，有一定的模型、材料教具可以增加教學(xué)效果。

不足之處就是模型教室等場(chǎng)所中的教具材料不能實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的同時(shí)更迭，與當(dāng)下流行的材料或工藝還有一定的滯后。并且缺乏材料的使用裝配環(huán)境，某些市場(chǎng)已淘汰的材料工藝還在模型教室中活躍。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)上，因?yàn)槿笔д鎸?shí)的使用環(huán)境，學(xué)習(xí)也缺乏真實(shí)感。在這種低效率的學(xué)習(xí)下，學(xué)生構(gòu)思出設(shè)計(jì)搭配方案，卻不知道用什么材料去具體實(shí)施，更不熟悉材料在施工中的工藝工序。

上述原因，讓部分學(xué)生的就業(yè)只能從事于本專業(yè)相關(guān)的低階段工作，薪資待遇等各方面水平，相比本科或研究生等來(lái)說(shuō)較低，所以說(shuō)這種培養(yǎng)機(jī)制的改革是十分必要的。

高職類院校往往將精力支持投入到重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的支持力度相對(duì)較小，這就讓藝術(shù)類課程試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的設(shè)備、材料的更迭受阻，教學(xué)環(huán)境的硬件條件也有不足。許多設(shè)計(jì)前沿的設(shè)計(jì)實(shí)踐類理念與工藝方法等無(wú)法快速更新于課堂教學(xué)活動(dòng)中，造成高職大學(xué)生技能類知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)力下降，從而不利于今后的職業(yè)成長(zhǎng)。

職業(yè)院校青年教師部分是從高校應(yīng)屆畢業(yè)到另一所職業(yè)院校開始工作，有的教師從未進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行過(guò)生產(chǎn)活動(dòng)，還有部分教師長(zhǎng)期處于教學(xué)，未進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，久居象牙塔，往往會(huì)使得專業(yè)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的不同步，也會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的脫節(jié)。

進(jìn)入企業(yè)工作的高職畢業(yè)生，雖具備有一定的理論水平，但是技能實(shí)踐能力低，需要企業(yè)派專門的老師花大量時(shí)間去培養(yǎng)，才能逐步給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。但應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)往往又伴隨著離職、換崗等不穩(wěn)定流動(dòng)。因此，企業(yè)直接間接損失巨大，看似小問(wèn)題，但面對(duì)全國(guó)畢業(yè)生群體，這就是個(gè)巨大的社會(huì)問(wèn)題，如何趨于減少這類社會(huì)問(wèn)題，就可減少整體社會(huì)人力成本，意義深遠(yuǎn)。

2 “現(xiàn)代學(xué)徒制”下的校企共授策略方法建議及改善思路

自古以來(lái)就有“師徒傳承”這一技能傳承模式，而“現(xiàn)代學(xué)徒制”恰好是適應(yīng)新時(shí)代的技能培養(yǎng)方法，通過(guò)企業(yè)以及用人單位與高校合作共同授課，可以有效彌補(bǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的短板。

在“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企培養(yǎng)模式初期，建議開展行業(yè)、協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校多方的研討會(huì)，先從產(chǎn)業(yè)集群入手找到校企合作互惠互利的切入點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效多元的校企合作。下一步可以選擇企業(yè)以及用人單位與高校相互建立合作教學(xué)關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)雙方共同制定符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程培養(yǎng)方案，再依照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)共同實(shí)施教學(xué)。學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)在入學(xué)時(shí)簽訂初步意向的協(xié)議，三方建立穩(wěn)定合同關(guān)系。

通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)機(jī)制，企業(yè)的員工在高校平臺(tái)有了提升職稱、學(xué)歷晉升的渠道。企業(yè)在用人選人方面也有了自主權(quán)和提前優(yōu)選青苗的機(jī)遇，一批更好的人才提前得以進(jìn)入企業(yè)的視角，重點(diǎn)給予培養(yǎng)，畢業(yè)與就業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。這樣一來(lái)使得企業(yè)方實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)高效率，經(jīng)濟(jì)效益實(shí)現(xiàn)最大化。

學(xué)生通過(guò)學(xué)校的前期理論性學(xué)習(xí)，在校內(nèi)接受校內(nèi)老師的理論教學(xué)以及部分技能型教學(xué)。部分課程依據(jù)人才培養(yǎng)方案會(huì)在企業(yè)方進(jìn)行授課，有企業(yè)的老師專門進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。讓學(xué)生盡早領(lǐng)略企業(yè)的職場(chǎng)文化以及工作意識(shí)，早熟悉工作環(huán)境。實(shí)踐技能型科目由企業(yè)老師在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講授，依托企業(yè)老師項(xiàng)目化的工作流程。學(xué)校老師負(fù)責(zé)講解理論部分設(shè)計(jì)思路，企業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)具體實(shí)施過(guò)程，共同參與學(xué)習(xí)，三方共同進(jìn)步。與此，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)期間還有實(shí)習(xí)工資，可以提高生活水平。通過(guò)新機(jī)制：①可以優(yōu)化師生比，使教學(xué)資源更加合理，通過(guò)引進(jìn)外部師資，拓寬授課內(nèi)容的渠道；②企業(yè)老師擁有很多一線的生產(chǎn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，但是缺少，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理論體系，所以還需要由專業(yè)老師進(jìn)行“翻譯”以便于學(xué)生們消化吸收；③授課教師常年在教學(xué)一線，脫離了最前沿的生產(chǎn)建設(shè)，通過(guò)觀摩企業(yè)指導(dǎo)老師的講解，收獲學(xué)習(xí)了現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能協(xié)助解答學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)與管理安全。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制科研更加高效率地增加學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)間的良性互動(dòng)，加深了學(xué)校與行業(yè)之間的交流維度，同時(shí)院校企業(yè)行業(yè)多方的共同授課，能夠加快知識(shí)體系完整性的構(gòu)建與實(shí)踐性技能的更新，同時(shí)還在拓寬雙方的人際關(guān)系渠道、擴(kuò)大業(yè)務(wù)面等方面有著不可替代的作用。

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