碎片化時(shí)代如何不碎片學(xué)習(xí)？

文／李 熹

今天的一代人都有知識焦慮。身邊的數(shù)據(jù)總量、信息總量、知識總量越來越大，認(rèn)知負(fù)擔(dān)越來越沉重。加上移動互聯(lián)網(wǎng)的普及、手機(jī)APP 軟件等，對從生活到工作、到學(xué)習(xí)、再到娛樂的全面滲透，讓人們對時(shí)間失去了絕對控制。

一方面認(rèn)知負(fù)擔(dān)越來越重，另一方面時(shí)間被撕裂得越來越碎。為了同時(shí)應(yīng)對兩股變化，人們必須直面一個(gè)全新概念：碎片化學(xué)習(xí)。

然而，互聯(lián)網(wǎng)上廣為流傳的不少文章認(rèn)為“碎片化學(xué)習(xí)是一場騙局”，甚至斥責(zé)一些在線付費(fèi)提供商“販賣焦慮”……的確，現(xiàn)實(shí)生活中很多人在微信、微博、知乎、朋友圈等所謂“碎片化學(xué)習(xí)”上浪費(fèi)了太多精力，似乎知道了很多東西但實(shí)際效果不大。而且整天被不同熱點(diǎn)牽著鼻子走，時(shí)間久了就會倦怠。

碎片化學(xué)習(xí)真是“騙局”？人們真無計(jì)可施？

以下三個(gè)層面的梳理也許能回答疑問：盡可能全面客觀地正視它，搞清楚什么是碎片化學(xué)習(xí)；明白碎片化學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，用正確姿勢擁抱它；了解碎片化學(xué)習(xí)的適用條件，揚(yáng)長避短，正確有效地利用它。

人們對于什么是“碎片化學(xué)習(xí)”，其實(shí)沒有嚴(yán)謹(jǐn)定義。歸納起來，其有兩類觀點(diǎn)。一類認(rèn)為，“碎片化學(xué)習(xí)”是利用零散的“碎片化時(shí)間”獲取信息，進(jìn)行“學(xué)習(xí)”；另一類認(rèn)為，“碎片化學(xué)習(xí)”是將大的知識體系拆分為小的、更易于理解和接受的“碎片化知識”，從而使人們學(xué)習(xí)起來更容易的一種學(xué)習(xí)模式。這兩種觀點(diǎn)殊途同歸。因?yàn)閺膶?shí)踐角度看，碎片化學(xué)習(xí)源自對碎片化時(shí)間利用的需要。而這種需要帶來的結(jié)果，必然是循序漸進(jìn)地積累“小塊兒”內(nèi)容進(jìn)行知識建構(gòu)。

仔細(xì)想想，任何學(xué)習(xí)本質(zhì)上都是“碎片化學(xué)習(xí)”，沒有人能在一夜之間構(gòu)建起一個(gè)完整的知識體系。從這種意義上講，學(xué)習(xí)過程本身就是“碎片化”的，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的“碎片化”內(nèi)容，更有利于學(xué)習(xí)。相反，想“一口吃個(gè)胖子”或吞掉太大塊兒內(nèi)容反而不便于消化吸收。因此，這是“碎片化學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢之一，也是近年來“碎片化學(xué)習(xí)”興起的重要驅(qū)動力。

但是，碎片化學(xué)習(xí)的兩個(gè)弊端也要格外小心。

首先，如果所學(xué)的碎片化內(nèi)容未經(jīng)過“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，即便花了很多時(shí)間學(xué)完也可能效果不佳，完全沒辦法構(gòu)建起一個(gè)體系。就像現(xiàn)在許多知識付費(fèi)產(chǎn)品一樣，由于缺乏良好的“碎片化”設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)過程未被有效指導(dǎo)和管理，普遍達(dá)不到預(yù)期效果。其次，即使信息經(jīng)過“碎片化設(shè)計(jì)”，借助社交媒體網(wǎng)絡(luò)和人們的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，仍然面臨諸如“專注力”縮短、難以進(jìn)入“心流”狀態(tài)、對“深度思考”干擾等挑戰(zhàn)。

綜合起來，對“碎片化學(xué)習(xí)”宜秉持以下態(tài)度。

不用排斥或刻意逃避?！八槠瘜W(xué)習(xí)”有其優(yōu)勢，快捷、無邊界且任何人無法逃避，必須學(xué)會正確有效地使用碎片化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

不能過于依賴，尤其不能讓其成為學(xué)習(xí)的“唯一”甚至“全部”形式。一方面，碎片化學(xué)習(xí)有其適用條件；另一方面，個(gè)人知識基礎(chǔ)構(gòu)建是一個(gè)持續(xù)的系統(tǒng)工程，離不開專注和體系化，若讓自己在“碎片化學(xué)習(xí)”上花費(fèi)過多時(shí)間，甚至不做主題閱讀、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣很危險(xiǎn)。

因而，即便學(xué)習(xí)時(shí)間節(jié)奏是碎片化的，但知識脈絡(luò)必須是系統(tǒng)的。只要吸收到的“碎片化”內(nèi)容最終被整合成一個(gè)體系，這樣的學(xué)習(xí)就有意義也才有意義。