多學(xué)科融合構(gòu)建大健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同課程體系研究

張 平

(鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院健康管理與康復(fù)學(xué)院，南京 210049)

隨著疾病研究的不斷深入，人們對健康的需求也越來越高，大健康作為一種全局性的理念應(yīng)運(yùn)而生，其一直貫穿于人們的衣食住行和日常生活中，研究范圍涵蓋了與健康密切相關(guān)的各種影響因素和方面，由此衍生并發(fā)展出了大健康產(chǎn)業(yè)。大健康產(chǎn)業(yè)是與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會進(jìn)步緊密聯(lián)系的重要產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展已經(jīng)被提高到國家戰(zhàn)略的高度。近年來，我國人口老齡化現(xiàn)象日益凸顯，在此背景下大健康產(chǎn)業(yè)迎來了前所未有的機(jī)遇，同樣也對當(dāng)前推進(jìn)“健康中國”建設(shè)和培養(yǎng)“新醫(yī)科”人才帶來了極大挑戰(zhàn)。

大健康產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不僅僅是某個單一學(xué)科研究和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，其涉及多學(xué)科領(lǐng)域知識，因此在構(gòu)建大健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同課程體系的過程中，應(yīng)樹立多學(xué)科融合的理念，構(gòu)建完善的課程和人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)醫(yī)藥類院校建設(shè)，為健康醫(yī)療產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供重要支撐，推進(jìn)多個領(lǐng)域醫(yī)療專業(yè)技術(shù)的有效融合。醫(yī)藥類院校旨在培養(yǎng)具備良好實(shí)踐技能的專業(yè)人才，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)著眼于國家發(fā)展，致力于醫(yī)藥行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，打造具有特色、能夠凸顯學(xué)生才能的課程體系。為此，應(yīng)將課堂教學(xué)、教研以及大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展三者有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展。本文主要介紹了大健康產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵，總結(jié)和闡述了多學(xué)科融合構(gòu)建大健康產(chǎn)業(yè)的背景以及多學(xué)科融合構(gòu)建大健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同課程體系策略，以促進(jìn)我國大健康產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 大健康產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵

大健康是根據(jù)時代發(fā)展、社會需求的改變而提出的一種全局理念，其圍繞著人的衣食住行和生老病死，強(qiáng)調(diào)自我健康管理，關(guān)注各類影響健康的危險因素和誤區(qū)，是基于對生命全過程全面呵護(hù)的理念指導(dǎo)下提出的。大健康不僅追求個體的身體健康，還包含個體在精神、心理、生理、社會、環(huán)境、道德等方面的完全健康。大健康提倡科學(xué)健康的生活，以及正確的健康消費(fèi)等，其范疇涉及各類與健康相關(guān)的信息、產(chǎn)品和服務(wù)。大健康產(chǎn)業(yè)是一個專業(yè)群，專注發(fā)展智慧型服務(wù)和管理。目前，我國的大健康產(chǎn)業(yè)仍處于初步建立階段，產(chǎn)業(yè)群內(nèi)的各個專業(yè)既可以獨(dú)立發(fā)展，也可以聯(lián)合起來發(fā)揮作用。大健康產(chǎn)業(yè)是由傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)發(fā)展延伸而來的，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識的有效遷移，加深學(xué)生對專業(yè)內(nèi)知識和專業(yè)外拓展的了解。

為了幫助學(xué)生厘清大健康產(chǎn)業(yè)與醫(yī)療產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)等相關(guān)概念的關(guān)系，本文將從服務(wù)對象和內(nèi)容兩個角度對大健康產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分析。從產(chǎn)業(yè)的服務(wù)對象上來看，大健康產(chǎn)業(yè)的服務(wù)對象主要包括健康人群、亞健康人群以及疾病人群，而醫(yī)療產(chǎn)業(yè)和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)主要服務(wù)于以疾病治療為主的人群，可見大健康產(chǎn)業(yè)的服務(wù)對象范圍較廣。從產(chǎn)業(yè)內(nèi)容上來看，大健康產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容主要包括健康產(chǎn)品的研制和應(yīng)用、健康服務(wù)兩部分。其中，健康產(chǎn)品的研制和應(yīng)用主要包括藥品、保健品、醫(yī)療器械、醫(yī)用化妝品、設(shè)備等。健康服務(wù)具體指醫(yī)療服務(wù)、健康管理、休閑健身、營養(yǎng)保健等。隨著人們對健康需求的不斷提升，目前大健康產(chǎn)業(yè)除了服務(wù)于生理健康之外，還服務(wù)于心理健康、道德健康等各個方面。

2 多學(xué)科融合構(gòu)建大健康產(chǎn)業(yè)的必要性

2.1 服務(wù)國家戰(zhàn)略與健康產(chǎn)業(yè)之需

隨著人工智能等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其在大健康產(chǎn)業(yè)方面發(fā)揮的作用也日益突出，對于藥學(xué)、醫(yī)學(xué)和工學(xué)等各行業(yè)的發(fā)展也提出了新要求。當(dāng)前，醫(yī)藥類院校亟需培養(yǎng)一批具備跨學(xué)科意識的、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，以此有效貫徹大健康產(chǎn)業(yè)服務(wù)國家戰(zhàn)略的重要理念，滿足大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，融合各專業(yè)知識，培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才。

2.2 適應(yīng)知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變之勢

在學(xué)科選擇過程中給予學(xué)生有效引導(dǎo)，將知識生產(chǎn)模式劃分為三種：一是學(xué)生對于單一學(xué)科的有效認(rèn)知；二是學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題開展知識探究，通過多學(xué)科的整合和融合產(chǎn)生新知識的過程；三是在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的自主探究與創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)與他人的合作，強(qiáng)調(diào)打破單一學(xué)科的界限，將不同學(xué)科的知識相互融合。多學(xué)科融合構(gòu)建大健康產(chǎn)業(yè)主要體現(xiàn)了后兩種模式，并在這個過程中逐步從第二種模式轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌N模式，這是適應(yīng)知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變的合理舉措。

2.3 破解高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾之困

高校的教學(xué)模式應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，深入探究多學(xué)科融合的人才培養(yǎng)方案，解決教學(xué)結(jié)構(gòu)中的問題與矛盾，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的新型教學(xué)模式。近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量日益增長，技術(shù)型、應(yīng)用型人才存在較大缺口。在此背景下，應(yīng)培養(yǎng)多學(xué)科融合的大健康產(chǎn)業(yè)人才，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)知識能力，提升高職院校學(xué)生的實(shí)操技能，引導(dǎo)其將所學(xué)知識融會貫通，夯實(shí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，以此有效破解高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

3 多學(xué)科融合下大健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同課程體系構(gòu)建策略

3.1 根據(jù)國家需求合理規(guī)劃，打造學(xué)科新格局

隨著人均收入水平和健康意識的提升，人們也越來越注重自身的身心健康狀況，大健康產(chǎn)業(yè)能夠提供專業(yè)的醫(yī)療服務(wù)和健康管理。根據(jù)“健康中國”戰(zhàn)略以及大健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的需要，將“藥醫(yī)工融合”理念融入學(xué)校教育教學(xué)理念中，構(gòu)建康復(fù)、制藥、生物、食品、化妝為一體的特色體系，為大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在藥學(xué)、醫(yī)學(xué)以及工學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科相互獨(dú)立的模式，將不同學(xué)科知識相互交叉融合，形成高校學(xué)科發(fā)展新格局。在新課改理念的影響下，高等職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)根據(jù)社會發(fā)展需求不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信念，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和工匠精神。高等職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，打破常規(guī)教育模式，構(gòu)建開放共享的學(xué)科新格局。

3.2 根據(jù)行業(yè)需求設(shè)置專業(yè)課程，構(gòu)建專業(yè)新結(jié)構(gòu)

大健康產(chǎn)業(yè)的服務(wù)內(nèi)容主要包括醫(yī)藥產(chǎn)品、營養(yǎng)保健、醫(yī)療器械、健康管理以及化妝品生產(chǎn)等方面，因此應(yīng)根據(jù)大健康產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，相關(guān)產(chǎn)業(yè)群亟需大批高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。比如，近年來醫(yī)用化妝品產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，因此高校在專業(yè)設(shè)置上新增了化妝品科學(xué)與技術(shù)、生物信息學(xué)、健康服務(wù)與管理等本科專業(yè)，這些新增專業(yè)與傳統(tǒng)的藥學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)共同構(gòu)成多學(xué)科融合的專業(yè)新結(jié)構(gòu)。此外，近80%的藥店和醫(yī)療單位會優(yōu)先招聘醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，因此應(yīng)注重根據(jù)社會行業(yè)需求開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)有針對性的技術(shù)型人才培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和專業(yè)特點(diǎn)，充分利用社會資源和學(xué)校資源，完善人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。

3.3 整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化教育新生態(tài)

在大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，應(yīng)充分整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化教育模式，建設(shè)底層共享、中層融合、上層互選的課程體系。底層互享是對學(xué)生最基本的專業(yè)要求，通過提取精煉大健康產(chǎn)業(yè)群中的知識和技能，靈活制訂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)知水平。在大健康產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展框架下，社會各界力量都應(yīng)積極參與，形成以學(xué)校教育為主導(dǎo)，社會提供輔助性教學(xué)的新型教育模式。比如，可以與特定企業(yè)合作，開展校企合作模式，為學(xué)生提供更多實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會，豐富相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才還需要建立數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，數(shù)字化教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地可以將醫(yī)學(xué)理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，在信息技術(shù)的加持下，為學(xué)生創(chuàng)建更加專業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境。此外，搭建校外實(shí)踐基地、協(xié)同育人平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)平臺，涵蓋醫(yī)藥、醫(yī)療、食品以及化妝品生產(chǎn)等相關(guān)領(lǐng)域，在充分整合校內(nèi)外資源的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育新生態(tài)。

3.4 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立人才培養(yǎng)新模式

根據(jù)當(dāng)前大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，制訂了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多種學(xué)科和專業(yè)的特征，加強(qiáng)校企合作，豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如，在實(shí)際的教育教學(xué)及課程開展中，積極推進(jìn)藥學(xué)內(nèi)部相關(guān)學(xué)科的整合、藥學(xué)與人文學(xué)科的整合等，打通學(xué)科之間的壁壘，培養(yǎng)更多符合大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。通過校企協(xié)同育人的方式，與知名企業(yè)合作，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，鼓勵學(xué)生利用寒暑假時間開展實(shí)踐活動，提升學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)相關(guān)人才的有效培養(yǎng)。這種工學(xué)結(jié)合的模式可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會和行業(yè)要求，彌補(bǔ)純理論教學(xué)脫離實(shí)際情況的缺陷。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)型人才，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要使學(xué)生明確研究方向，建立“學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)生”的閉環(huán)教學(xué)模式，這一人才培養(yǎng)新模式是響應(yīng)新課程改革的體現(xiàn)，以學(xué)生的發(fā)展為核心，提升學(xué)生的專業(yè)技能，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。

3.5 利用信息技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，重塑課程新體系

大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，對于促進(jìn)大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也發(fā)揮著重要的輔助作用，高校應(yīng)利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重塑課程新體系。部分醫(yī)學(xué)專業(yè)教材的編排會出現(xiàn)與時代發(fā)展不符的情況，教材內(nèi)容存在一定的滯后性，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，及時更新專業(yè)知識，使學(xué)生能夠掌握前沿科技動態(tài)。在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同課程體系的過程中，教師應(yīng)根據(jù)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容緊跟時代發(fā)展潮流，符合大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，重塑課程新體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究的過程中始終站在技術(shù)發(fā)展和時代發(fā)展的前沿，提升多學(xué)科融合的教學(xué)效果，提高產(chǎn)學(xué)研協(xié)同課程體系構(gòu)建水平，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)與教育的協(xié)同發(fā)展。

4 結(jié)語

大健康產(chǎn)業(yè)是與我國民生與經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，在此背景下，高校應(yīng)創(chuàng)新和完善相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)模式和理念，多學(xué)科融合構(gòu)建大健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同課程體系，打造學(xué)科新格局、構(gòu)建專業(yè)新結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教育新生態(tài)、建立人才培養(yǎng)新模式、重塑課程新體系，提高產(chǎn)學(xué)研協(xié)同課程體系構(gòu)建水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國大健康產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。