I am a Leaf 繪本閱讀課教學(xué)案例

李欣霖

一、教學(xué)背景

為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，結(jié)合文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面的發(fā)展需求和英語學(xué)科課程改革的要求，基于番禺區(qū)研學(xué)后教的理念升級版下的小學(xué)英語“融·樂”課堂實(shí)踐研究，提升小學(xué)中年段學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選自廖彩杏系列經(jīng)典繪本I am a leaf，是一本以一種自然事物為主題，有趣的自然科學(xué)啟蒙繪本。此系列讀本被美國圖書館協(xié)會喻為初學(xué)者認(rèn)識自然科學(xué)和英語學(xué)習(xí)的最佳組合。故事中由一片葉子的自述，展現(xiàn)葉子在不同的季節(jié)變化中有著不同的面貌。借著繪本，我們可以讓學(xué)生更加了解大自然、珍愛大自然，并養(yǎng)成樂于觀察的良好行為習(xí)慣。此書既有科普線，又隱含生命的價(jià)值暗示，適合小學(xué)中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)。由于該繪本新詞較多，具有拼讀特色和小詩的韻律感，因此，繪本需要設(shè)置多課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，此課時(shí)為第二課時(shí)。

二、教學(xué)對象分析

本課時(shí)的授課對象是四年級的學(xué)生。基于四年級學(xué)生的思維方式以及情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展需要和在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過四季的單詞的知識積累，筆者使用聲音、圖片和觀察，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的閱讀策略，體會繪本的內(nèi)在價(jià)值。

經(jīng)過閱讀的起步教學(xué)，學(xué)生能掌握查找繪本信息的簡單技能，并能在教師的幫助下進(jìn)行簡單的閱讀與預(yù)測，有助于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的文本解碼能力，豐富語言知識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。從學(xué)生的發(fā)展需求來看，這是一節(jié)將語言、自然、生活和技術(shù)，統(tǒng)整形成的英語融合課程，以學(xué)科知識、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)者中心整合為取向，以問題解決為目標(biāo)，基于番禺區(qū)研學(xué)后教的理念升級版下的小學(xué)英語“融·樂”課堂實(shí)踐研究，對于培養(yǎng)學(xué)生的研究探索能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要價(jià)值，提升學(xué)生的閱讀發(fā)展需求。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 語言能力目標(biāo)：（1）借助圖片理解單詞和句子的意思;（2）理解繪本故事內(nèi)容;（3）能跟仿照錄音連續(xù)跟讀句子，有感情地朗讀故事;（4）借助關(guān)鍵信息和詞匯進(jìn)行簡單的表達(dá)。

2. 學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：（1）能在圖片的幫助下，提取故事的主要信息，理解故事大意;（2）能借助教師的引導(dǎo)和對圖片的觀察，培養(yǎng)閱讀技能;（3）借助思維導(dǎo)圖，提煉故事的主線。

3. 思維品質(zhì)目標(biāo)：（1）結(jié)合多種閱讀策略，依據(jù)問題，觀察圖片，思考問題，鍛煉獨(dú)立思維能力;（2）借助日常的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀的求知欲;（3）以默讀整個(gè)故事從整體感知故事，體驗(yàn)繪本情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)思維的系統(tǒng)性。

4. 文化品格目標(biāo)：（1）通過學(xué)習(xí)對比，知曉葉的生長變化，感知葉的一生;（2）通過閱讀指導(dǎo)，深入探求葉的精神及其價(jià)值;（3）引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法和建立良好的閱讀體驗(yàn)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：解讀文本，品味葉的精神。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)葉的價(jià)值。

五、教具

繪本書、課件、讀書卡、四季卡、歌曲、微課視頻。

六、教學(xué)過程

（一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)（Preparation）

1. Review： Reading Card.

T： Last lesson， we read a picture book and made a reading card. Did you remember？ I’d like to invite you to share your reading cards.

Ss： The name of the book is I am a leaf. The writer is here and this is the publisher. From the book， I learned“l(fā)eaf， rainwater， soil， root， vein ...”I love this book because it is funny and beautiful！

【設(shè)計(jì)意圖】以讀書卡喚醒學(xué)生對繪本詞匯和語言的記憶，為深入閱讀做準(zhǔn)備。學(xué)生設(shè)計(jì)精美的Reading Card能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀探索的求知欲，并渲染繪本閱讀的氛圍。

2. Song： The leaves on the tree are falling down.

T： Very good！ Now let’s sing a song and find out the colour of the leaves.

Ss： Yellow and red.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對自然界的新鮮事物比較敏感，特別喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等方面的感官刺激，因此借助歌曲活躍氣氛，為下一步學(xué)習(xí)做熱身。

（二）輸入環(huán)節(jié)（Input）

1. Skimming & dividing the book into 4 parts.

T： Today， we are going to read a book about leaf. Look at the cover of the book. What can you see？

Ss： A boy and some leaves.

T： That’s right. A boy and some leaves. This is a leaf. And these are some leaves. What colour are the leaves？ Can you divide the book into 4 parts？ What are they？ Let’s read fast and find out the answer.

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知繪本，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。通過對比觀察，發(fā)現(xiàn)繪本的結(jié)構(gòu)和按季節(jié)劃分。

2. Scanning： Find out the information.

T： Please read P1-2 and find out“What is the leaf’s job？”

Ss： Summer job. / Make tree food.

【設(shè)計(jì)意圖】用細(xì)節(jié)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本方法。通過教師提問，讓學(xué)生快速掌握葉子的作用，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3. Detail reading 1： Use your blue crayon to color.

T： Read P3 and find out“How can the leaves drink the water？”Use your blue crayon to color it.

【設(shè)計(jì)意圖】通過從視覺上刺激學(xué)生的感官，通過動手體驗(yàn)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，借助圖片了解葉子吸水的過程。邀請學(xué)生到講臺貼圖和水的流向標(biāo)識，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，師生共同完成標(biāo)識圖。

4. Detail reading 2： Listen to the tape & tick out the things to make tree food.

T： How to make tree food. Let’s listen and choose.

Ss： Tree needs air， sunlight and ... rain water for food.

【設(shè)計(jì)意圖】通過聲音和圖像，幫助學(xué)習(xí)葉子制造養(yǎng)分的過程，為光合作用的講解積累表達(dá)方式，為下文作鋪墊。

5. Watch the video to understand“chlorophyll”.

T： How can a leaf turn these into tree food？

【設(shè)計(jì)意圖】借助視頻讓學(xué)生觀察理解葉綠素如何進(jìn)行光合作用，科普知識。通過視頻補(bǔ)充課外知識，豐富學(xué)生的知識儲備。

6. Detail reading 3： Read P5-7 & fill in the table.

T： What do the animals and leaf do in summer？ Work in group， read P5-7 and fill in the blank.

Ss： Caterpillar ate a little hole. / Spider made a big web. / Squirrel ran right over me.

T： Ok. What about the leaf？

Ss： I still did my job.

【設(shè)計(jì)意圖】借助填寫表格形式引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和詳細(xì)閱讀，帶著教師的問題閱讀繪本細(xì)節(jié)，鍛煉學(xué)生查找信息的能力，借助閱讀策略品味葉的精神。

（三）互動環(huán)節(jié)（Internalization）

1. Reading Time： Read P5-7 again & Choose your favourite page to read.

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀繪本，品味繪本的語言美，內(nèi)化葉的堅(jiān)持不懈的精神價(jià)值。

2. Finish the summer card.

T： Let’s read P5-7 and finish the summer card together.

Ss： Summer. Summer. Tree food. Sunlight， air， water ...

【設(shè)計(jì)意圖】梳理繪本第一部分，概括第一部分大意，讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為后面的小組研究，共同填寫作示范。

3. Finish the season card.

T： Group 1-3， Please read P8-10 and finish the fall card together.

T： Group 4-6， Please read P11-12 and finish the winter card together.

T： Group 7-8， Please read P13-14 and finish the spring card together.

...

T： Now who can share your idea？ Winter group， please.

（Ss to show their season cards in group and learn the rest of the book.）

Ss： It is winter. I turn into soil. The soil holds roots. The soil holds water. The soil holds animals sleeping in dens.

T： What is the value of the leaf？

【設(shè)計(jì)意圖】小組合作，借助Jigsaw Reading的閱讀方法，整理其分工內(nèi)容，提煉每一部分的核心大意并挖掘不同季節(jié)里的內(nèi)在價(jià)值，挖掘繪本的深層價(jià)值，升華葉子的精神。

（四）輸出環(huán)節(jié)（Output）

1. Make a mind-map.

T： Let’s retell the story of this book according to the mind-map.

T： Choose your favourite part to read.

【設(shè)計(jì)意圖】借助思維導(dǎo)圖回顧葉子的一生，提煉葉子的生命的價(jià)值和發(fā)現(xiàn)自然的力量。

2. Development： Watch Micro-Video & learn more about leaf.

T： What is the other value of the leaves？

Ss： They can be a picture. / They can be vegetables. / They can be tea.

【設(shè)計(jì)意圖】借助微課，深化學(xué)生的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考葉子的價(jià)值，活躍學(xué)生思維，啟迪學(xué)生思考，把繪本閱讀延伸到課堂以外。

（五）作業(yè)環(huán)節(jié)（Homework）

1. Share the book with your family.

2. Find out the value of leaf.

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固所學(xué)知識和復(fù)習(xí)繪本，讓學(xué)習(xí)繼續(xù)延伸，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的愿望。

七、教學(xué)反思

這節(jié)繪本閱讀課是在小學(xué)中年段展開的閱讀教學(xué)，是番禺區(qū)研學(xué)后教的理念升級版下的小學(xué)英語“融·樂”課堂的實(shí)踐課堂，有助于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的文本解碼能力，豐富學(xué)生的語言知識，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。第一，能借助故事閱讀建立學(xué)生的閱讀能力和形成閱讀品格提升素養(yǎng);第二，借助圖片環(huán)游和Jigsaw Reading的形式，層層遞進(jìn)以提高學(xué)生解決問題的能力;第三，用音頻、圖片和教師調(diào)動課堂氣氛給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生閱讀故事的興趣;第四，以小組合作的形式，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐活動能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂效益;第五，建立思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò);第六，借助技術(shù)創(chuàng)設(shè)微課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課堂以外，豐富學(xué)生的知識面。