“家、校、社”協(xié)同育人模式研究
——以川北醫(yī)學院為例

劉 月

(川北醫(yī)學院臨床醫(yī)學院, 四川 南充 637000)

提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)醫(yī)學生全面發(fā)展，是新時代醫(yī)學教育改革和醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的重大課題。厘清醫(yī)學生培養(yǎng)及發(fā)展現(xiàn)狀，總結家校社共育聯(lián)動育人的優(yōu)勢與短板，提高思想政治教育工作效果，創(chuàng)新構建高等醫(yī)學院?！凹?、校、社”協(xié)同育人長效機制。

一、構建“家、校、社”協(xié)同育人模式的時代內(nèi)涵

(一) 構建“家、校、社”協(xié)同育人模式是教育改革的重要意義推動高等醫(yī)學教育的發(fā)展，貫徹大中小教育一體化，家、校、社聯(lián)合是社會發(fā)展的必然趨勢，也是推動教育現(xiàn)代化的重要舉措。努力構建“家、校、社”三位一體的醫(yī)學生人才培養(yǎng)模式，更是貫徹《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的育人要求，圍繞“立德樹人”根本任務，強化育人環(huán)節(jié)，形成育人合力，提升育人效果，重點強化學校、家庭、社會多方面聯(lián)系與協(xié)作，形成長效化工作機制，打通管理育人、服務育人、實踐育人、組織育人、協(xié)同育人主渠道，深化、細化、強化學生思想政治教育工作，形成一體化、全方位、廣渠道的高校思想政治工作體系，真正形成全員全過程全方位育人格局。

(二) 構建“家、校、社”協(xié)同育人模式是提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要舉措隨著社會的飛速發(fā)展，人們對生命健康意識的覺醒，廣大群眾對醫(yī)務工作者提出更高要求。2020年9月23日國務院辦公廳發(fā)布《關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》提出，到2025年，高水平的醫(yī)學人才培養(yǎng)體系基本建立，培養(yǎng)質(zhì)量進一步提升；到2030年，建成具有中國特色、更高水平的醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，醫(yī)學科研創(chuàng)新能力顯著提高，服務衛(wèi)生健康事業(yè)的能力顯著增強。加強培養(yǎng)體系建設，強化醫(yī)學生實踐能力培養(yǎng)，加強醫(yī)學院校與疾病預防控制中心、傳染病醫(yī)院的醫(yī)教研合作，建設一批實訓示范基地；建設產(chǎn)學研融通創(chuàng)新、基礎研究支撐臨床診療創(chuàng)新的具有中國特色、世界水平的醫(yī)藥基礎研究創(chuàng)新基地。2035大健康戰(zhàn)略的提出也為醫(yī)學人才的發(fā)展與培養(yǎng)指明了方向，以國家政策為導向，以醫(yī)學人才高質(zhì)量發(fā)展為目標，以創(chuàng)新構建“家、校、社”協(xié)同育人模式為載體，共同推動新時代全面發(fā)展的醫(yī)學人才。

(三) 構建“家、校、社”協(xié)同育人模式是推動社會進步的必然趨勢2022 年 1 月 1 日起施行的《中華人民共和國家庭教育促進法》，將教育部門負責家庭教育指導的職責規(guī)定上升到法律層面。作為在社會、家庭、學?！叭灰惑w”的教育中占主導地位的教育部門，充分發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢，構建“三全育人”體系，建立家校社協(xié)同育人長效機制，以學校為據(jù)點，以地方單位與各教育基地形成輻射聯(lián)動，構建全面育人矩陣，關注、推動、促進家庭教育的改革與發(fā)展，突出高等教育“四個服務”的重要作用，有效推動著社會進步和和諧穩(wěn)定。充分調(diào)動家庭和社會多方面資源，加強家庭、學校以及社會企事業(yè)單位的密切溝通，形成家校社聯(lián)動、醫(yī)學生發(fā)展的共生合力，為推動社會進步，實現(xiàn)全民教育、終身教育打下堅實的基礎。加強社會協(xié)作育人，充分利用當?shù)丶t色文化教育資源、社會企業(yè)實踐基地、基層社區(qū)、地方醫(yī)院等地方資源，深化醫(yī)學生愛國主義教育、理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，強化醫(yī)學生的使命與擔當，筑牢學生理想信念，推動地方紅色文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、醫(yī)學生培養(yǎng)存在的問題

(一) 醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量方面以川北醫(yī)學院為例，通過調(diào)查不同專業(yè)高年級學生、走訪學校實習醫(yī)院和基層就業(yè)單位，呈現(xiàn)基本穩(wěn)定的良好態(tài)勢，醫(yī)學生本科階段的培養(yǎng)基本達到人才培養(yǎng)方案的目標要求，培養(yǎng)質(zhì)量基本滿足實習醫(yī)院和地方市、縣、區(qū)等基層醫(yī)院崗位的就業(yè)人才需求，但是仍然存在諸多突出問題。第一，專業(yè)理論基礎和技能實踐有待加強。第二，基層服務和崗位奉獻意識有待提高。當代大學生中獨生子女居多，以自我為中心的思想較強，理解他人和接納社會的能力明顯較低，缺乏吃苦耐勞精神。第三，專業(yè)信念和職業(yè)信仰缺失，舍己救人的胸懷和格局有待提高。社會經(jīng)濟的發(fā)展和時代的變革，使得大學生更計較個人得失，小資、精致的利己主義成了一些青年的向往和標簽。

(二) “家、校、社”協(xié)同共育現(xiàn)狀第一，家校協(xié)同功能的缺失和錯位。教育家蘇霍姆林斯基說：“學校里的一切問題，都會從家庭教育里折射出來。” 在大學生群體中容易出現(xiàn)心理危機或者情緒障礙的多是來自于問題家庭。不少家長認為孩子上了大學就不用管了，孩子成年之后談戀愛、專業(yè)學習、社會交友就可以放手，忽視對孩子的引導和監(jiān)督，盲目地認為一切都是學校老師和孩子的責任。殊不知，在中國應試教育環(huán)境下長大的孩子，遠未達到可以放手的程度。家庭教育不是學校教育的延伸，而是基礎和前提，更應當注重大學期間的思想引領、品質(zhì)培養(yǎng)和人格塑造。第二，家庭背景的差異性對家校社共育的影響。當前中國家庭教育中不斷出現(xiàn)新情況、新問題。在學生教育管理工作過程中，受家庭背景差異性影響通常會出現(xiàn)三種情況：一是家校合作意識薄弱，輔導員和家長溝通不暢，家長對孩子放任不管；有些家長過分越位代替孩子遠程處理在學校遇到的諸多小事，不敢放手讓孩子獨立成長，過分限制孩子的自由發(fā)展。二是家校合作效果不好。家校合作連續(xù)性差、計劃性差、內(nèi)容局限，合作很難達到理想效果，影響雙方合作的長效機制，對學生成長的正向作用沒有得到充分的發(fā)揮。三是沒有家校合作，缺少基本聯(lián)系。教師的“權威”態(tài)勢與家長的“護犢”行為矛盾重重，少數(shù)家長以孩子在學校談了多個男友朋友為傲，認為孩子在群體中有極強的魅力和人際交往能力等，這種不理智、錯誤的認知和行為使學生陷于窘境，增加了學校思想政治教育工作的難度和風險。第三，社會群體缺乏參與教育主動性。在中國高等教育發(fā)展的歷史進程中，社會群體對大學生的關注度日益增高，對人才培養(yǎng)的政策支持和經(jīng)費資助也逐年遞增，但是在教育教學過程中的參與度還遠遠不夠。21世紀對高層次人才的需要已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面，對于醫(yī)學領域卓越人才的培養(yǎng)需要全社會、全領域的共同努力。地方政府主動參與，大力支持，主動承擔社會教育責任，從經(jīng)費支持、校區(qū)建設等方面積極推進校地合作；地方單位或者醫(yī)院主動提供醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為醫(yī)學生全面發(fā)展給予最充分的鼓勵與保障政策，推動建立家庭教育指導公共服務體系，共同推進家校協(xié)同育人共同體的建設

三、多措并舉，探索“家、校、社”協(xié)同育人新路徑

(一) 健全體制機制，完善規(guī)章制度構建“三全育人”工作體系，組織制定“家、校、社”協(xié)同育人方案，因材施教，因地制宜，制定精準育人方案、活動實施方案、過程監(jiān)督方案、總結改進方案等，著力強化人才培養(yǎng)過程中家長的聯(lián)動支持作用，努力構建以學生為中心、以學校為基點、以家長為補充、以社群為延伸的全方位人才培育鏈。院系根據(jù)立德樹人的總目標，因材施教，分類指導。遵循教書育人規(guī)律，結合青年學生成長成才的特點，對大學生的目標、理想、素質(zhì)、職業(yè)等方面分階段、有重點、全過程地構建家校社協(xié)同聯(lián)動機制。如在低年級重點加強社會責任教育，鼓勵學生走出校園、走向社區(qū)、走近群眾，與地方建立長效合作機制，積極支持在校學生大力開展社會調(diào)研及志愿服務等社會實踐活動；在高年級注重強化學生黨性修養(yǎng)，與學校周邊乃至全國的紅色文化、傳統(tǒng)文化教育基地協(xié)同聯(lián)動，通過暑期三下鄉(xiāng)或者節(jié)假日進行“黨性熔鑄營”等黨史學習教育活動、醫(yī)德教育活動等；完善全程教學和醫(yī)院和見習、實習醫(yī)院的管理制度，優(yōu)化實習生管理和地方醫(yī)院反饋機制等。

(二) 創(chuàng)建教育基地，實現(xiàn)校社協(xié)同通過加強社會協(xié)作育人，充分挖掘和利用地方紅色文化資源，深化醫(yī)學生愛國主義教育、理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，結合地方經(jīng)濟、文化、發(fā)展特色開展多層面的社會實踐，從時事形勢、社會熱點問題、思想道德教育、專業(yè)教育等方面引導學生增強大學生的政治素養(yǎng)，強化醫(yī)學生的使命與擔當，筑牢學生理想信念。如在鄧小平故居(廣安)、川陜革命歷史博物館(巴中)、朱德故居等建立愛國主義教育基地，創(chuàng)新大學生思想政治教育實踐育人模式。各教育基地主要負責和學校做好相關工作的接洽與部署，確?；顒訄龅亍⑽镔Y、安全等相關保障，聯(lián)合制定活動學習計劃，充分挖掘基地教育優(yōu)勢，如開展黨課、愛國主義教育宣講、走訪基地、參與學生座談等。

(三) 搭建優(yōu)質(zhì)平臺，壯大教育團隊學校高度重視“家、校、社”協(xié)同育人機制建設，將其納入學校發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。一方面努力提升學校專業(yè)和學科建設，提高師資隊伍建設，淬煉專業(yè)育人水平；成立多角色、跨領域的家校社協(xié)同共育家庭教育指導服務團隊，由跨界的專家團隊、家長教師組成的志愿者團隊、扎根學校的科研團隊和遍布學校和社區(qū)的指導師團隊共同組成，為學生成長成才保駕護航。建立班級導師制，為每一個班級配備一名臨床教師或校內(nèi)外專家作為專業(yè)導師，對學生的專業(yè)學習、科研指導、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、實踐活動等進行指導。聯(lián)系學校周邊教育基地、醫(yī)院、企事業(yè)單位開展主題教育實踐活動，積極創(chuàng)建“黨建共育基地平臺”“創(chuàng)新服務平臺”等。

(四) 凝練育人特色，提升家校協(xié)作在與家長同心共育方面，通過騰訊平臺建立學生家長群，以“鍵對鍵”的方式定期開展“云家長會”，讓家長及時、同步了解學生在校的身心發(fā)展狀況，增進家校之間相互了解和協(xié)同合作，充分獲得家庭支持，家長負責監(jiān)督和協(xié)助學生制定學業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，避免學生的盲目和經(jīng)驗不足，給予及時地指導和反饋，從而為每位學生制定更科學合理的發(fā)展規(guī)劃。在常態(tài)化的學生管理工作中，以“線連線”的方式，將學生在學風建設、心理健康、職業(yè)規(guī)劃、情感問題等方面第一時間與輔導員開展雙向思想教育，強化教育效果；抓住育人關鍵節(jié)點，如獎助評優(yōu)等時間點，開展“致家長的一封信”活動，用充滿儀式感的書信傳遞川北醫(yī)學子的成長與收獲；利用節(jié)假日以“面對面”的方式分地區(qū)、分批次開展學生家訪行動，走進學生家庭，增進家校之間了解與協(xié)作；健全宿舍、班級、學校、家庭、社會“五級”預警防控體系，做好心理危機干預預案。

(五) 創(chuàng)建育人品牌，拓寬網(wǎng)絡陣地利用新媒體平臺加強“家、校、社”協(xié)同育人工作方案實施的宣傳推廣，著力打造“融媒體宣傳平臺”；創(chuàng)建院系公眾號，擴大社會影響，形成具有醫(yī)學專業(yè)特色的網(wǎng)絡育人品牌。攜手各基地醫(yī)院，創(chuàng)新性地開展實習生、全程生黨建工作，探索“融合式+聯(lián)動式”工作新模式。積極構建“雙微”傳播矩陣，打造網(wǎng)絡宣傳品牌，引領意識形態(tài)方向，搶占網(wǎng)絡思政陣地；充分實現(xiàn)網(wǎng)絡育人效果，加強與家、校、社、生的多方位互動交流，形成網(wǎng)絡育人新態(tài)勢，把握育人工作主動權。打造志愿服務名片，推動志愿服務工作下基層、進社區(qū)、到家庭，堅持將志愿服務與醫(yī)療衛(wèi)生、健康知識宣講相結合，在志愿服務實踐中開展教育，引導醫(yī)學生在為患者提供導醫(yī)、導診、心理輔導、生活護理過程中提升服務意識，形成高尚醫(yī)德。

(六) 形成評價機制，注重效果反饋建立家校社協(xié)同育人評價反饋機制，及時反思和總結工作成效和潛在問題。堅持與各類社會組織、家長群體等互聯(lián)互通，定期開展思想動態(tài)調(diào)研，了解相關政策、幫助維護學生權益、解決學生難題，真正讓學生感受集體的歸屬感和安全感；開展線上家長會，聽取學生及家長的思考和建議，完善“家、校、社”協(xié)同育人方案，及時梳理問題清單，制定改進措施。創(chuàng)新構建活動項目化、項目科研化、調(diào)研成果化工作模式，將活動開展進行理論總結，將活動方案進行教育推廣。

(七) 強化服務育人，提升共育實效通過實地走訪、考察學生家庭，深入了解學生難處、痛處，全面貫徹落實國家、省市資助政策，做到應助必助；聯(lián)合地方企業(yè)，征集社會資助項目，針對不同學生做到精準扶貧、助學扶智、積極扶志。開設網(wǎng)絡直播課程，如生命幸福課程、家校同盟課程和成長儀式課程，促進家校共育課程化，讓更多豐富、優(yōu)質(zhì)、精品的教學資源走進千家萬戶、惠及更多家長。定期開展線上或線下家長會，邀請知名專家、傳授教育知識，講述高等教育人才培養(yǎng)趨勢。非疫情時期，組織家長參觀走訪校園，讓家長和孩子一起體驗大學生活，深入了解學校，支持學校發(fā)展，促進育人效果。