課程思政背景下高校政治教育合力的建構(gòu)研究

鄧超楠

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院， 廣州 510900)

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治課要貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)接班人。高校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育由日常思想政治教育工作者和思想政治理論教學(xué)工作者完成，但是其交叉點(diǎn)并不多，教育合力沒(méi)有有效形成，影響了高校思想政治教育的效果。

一、高校課程思政內(nèi)涵

課程思政是指在其他專業(yè)課程教學(xué)中融入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，提高高校學(xué)生的政治素質(zhì)和思想站位，把高校學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，其重點(diǎn)是如何把專業(yè)課程的知識(shí)體系與思政課程的育人體系緊密地結(jié)合起來(lái)。高校課程思政必須揉合馬克思主義哲學(xué)元素和新時(shí)代文化元素，借助倫理學(xué)、邏輯學(xué)、法制、文藝以及美學(xué)等元素構(gòu)建以理服人、以法制人、以行育人的高校思政育人體系，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)優(yōu)秀人才的目標(biāo)。

二、高校政治教育合力的內(nèi)涵和要素

高校政治教育合力要素由教育者、受教育者、學(xué)生家庭和社會(huì)四個(gè)方面組成，當(dāng)這四者的方向和目標(biāo)一致時(shí)，則能產(chǎn)生最大的合力，對(duì)高校學(xué)生的思政教育效果能達(dá)到最佳，當(dāng)受教育者、學(xué)生家庭以及社會(huì)與高校教育者的教育方向和目標(biāo)不一致，甚至相違背時(shí)，教育者付出努力與其他三者的負(fù)合力抵消，并不能取得預(yù)期的教育效果。教育者的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)組織能力、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計(jì)等都會(huì)影響著高校思政教育的效果。受教育者(高校大學(xué)生)對(duì)思想政治教育的需求是決定高校政治教育合力能否取得有效成就的內(nèi)因。父母的言傳身教以及對(duì)高校思想政治教育的認(rèn)同是教育合力的重要組成部分，當(dāng)父母對(duì)學(xué)校思政教育產(chǎn)生誤解時(shí)，高校學(xué)生會(huì)與父母形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，產(chǎn)生偏見(jiàn)，從而不利于思政教育的開(kāi)展。西方思潮借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及自媒體，以多元化的形式充斥在高校學(xué)院內(nèi)，對(duì)大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了極大影響。

三、課程思政背景下高校政治教育合力建構(gòu)的意義

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用，拓闊了思想領(lǐng)域的深度和廣度，良莠不齊的各種思潮沖擊著高校思想政治的教育，新時(shí)代要求大學(xué)生接受思想政治教育時(shí)不能單一化和片面化，而要接受廣泛的教育，培養(yǎng)甄別各種思潮的影響。馬克思指出：個(gè)體的全面性不是按照想象而成的全面性，而指?jìng)€(gè)體思想與其現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的全面性，也就是說(shuō)，個(gè)體的思想和現(xiàn)實(shí)能否互相和諧共處、互補(bǔ)。所以課程思政背景下高校政治教育合力的建構(gòu)，在新形勢(shì)下的思政教育面臨更多困難時(shí)，教育合力的建構(gòu)能夠促進(jìn)高校思政教育的有效性，學(xué)校、家庭、社會(huì)要構(gòu)筑一道牢固的戰(zhàn)線，把西方思潮中的不良因素拒絕在外，以免對(duì)高校學(xué)生造成不良的影響，從而提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。敵對(duì)勢(shì)力從各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)采用文化滲透和思想滲透的方式，妄圖動(dòng)搖我國(guó)民眾的思想根基，以圖在下一代身上產(chǎn)生巨大的影響，達(dá)到他們不可告人的目的。所以，高校思政教育要充分發(fā)揮教育合力的作用，為我國(guó)高校思想教育筑成一道牢固的城墻，密不透風(fēng)，不讓不良思潮植入當(dāng)代大學(xué)生的思想之中。

四、課程思政背景下高校政治教育合力機(jī)制建構(gòu)中存在的問(wèn)題

在課程思政背景下，高校政治教育合力建構(gòu)雖然取得了一些成就，但由于各大要素之間的協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，在建構(gòu)時(shí)也存在著一些問(wèn)題。

(一) 高校政治教育隊(duì)伍的教育合力沒(méi)有有效形成

高校政治教育的隊(duì)伍由日常思想政治教育工作者和思想政治理論教學(xué)工作者組成，但是在高校學(xué)生的思想政治教育中，對(duì)思想政治教育的重視度不高，教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)更新，教學(xué)方法陳舊，師生關(guān)系緊張，無(wú)法形成有效的思政教育隊(duì)伍合力。例如，思想政治教育者的教學(xué)理念無(wú)法與當(dāng)今世界發(fā)展所需的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀相匹配，其自身的思想無(wú)所適從，不能把握新的教育理念和教學(xué)方法，職業(yè)態(tài)度就會(huì)產(chǎn)生改變，則在思想政治方面的教學(xué)效果必定會(huì)大打折扣。

(二) 受教育者影響教育合力沒(méi)有有效形成

當(dāng)代高校學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，但是由于他們的心智不太成熟，所接受的思想教育沒(méi)有內(nèi)化，在思想上經(jīng)常出現(xiàn)左右搖擺的現(xiàn)象，無(wú)法形成正確的、穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在他們思想意識(shí)中，德育意識(shí)不強(qiáng)、集體意識(shí)薄弱、責(zé)任意識(shí)淡泊、抗挫能力低下、缺乏艱苦奮斗的精神。占據(jù)他們大腦的是享樂(lè)精神，以自我為中心，他們對(duì)高校思想政治教育存在著不認(rèn)同不接受的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上。第一，在專業(yè)課程專業(yè)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生較為現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為專業(yè)課就是要傳授專業(yè)知識(shí)，只有掌握大量的專業(yè)技能，走上工作崗位之后才能勝任崗位的需要，而思想政治對(duì)于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)沒(méi)有任何作用，高校學(xué)生不愿接受這些“空頭”理論式的教育，認(rèn)為這些理論教育對(duì)于培養(yǎng)自身的專業(yè)技能沒(méi)有任何幫助，所以就不會(huì)花很多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)思政；第二，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的不認(rèn)同，高校大學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力和判斷能力，他們?cè)诮邮芩枷胝谓逃龝r(shí)，發(fā)現(xiàn)教育目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)生活的所見(jiàn)所聞存在著差距，與自身的經(jīng)歷不相符，所以他們就不愿努力學(xué)習(xí)。例如要求學(xué)生樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的人生目標(biāo)時(shí)，可是社會(huì)上的各種利己現(xiàn)象卻令學(xué)生困惑，內(nèi)心就會(huì)有不同的想法：在學(xué)校接受的思政教育理論為什么在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不能實(shí)施，理論與實(shí)際格格不入，學(xué)生就不會(huì)信服和認(rèn)同高校思想政治教育設(shè)計(jì)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象不能進(jìn)行全面和客觀的分析。當(dāng)高校學(xué)生對(duì)思想政治教育的內(nèi)容和目標(biāo)產(chǎn)生疑慮時(shí)，則會(huì)影響他們?cè)谒枷胝谓逃睦硐胄拍睢W(xué)習(xí)行為等，從而不利于教育合力的有效形成。

(三) 家庭要素影響教育合力沒(méi)有有效形成

家長(zhǎng)的受教育程度、思想意識(shí)以及對(duì)思想政治教育的重視程度都會(huì)影響著教育合力的有效形成，如果家長(zhǎng)不支持學(xué)校工作，或者與學(xué)校的思想政治教育唱“反調(diào)”，則不能推動(dòng)學(xué)校思想政治教育合力的形成，不利于高校大學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。例如有些家長(zhǎng)認(rèn)為子女的道德品質(zhì)沒(méi)有問(wèn)題，從小學(xué)到高中都是“乖乖孩”，對(duì)家長(zhǎng)和教師的話都是言聽(tīng)計(jì)從，子女的所作所為不會(huì)對(duì)社會(huì)構(gòu)成危害，所以在高校應(yīng)該接受更多的專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)，在這種意識(shí)的影響下，家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有必要再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。缺少家長(zhǎng)的支持，則高校思想政治教育合力也無(wú)法形成。

(四) 社會(huì)要素影響教育合力沒(méi)有有效形成

改革開(kāi)放政策的實(shí)施，助長(zhǎng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長(zhǎng)，提高了我國(guó)在國(guó)際社會(huì)上的地位，與全球各個(gè)地區(qū)交流越來(lái)越多，在經(jīng)濟(jì)和文化交往中，泊來(lái)文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響越來(lái)越大，當(dāng)社會(huì)觀念日新月異時(shí)，高校思想政治教育卻還墨守成規(guī)，受社會(huì)環(huán)境要素的沖擊和影響，思想政治教育的合力不能有序地形成。例如，新冠肺炎在全球泛濫期間，我國(guó)各大高校思想政治教育以此為教育主題，在高校學(xué)生之間進(jìn)行責(zé)任感的教育，要求每位學(xué)生把防控新冠肺炎疫情當(dāng)作自己的責(zé)任，與我國(guó)政府的防控工作形成統(tǒng)一戰(zhàn)線?？墒且恍┎涣济襟w卻無(wú)視中國(guó)的現(xiàn)狀，顛倒黑白，抹黑我國(guó)政府的形象，扭曲事實(shí)，這種不良用心在我國(guó)社會(huì)造成了一些不好的影響，不利于高校思想政治教育合力的有效形成。

五、課程思政背景下高校政治教育合力機(jī)制建構(gòu)的措施

(一) 加強(qiáng)高校思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)

高校思想政治教師是確保大學(xué)生思想政治教育成效的有力保障，一旦教師隊(duì)伍的教育合力沒(méi)有形成，則會(huì)嚴(yán)重影響著其教育質(zhì)量。在加強(qiáng)高校思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，首先要統(tǒng)一教師的思想意識(shí)，要培養(yǎng)他們的整體意識(shí)，服從全局，把實(shí)踐教育與理論教育整合在一起，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，必須從提高學(xué)生思想覺(jué)悟的角度來(lái)對(duì)待自己的工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)采取多種教育方式，不能局限于室內(nèi)的課堂教學(xué)，而應(yīng)把學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)大課堂中，在社區(qū)、超市、公交車、福利院等陣地，利用活生生的事例，讓學(xué)生意識(shí)到在思政教育中培養(yǎng)而來(lái)的正能量在生活中的重要作用，從而堅(jiān)定高校學(xué)生學(xué)習(xí)的決心，就會(huì)正確對(duì)待高校思政教育，會(huì)采取正確的學(xué)習(xí)方法。其次要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用新的教學(xué)手段和方法，組織教學(xué)。例如在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能局限于教材，而應(yīng)該把書(shū)本上的理論知識(shí)與中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)的實(shí)踐結(jié)合在一起，引用較多的案例，理論與實(shí)踐互相滲透。選擇案例時(shí)，應(yīng)該要緊跟時(shí)代的需要，選擇正能量、適用性較強(qiáng)的素材，從多個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生了解案例的前因后果，再運(yùn)用辯證思想進(jìn)行分析，才能促使學(xué)生學(xué)以致用，在熏陶和感染過(guò)程中，內(nèi)化成自身的道德品質(zhì)，成為一個(gè)高素質(zhì)的人才。

(二) 激發(fā)高校學(xué)生自我教育能力

當(dāng)學(xué)生具有了自我教育動(dòng)力時(shí)，才能構(gòu)建高效的思想政治教育合力體系。第一，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)人文環(huán)境，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷；第二，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不同情況的學(xué)生在此平臺(tái)中都能“對(duì)號(hào)入座”，根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇參與什么樣的活動(dòng)來(lái)提高自身的素質(zhì)；第三，通過(guò)典型提高教育合力的構(gòu)建效果，生生之間的交流溝通真實(shí)感更強(qiáng)，溝通更加順暢，所以在學(xué)生之間樹(shù)立教學(xué)典型，在互動(dòng)的過(guò)程中能提高雙方的綜合素質(zhì)，樹(shù)立高尚的道德品質(zhì)；第四，發(fā)揮校園文化功效的作用，大學(xué)校園文化建設(shè)是思想政治教育合力的陣地之一，大學(xué)生比較注重群體的氛圍，充分利用校園文化，在校園團(tuán)體、校園網(wǎng)絡(luò)以及校園櫥窗等陣地中加強(qiáng)教育，必定能夠激發(fā)和提高大學(xué)生的自我教育能力。首先，高校思政教師應(yīng)該與學(xué)校社團(tuán)組織聯(lián)系，把思政教育與社團(tuán)的活動(dòng)緊密結(jié)合，學(xué)生參加各種活動(dòng)，施展自己才華時(shí)，一定能夠從這些思政教育元素中學(xué)到很多東西，提高自身的思政覺(jué)悟；其次，高校思政教師應(yīng)該在校園網(wǎng)絡(luò)上組織各種進(jìn)步思想的討論話題，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與，在這些正能量的思想熏陶下，自我教育能力也必然會(huì)有所提高。

(三) 有效整合社會(huì)資源

社會(huì)環(huán)境對(duì)高校思想政治教育的影響有好有壞，所以要有效地整合社會(huì)環(huán)境，把社會(huì)環(huán)境負(fù)面因素的影響降到最低，發(fā)揮社會(huì)環(huán)境的積極作用，以促進(jìn)思想政治教育合力的構(gòu)建，從社會(huì)層面的角度來(lái)說(shuō)，很多實(shí)踐活動(dòng)都能促進(jìn)高校思想政治教育合力的構(gòu)建。例如帶領(lǐng)學(xué)生參加愛(ài)國(guó)主義教育基地，在此活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育，使之能夠肩負(fù)建設(shè)祖國(guó)的重任；如支持大學(xué)生深入敬老院、兒童村等地方，參與公益性活動(dòng)，養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的良好品德；又如，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略形勢(shì)下，高校思政教育應(yīng)該開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)村振興課題研究項(xiàng)目，指導(dǎo)大學(xué)生利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，深入鄉(xiāng)村調(diào)研，從文化、科技、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)鄉(xiāng)村振興提升服務(wù)，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，在如此直接、感性的接觸中，大學(xué)生的思想必定產(chǎn)生較大的感觸，其主觀世界得以改造，政治覺(jué)悟能夠有較大的提高，從而有利于自身的健康成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，必須加強(qiáng)思想政治教育，才能使他們擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的重任。高校思想政治教育光靠教師的教育無(wú)法取得優(yōu)異的成效，必須建構(gòu)教育合力。思政教育、高校大學(xué)生、學(xué)生家庭和社會(huì)環(huán)境是教育合力的四個(gè)要素，缺一不可，才能推動(dòng)高校思想政治教育的發(fā)展，取得理想的教育成效。