信息化背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究

黃紀(jì)霖

(廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南寧 530007)

信息技術(shù)已逐漸應(yīng)用于人們生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，現(xiàn)階段，社會崗位建設(shè)對于信息技術(shù)的依賴性逐漸增加，對于促進(jìn)教育教學(xué)的開展也具有積極作用。高職院校作為技術(shù)型與操作型人才培養(yǎng)的重要基地，需要在信息網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域積極尋求更多的可能性，通過開展高職計(jì)算機(jī)教育改革研究使學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代化設(shè)備操作技能，為學(xué)生今后的發(fā)展提供有效幫助。

1 信息化背景下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究的重要性

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是信息化時(shí)代背景下我國教育系統(tǒng)和教育行業(yè)需要著重開展的工作，只有積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，明確高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為依托進(jìn)行教改研究，確保高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。從教育發(fā)展的角度來看，高職人才培養(yǎng)的方向與目標(biāo)主要取決于市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)部需求，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)需以市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，努力提升教學(xué)品質(zhì)、完善教學(xué)成果，滿足人才的多樣化需求，從而最大限度地發(fā)揮人才培養(yǎng)體系的作用。打通計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展路徑，在教育行業(yè)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段，通過在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的目的，體現(xiàn)當(dāng)代高職院校發(fā)展的多元價(jià)值，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為后續(xù)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供保障。計(jì)算機(jī)課程是高職教育中的重要組成部分，始終處于新教育理念下改革發(fā)展的前沿。與傳統(tǒng)教育模式相比，高職計(jì)算機(jī)課堂是多元化的課堂，能否熟練掌握計(jì)算機(jī)知識，關(guān)乎學(xué)生未來的社會發(fā)展?jié)摿?，提高學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，使其成長為全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，為學(xué)生未來就業(yè)提供明確方向。教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)課程所具有的創(chuàng)造性、綜合性、實(shí)用性等優(yōu)勢，將多元化實(shí)踐能力培養(yǎng)融入高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，根據(jù)市場實(shí)際需求確定人才培養(yǎng)方案，拓寬學(xué)生知識視野，不斷調(diào)整并優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的計(jì)算機(jī)課堂，使學(xué)生適應(yīng)不斷變化的市場需求。

2 現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的框架，合理的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更加高效地獲取計(jì)算機(jī)知識，在一定程度上降低教師的教學(xué)難度，提高高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，部分高職院校的計(jì)算機(jī)課堂仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，未能突出學(xué)生的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)熱情，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式大多以教師為主體開展單一教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，課堂參與度較低。隨著信息時(shí)代的到來，若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)授課模式，會限制學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，影響計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)方法比較單一

部分教師對高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)理解不夠深入，缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)，對學(xué)生的實(shí)際情況缺乏深入了解，無法開展針對性教學(xué)。計(jì)算機(jī)課程具有一定的難度，部分學(xué)生無法集中注意力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，師生之間缺少交流，教學(xué)效果不夠理想。教學(xué)方法比較單一，缺少能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)活動。開展豐富多樣的教學(xué)活動，有利于學(xué)生放松身心，更好地融入到課堂教學(xué)中，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，提高自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，部分高職院校更注重理論教學(xué)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課程的課時(shí)不足，學(xué)生的實(shí)踐技能水平較低。教師在教學(xué)過程中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，無法拓展學(xué)生的眼界與思維，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，無法運(yùn)用理論知識有效解決各類實(shí)際問題，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

2.4 課程結(jié)構(gòu)有待完善

課程結(jié)構(gòu)有待完善，教材內(nèi)容亟待更新。部分教師未轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，專業(yè)技能與未來職業(yè)發(fā)展融合不夠，未突出計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用價(jià)值，難以提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能有待提升。為此，需重視學(xué)生實(shí)踐能力與思維能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的就業(yè)方向與計(jì)算機(jī)教學(xué)相融合，提升問題解決能力，提升高職計(jì)算機(jī)課程的實(shí)用性。

3 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

開展高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代需求和社會需求相適應(yīng)，能夠運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識解決實(shí)際問題。在信息化背景下，可以整合多種教育教學(xué)資源和教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在實(shí)踐過程中，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究體現(xiàn)在兩個方面，一是小組合作研討式教學(xué)模式，二是多媒體課堂教學(xué)模式。兩種教學(xué)模式體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的生動性和實(shí)踐性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)提供了內(nèi)在動力。

首先，小組合作研討教學(xué)模式是指在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)的授課模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生分小組進(jìn)行討論和研究，串聯(lián)和分析重要的知識點(diǎn)，把握課堂的走向和脈絡(luò)。教師應(yīng)做好備課，把握教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力開展針對性教學(xué)，以合作探討、個性化交流和教師提問的方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)計(jì)算機(jī)知識的掌握程度。教師要積極鼓勵學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行交流與探討，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，主動探究學(xué)習(xí)中遇到的問題，勇于發(fā)表自己的見解，在合作交流的過程中也能夠啟發(fā)學(xué)生的靈感，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握程度。教師要給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的共性和個性問題，為學(xué)生答疑解惑，有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。其次，多媒體課堂教學(xué)模式依托于教育信息化這一技術(shù)支持。多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)課程更加多樣化、多元化，豐富并提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活躍了課堂氛圍，通過視頻、圖片、音頻等教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大提升，計(jì)算機(jī)課堂煥發(fā)出了新的活力。教師應(yīng)積極營造良好的教學(xué)氛圍，考慮教材內(nèi)容的難易程度與學(xué)生的接受水平是否匹配，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建與之相適應(yīng)的情景氛圍，將較為客觀抽象的事物與知識點(diǎn)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

3.2 完善教學(xué)活動

在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視教學(xué)活動的作用，科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。教師應(yīng)不斷完善高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動形式，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與效率，為學(xué)生未來進(jìn)入社會奠定良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，加強(qiáng)師生間的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的主動探索能力，促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展，提升學(xué)生的專業(yè)知識儲備，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂機(jī)房一體化，提升高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

3.3 以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向

高職院校應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)理念，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確保高職計(jì)算機(jī)教學(xué)與市場需求相符合，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確計(jì)算機(jī)知識的應(yīng)用價(jià)值，尊重學(xué)生的主體地位，增加以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生個人就業(yè)意愿設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。

3.4 提高教師教學(xué)能力

為提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，高職院校需加強(qiáng)對相關(guān)教學(xué)資源的投入，重視教師專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)形式與教學(xué)方法，加強(qiáng)院校與相關(guān)企業(yè)單位的聯(lián)系，提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備和豐富的資源，全方位、多角度地創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)理念，為學(xué)生帶來更加前沿的計(jì)算機(jī)知識，提升學(xué)生的理論知識水平和實(shí)踐操作技能，針對學(xué)生的個性化差異構(gòu)建符合學(xué)生能力特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂。

3.5 增加實(shí)踐課程比重

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)踐能力是一種將自身專業(yè)知識儲備與邏輯思維、創(chuàng)新思維相結(jié)合的能力，學(xué)生可以通過豐富自身知識體系與拓展自身知識視野來實(shí)現(xiàn)。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，借助信息技術(shù)輔助計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。應(yīng)不斷創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式，開展項(xiàng)目式教學(xué)，通過實(shí)際項(xiàng)目加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的認(rèn)識，了解計(jì)算機(jī)知識在實(shí)際生活中的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)踐中，拓展學(xué)生的思維視野，提升其綜合實(shí)踐能力與計(jì)算機(jī)技能。當(dāng)前，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變單純記憶式的知識學(xué)習(xí)方式，注重邏輯思維拓展能力與發(fā)散性思維的提升。為此，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提升自身實(shí)踐能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，主動探究學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。此外，教師也可在教學(xué)過程中運(yùn)用相關(guān)教學(xué)案例，加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論知識的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.6 開展混合式教學(xué)

高職院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，可借助混合式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果?；旌鲜浇虒W(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間與空間的束縛，有利于學(xué)生提升思維能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)大多忽略學(xué)生自身的思維能力與表達(dá)能力，課堂教學(xué)過程比較枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性?；旌鲜浇虒W(xué)法在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有較高專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用人才。線上線下混合式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

信息化背景下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義，可推動高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極融入信息化教學(xué)資源，不斷革新教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從教學(xué)模式和教學(xué)活動的角度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)踐中提高學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。