健康中國(guó)視域下開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容體系構(gòu)建的理性思考

白新蕾

（江蘇開放大學(xué)教育學(xué)院，江蘇 南京 210036）

2016年10月25日中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，第一次把“健康中國(guó)”提升為國(guó)家戰(zhàn)略，并明確指出“全民健康”是建設(shè)健康中國(guó)的根本目的。由此可見，國(guó)家高度重視人民健康，人民健康水平與國(guó)家發(fā)展、強(qiáng)大息息相關(guān)，而體育與全民健康具有顯著的劑量關(guān)系，體育素養(yǎng)又是提高居民健康水平的重要根基。因而，提高我國(guó)居民的健康水平可以從提高居民體育素養(yǎng)著手。

研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)居民體育素養(yǎng)狀況不容樂觀：缺乏應(yīng)具備的體育健康知識(shí)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目掌握較少，參與鍛煉次數(shù)和時(shí)間不充分，體育行為隨意、不科學(xué)，訓(xùn)練價(jià)值選擇上存在迷茫和偏差，運(yùn)動(dòng)損傷的自救常識(shí)了解較少，體質(zhì)健康方面也有待提高等。面對(duì)我國(guó)社會(huì)居民體育素養(yǎng)低的現(xiàn)實(shí)和“健康中國(guó)2030”的目標(biāo)，開放大學(xué)作為面向全體居民授教育的大學(xué)，理應(yīng)承擔(dān)起居民體育素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。因此，構(gòu)建居民樂于接受的、適合他們學(xué)習(xí)水平的線上體育素養(yǎng)課程內(nèi)容體系迫在眉睫，而該體系的構(gòu)建不得不提前對(duì)其構(gòu)建的前提、應(yīng)遵循的原則及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等因素進(jìn)行客觀理性分析。

1 開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容體系構(gòu)建的前提

探索開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程建設(shè)，逐步形成開放大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的體育素養(yǎng)培養(yǎng)模式，需建立在明確其受教育者特點(diǎn)及個(gè)性化需求之上。

1.1 明確開放大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)

1.1.1 年齡跨度較大

開放大學(xué)貫徹終身教育的理念，其主要是面向成年人進(jìn)行的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，其學(xué)生沒有年齡的上限要求，年齡跨度較大，小到剛剛從中職或高中畢業(yè)的學(xué)生，大到60 歲以上的老人，只要有學(xué)習(xí)意愿都可以在開放大學(xué)接受相應(yīng)的教育。

1.1.2 地區(qū)分布較廣

我國(guó)開放大學(xué)正在建設(shè)一個(gè)覆蓋全國(guó)各地的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，其一大優(yōu)勢(shì)則是突破了地域的限制，開放大學(xué)學(xué)生遍布祖國(guó)各地。在廣度上，開放教育實(shí)現(xiàn)了從我國(guó)最北部到最南部、最西部到最東部的全覆蓋；在深度上，開放教育實(shí)現(xiàn)了從我國(guó)的一、二線城市到鄉(xiāng)村小城鎮(zhèn)的全涉及。開放大學(xué)的教育平臺(tái)使廣大學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)了“足不出戶、足不出村”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

1.1.3 身份多重、學(xué)習(xí)時(shí)間有限

開放大學(xué)的學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，他們具有身份的多重性。首先在家庭身份中，開放大學(xué)的學(xué)生已不僅僅是父母的子女，他們中的很多人已經(jīng)成家，成為了他人的伴侶和監(jiān)護(hù)人。其次在社會(huì)身份中，他們不僅僅是一名開放大學(xué)學(xué)生，而且是一名職員或個(gè)體經(jīng)營(yíng)者等等。身份的多重性同時(shí)也決定了他們學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性，他們不像在校大學(xué)生一樣全部活動(dòng)都是圍繞學(xué)習(xí)，更多的只能利用一些碎片化的時(shí)間來(lái)提升自己。

1.1.4 價(jià)值觀、需求多樣化

因開放大學(xué)學(xué)生在年齡、地區(qū)、工作性質(zhì)、社會(huì)閱歷、教育水平等方面差異較大，因而他們對(duì)事物的看法和處理方式的角度以及對(duì)社會(huì)各方面的認(rèn)識(shí)都存在較大的差異，決定了他們?cè)趦r(jià)值觀和需求方面存在著多樣化的特性。

1.2 了解開放大學(xué)學(xué)生的需求

采用線上和線下兩種方式采集數(shù)據(jù)，最終回收線上有效問卷106 份，線下有效問卷223 份，共329 份。其中參與調(diào)查的男性170 人，女性159 人，男女比例適當(dāng)；20-29 歲、30-39 歲的人數(shù)居多，其次為40-49 歲人群，20 歲以下和50 歲以上的人數(shù)較少，基本符合開放大學(xué)學(xué)生的年齡分布。

1.2.1 體育素養(yǎng)課程開設(shè)需求

由圖1可知：對(duì)于開放大學(xué)開設(shè)體育素養(yǎng)課程，表示非常希望的學(xué)生為78 人，占參加調(diào)查總?cè)藬?shù)的23.7%；希望開設(shè)的學(xué)生為148 人，占45%；兩者的比例達(dá)68.7%。有24.3%的同學(xué)表示無(wú)所謂，持中立的態(tài)度。不希望開設(shè)和非常不希望開設(shè)的學(xué)生人數(shù)較少。

圖1 學(xué)生對(duì)開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程開設(shè)的需求

由此可見，當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步,給人們生活質(zhì)量帶來(lái)改善的同時(shí)也出現(xiàn)了新的問題，生活節(jié)奏的加快,人們承受的心理壓力不斷增大,各種現(xiàn)代文明病、職業(yè)病越來(lái)越多，加上環(huán)境的污染等因素的影響，大多數(shù)人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)其身心健康發(fā)展的重要性。對(duì)于不希望開設(shè)的學(xué)生而言，可能擔(dān)心增加其課業(yè)負(fù)擔(dān)等，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的思想教育。

1.2.2 體育素養(yǎng)課程內(nèi)容類型需求

由圖2可知：技能類課程和健康保健類的課程最受學(xué)生的歡迎，希望開設(shè)技能類課程的學(xué)生人數(shù)為209 人，占總?cè)藬?shù)的63.5%，希望開設(shè)健康保健類的學(xué)生人數(shù)為175 人，占53.2%，這與運(yùn)動(dòng)技能的趣味性、實(shí)用性以及人們健康保健意識(shí)的提高密切相關(guān)。而希望開設(shè)體育知識(shí)類和體育理論類的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，分別占總?cè)藬?shù)的31.6%和16.4%，這與知識(shí)、理論在學(xué)生意識(shí)中枯燥、乏味的認(rèn)知有關(guān)，但是必要的體育知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的體育認(rèn)識(shí)、形成正確的體育行為及樹立終身體育思想都有重要的意義。因而，在體育理論、知識(shí)類教學(xué)內(nèi)容的安排、實(shí)施等方面應(yīng)有所改進(jìn)，使其能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖2 學(xué)生對(duì)開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容的類型需求

1.3 體育素養(yǎng)課程技能項(xiàng)目需求

由圖3可知：技能項(xiàng)目中體能類、球類、操舞類和野外生存類項(xiàng)目學(xué)生希望開設(shè)的人數(shù)較多，分別占總?cè)藬?shù)的43.2%、40.7%、38.6%、33.4%。武術(shù)類和棋牌類項(xiàng)目學(xué)生希望開設(shè)的人數(shù)較少，分別占總?cè)藬?shù)的19.5%、18.8%。

圖3 學(xué)生對(duì)開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程技能項(xiàng)目的需求

體能類項(xiàng)目需求比例最高，與其簡(jiǎn)單易操作、不受場(chǎng)地人數(shù)限制、鍛煉效果明顯等特征密切相關(guān)；球類項(xiàng)目是體育的傳統(tǒng)項(xiàng)目，更受男士的青睞；操舞類項(xiàng)目則是廣大女性健身的選擇；野外生存類項(xiàng)目可以算是新興體育項(xiàng)目，希望開設(shè)的學(xué)生人數(shù)也比較多，主要與人們的現(xiàn)代生活方式有關(guān)，人們對(duì)休閑的需求增加，在節(jié)假日更加倡導(dǎo)休閑活動(dòng)；武術(shù)的健身效果極佳，是我國(guó)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，也是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但是喜歡武術(shù)、練武術(shù)的中青年人卻很少，主要與武術(shù)動(dòng)作難度大且現(xiàn)代社會(huì)缺少實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)有關(guān)，太極拳項(xiàng)目成為大多數(shù)老年人養(yǎng)生的首選。棋牌類項(xiàng)目對(duì)人們的益智效果更佳，但其耗時(shí)長(zhǎng)、需靜坐、需同伴等與中青年人的健身希望不符。

1.4 體育素養(yǎng)課程培養(yǎng)方向需求

由圖4可知，學(xué)生對(duì)開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程的培養(yǎng)需求多樣，其中希望在體育素養(yǎng)課程中培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)所占比例最高，為總?cè)藬?shù)的61.1%；其次為激發(fā)體育活動(dòng)興趣，占56.5%；選擇體育科學(xué)健身方法、自我評(píng)價(jià)體質(zhì)健康的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)所占比例均超過總?cè)藬?shù)的40%；選擇規(guī)范運(yùn)動(dòng)技術(shù)和團(tuán)隊(duì)溝通合作的人數(shù)相近，分別為121 人和122人；選擇其他的人數(shù)較少，為17 人。

圖4 學(xué)生對(duì)開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程的培養(yǎng)方向需求

可見，學(xué)生對(duì)于體育鍛煉意識(shí)、體育活動(dòng)興趣等培養(yǎng)方向的需求更為強(qiáng)烈，這也是許多人不參加體育運(yùn)動(dòng)的原因，只有意識(shí)到鍛煉的重要性、形成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，才能養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上此兩項(xiàng)的培養(yǎng)非常重要。此外由于我們學(xué)生群體已經(jīng)步入社會(huì)，參加體育鍛煉更多的靠自身，因此掌握科學(xué)的健身方法和學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)體質(zhì)健康的能力對(duì)他們更合理、更健康的運(yùn)動(dòng)至關(guān)重要。規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作和團(tuán)隊(duì)溝通合作方面學(xué)生需求不強(qiáng)，主要與他們從事活動(dòng)的目的是促進(jìn)身心健康，而不是成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員有關(guān)，而且他們更多的是進(jìn)行個(gè)人的運(yùn)動(dòng)或臨時(shí)組織的活動(dòng)，所以對(duì)團(tuán)隊(duì)合作需求較低?？梢?，在教學(xué)內(nèi)容的安排上要弱化規(guī)范性，輕松愉悅更重要。

開放教育面對(duì)的群體與普通全日制大學(xué)生有著明顯的不同，在課程內(nèi)容構(gòu)建前要特別了解、關(guān)注其學(xué)生特點(diǎn)及多樣化、個(gè)性化的需求。

2 開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容體系構(gòu)建的原則

內(nèi)容構(gòu)建原則是課程內(nèi)容選擇所依據(jù)的準(zhǔn)則，對(duì)于確定合適的課程內(nèi)容具有重要的指導(dǎo)性意義。開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)遵守幾項(xiàng)原則：學(xué)科角度原則、應(yīng)用角度原則、學(xué)生角度原則。

2.1 學(xué)科角度：符合《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》與特色發(fā)展原則

高校課程內(nèi)容構(gòu)建具有更多的自主權(quán)，但也增加了選編難度。因此，開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容構(gòu)建首先要建立在符合國(guó)家規(guī)定的體育課程之上，以《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為引領(lǐng)。此外，由于開放大學(xué)在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)模式等方面的獨(dú)特性，因而其課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)在借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷探索，開設(shè)具有自身特色的校本課程，突出個(gè)性，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科健康發(fā)展。

2.2 應(yīng)用角度：體現(xiàn)安全性、可行性、健身性、趣味性原則

開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)充分考慮內(nèi)容的應(yīng)用，包括其安全性、可行性、健身性和趣味性。

安全性，是體育及相關(guān)課程構(gòu)建、開展的永恒原則。開放大學(xué)線上教育無(wú)法發(fā)揮體育教師對(duì)學(xué)生意外傷害事故及時(shí)應(yīng)對(duì)的作用，因而內(nèi)容的構(gòu)建更應(yīng)具有針對(duì)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，更加注意安全性及安全引導(dǎo)，而且要建立起意外傷害事故的緊急預(yù)案。

可行性，主要指降低內(nèi)容難度和脫離場(chǎng)地器材限制。教學(xué)內(nèi)容難度過大，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性，而且開放大學(xué)體育素養(yǎng)教育，更多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。此外教學(xué)內(nèi)容要脫離場(chǎng)地、器材限制，使學(xué)生可以在生活的任何地方進(jìn)行簡(jiǎn)單易行的身體活動(dòng)。

健身性，是體育素養(yǎng)課程內(nèi)容最基本且最重要的原則，健康效果較差或不利的內(nèi)容不適宜進(jìn)入開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容。

趣味性，學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的原因很大程度上是由于傳統(tǒng)體育課程過于強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生興趣的迎合，且內(nèi)容多以田徑和簡(jiǎn)單身體練習(xí)為主，單一、枯燥、重復(fù)，缺乏趣味。

2.3 學(xué)生角度：貫徹終身體育原則

開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容的構(gòu)建同樣要考慮學(xué)生因素的制約，從學(xué)生角度出發(fā)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，要以貫徹學(xué)生終身體育為重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。終身體育原則既包含對(duì)學(xué)生現(xiàn)有身心發(fā)展水平培養(yǎng)的內(nèi)容，也包含了滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求的內(nèi)容。開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容的構(gòu)建要通過科學(xué)化的知識(shí)體系、系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)、組織化的課程實(shí)施以及專業(yè)化的師資隊(duì)伍，為學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3 開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容體系構(gòu)建的目標(biāo)

課程目標(biāo)是體育課程建設(shè)中最基本的方向,只有明確課程的目標(biāo),才能合理有效地選擇和組織體育內(nèi)容,也更有利于課程的實(shí)施和正確的評(píng)價(jià)[1]。拉爾夫·泰勒也明確指出：“教育目標(biāo)是指導(dǎo)課程研制者所有其他活動(dòng)的關(guān)鍵的準(zhǔn)則”[2]。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》將運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域作為體育課程的基本目標(biāo)，本研究以此為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者出發(fā)，實(shí)現(xiàn)效果實(shí)用化、效率最優(yōu)化、效益精準(zhǔn)化。

3.1 開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容的效果實(shí)用化

在我國(guó)傳統(tǒng)課程內(nèi)容的選編是基于學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性思想，更多的偏重以學(xué)科為本，因而會(huì)造成學(xué)科知識(shí)的龐雜、臃腫，甚至超出了學(xué)生的理解、承受的范圍，這也是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大的原因之一?？梢?，課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)打破以往的“學(xué)科本位”，落實(shí)“以生為本”的理念，避免學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生的心理、精神造成壓力，根據(jù)學(xué)生的主體需要提供相應(yīng)的課程內(nèi)容，甚至創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，減少“無(wú)用知識(shí)”對(duì)學(xué)生的束縛，更加注重學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，更加注重課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的實(shí)際效果。

所謂開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容的效果實(shí)用化，是指反對(duì)單調(diào)、乏味、枯燥、呆板、低效的體育教學(xué)內(nèi)容，并弱化內(nèi)容的教育性、統(tǒng)一性、科學(xué)性、綜合性、專業(yè)性等目標(biāo)，更加注重對(duì)體育課程內(nèi)容的實(shí)用化追求。即更加關(guān)注回歸生活的視角，將課程內(nèi)容的構(gòu)建與學(xué)生的生活實(shí)際相切合，在理論知識(shí)的教授上使用生活化的簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言、在健身技能的傳授上使用生活化的易于操作的動(dòng)作等。冉昆玉[3]在其研究中指出，生活本身就是權(quán)威，任何外在于生活權(quán)威所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，都容易首先被青年大學(xué)生懷疑為形而上的和超驗(yàn)的理念或政治權(quán)威，從而認(rèn)為自己是被“灌輸”的對(duì)象，激起對(duì)理論學(xué)習(xí)的“心理逆反”。

可見，回歸生活的教學(xué)內(nèi)容更易被學(xué)生所接受，而且能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的價(jià)值關(guān)懷和情感訴求。對(duì)于開放大學(xué)學(xué)生而言，回歸生活的教學(xué)內(nèi)容不僅與學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)時(shí)間有限等特點(diǎn)相契合，也能提高開放大學(xué)線上教育的效果，并且回歸生活的體育鍛煉學(xué)生更易堅(jiān)持，更易形成終身體育鍛煉的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)效果的實(shí)用化。

3.2 開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容的效率最優(yōu)化

著名教育家夸美紐斯[4]曾在《大教學(xué)論》中開宗明義：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！笨涿兰~斯提出的“少教多學(xué)”其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含著教學(xué)效率的意思?？涿兰~斯提到的實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)效率不僅在于教學(xué)方法的優(yōu)化，還在于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

體育素養(yǎng)課程具體教授內(nèi)容的確定是需要學(xué)校體育課組進(jìn)行內(nèi)容邏輯整合的，按照邏輯性、系統(tǒng)性原則將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，避免課堂內(nèi)容的零散、破碎，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容的效率最優(yōu)化。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程具有僵化的時(shí)空限制，即將每節(jié)課的時(shí)間限定在40-45 分鐘，高校一般限定在80-90 分鐘，教學(xué)空間一般局限在操場(chǎng)或體育館。開放大學(xué)的優(yōu)點(diǎn)改變了傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面?zhèn)魇?，成為更為靈活的線上講授，突破了空間的限制。那么固化的時(shí)間限制也需要有所突破，因?yàn)槊看芜^長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容安排，對(duì)于利用業(yè)余時(shí)間提升學(xué)歷的開放大學(xué)學(xué)生而言可以說是望而卻步，他們很少有40 分鐘、甚至80 分鐘以上的整塊時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)果就導(dǎo)致體育素養(yǎng)課程內(nèi)容的效果大打折扣，學(xué)生敷衍了事。因而，要在縮短每次教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間完成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容的效率最優(yōu)化。

只有在保證體育素養(yǎng)課程內(nèi)容邏輯性、系統(tǒng)性原則的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而縮短教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，才能使開放大學(xué)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)、在較為輕松的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)體質(zhì)改善、掌握一技之長(zhǎng)、養(yǎng)成優(yōu)良生活方式，即實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容的效率最優(yōu)化。

3.3 開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容的效益精準(zhǔn)化

效益與效果、效率不同，效果是指教學(xué)內(nèi)容本身所產(chǎn)生的成效和結(jié)果；效率是指用較少的投入獲得較大的產(chǎn)出；效益則是指教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的利益，主要指對(duì)學(xué)生的利益。效果和效率都是客觀的，而利益則是主觀的，是沒有統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的，因?yàn)椴煌詣e、年齡、地區(qū)等的個(gè)體身體素質(zhì)不同、對(duì)于改善身心的需求也不同。因此，同一堂體育素養(yǎng)課程對(duì)不同的學(xué)生具有不同的教學(xué)效益。

因此效益精準(zhǔn)化則是指構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確的針對(duì)不同的學(xué)生群體，滿足不同水平學(xué)生的需求和接受能力，使每個(gè)學(xué)生都能受益?？梢姡瑥男б婢珳?zhǔn)化的目標(biāo)角度考慮，開放大學(xué)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容的構(gòu)建要注意實(shí)現(xiàn)多元化、分層次化、彈性化。

多元化，則圍繞性別喜好、練習(xí)部位、練習(xí)目的、練習(xí)場(chǎng)地、不同項(xiàng)目等豐富體育素養(yǎng)課程內(nèi)容；分層次化，則可以分為零基礎(chǔ)、初級(jí)、進(jìn)階等不同層次的課程內(nèi)容；彈性化，則指打破傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課內(nèi)容的形式而使學(xué)生具有更多的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。在實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)課程內(nèi)容多元化、分層次化、彈性化的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的效益精準(zhǔn)化。

4 小結(jié)

體育素養(yǎng)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需充分考慮課程內(nèi)容服務(wù)對(duì)象特點(diǎn)、需求，明確課程內(nèi)容構(gòu)建所依據(jù)的原則及要達(dá)成的目標(biāo)。其建構(gòu)對(duì)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及全民健身和“健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成具有重要意義。