例談學(xué)校德育校本課程的開發(fā)與實施

文/廣州市海珠區(qū)江南大道中小學(xué) 李玉杰

例談學(xué)校德育校本課程的開發(fā)與實施

文/廣州市海珠區(qū)江南大道中小學(xué) 李玉杰

為了提高學(xué)校德育工作的實效性，拓寬德育工作的研究領(lǐng)域，掌握全新的德育方法，使學(xué)校道德教育更加貼近學(xué)生、貼近生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中體驗成長，我校于2013年申報并立項了海珠區(qū)教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃B類重點課題 “小學(xué)德育中的體驗式活動設(shè)計與實施”研究。經(jīng)過兩年多的實踐研究，較好地按照實施方案不斷推進研究的進程，取得了一定的成果。

我校在課題研究中，為了更好地落實課題研究，提高老師們科研能力，激勵老師們以行動研究的方式，積極探求小學(xué)德育中體驗式活動的設(shè)計與實施方法， 課題組開發(fā)了“體驗式”德育校本課程——《我體驗，我成長》，力求在實踐中積極探索，逐步完善并形成了特色。

一、大膽創(chuàng)新，探索校本課程內(nèi)容

《我體驗，我成長》校本教材設(shè)計為低、中、高三個年段、三個層次的主題活動，各年段以五大系列主題開展體驗式活動。五大系列主題分別是：合作交往、快樂閱讀、感恩教育、勵志教育、安全教育。讓學(xué)生在每個年段都會有不同的實踐與體驗內(nèi)容，促動和催化著學(xué)生情感和精神的不斷成長。

1.主題活動目標(biāo)體現(xiàn)梯度。每個主題活動開篇設(shè)計了總活動目標(biāo)，三個年段設(shè)計的活動目標(biāo)難度逐年提高，各年段目標(biāo)遞增，體現(xiàn)梯度。例如：主題一： “合作交往”體驗式活動；低年段的活動目標(biāo)是：初步了解自己的身體，生長情況，有性別意識；認(rèn)清自己在家庭與班級中的角色，學(xué)會與別人交往，樂于與伙伴交往。中年段的活動目標(biāo)是：掌握與伙伴交往的技巧，增進同伴友誼，欣賞接納他人。高年段的活動目標(biāo)是：初步認(rèn)識團隊的意義和作用，提高人際交往能力，感受團體溫暖，增進團結(jié)；學(xué)會與人為善，學(xué)會理解，學(xué)會與他人溝通和交往的技能，能妥善處理人際交往中的矛盾。

2.活動內(nèi)容體現(xiàn)層次性?！段殷w驗，我成長》中設(shè)計了五大系列主題，每個主題包含兩個活動內(nèi)容，每個年段共十個 “體驗式活動”。三個年段設(shè)計的體驗式活動形式各有不同，各年段活動內(nèi)容體現(xiàn)層次性。例如：主題二： “快樂閱讀”體驗式活動；低年段包含的兩個活動是 “愛上閱讀”、 “分享書的寶藏”；中年段包含的兩個活動是 “閱讀指南針” “愛閱讀，會閱讀”；高年段包含的兩個活動是“與名人對話” “在閱讀中思考”。

3.活動環(huán)節(jié)體現(xiàn)實效性?！段殷w驗，我成長》中每個體驗式活動由五個環(huán)節(jié)組成：分別通過“我的認(rèn)識”“小故事大世界”“交流與分享”“我的收獲”“學(xué)習(xí)評價”等五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在 “認(rèn)知—感悟—分享—收獲—評價”中，經(jīng)歷直接或間接的道德體驗，促進學(xué)生的主動參與和積極體驗，像春雨綿綿潤物細(xì)無聲，使學(xué)生動情踐行，漸成修養(yǎng)，內(nèi)化品格。帶動學(xué)生的全面和諧發(fā)展。提高了德育教育的實效性，具有推廣價值，也體現(xiàn)了學(xué)校的務(wù)實精神。

4.資源及評價方式多樣性。教材編寫的資源，每個環(huán)節(jié)都力求設(shè)計形式多樣、豐富多彩。例如：“小故事大道理”，共搜集貼近學(xué)生生活與認(rèn)知的故事30篇， “交流與分享”中共設(shè)計游戲活動15個，“學(xué)習(xí)評價”中共設(shè)計評價體系30個。每個年段的評價方式各有不同，低年段的評價是以涂畫星星的形式，體現(xiàn)自己、同學(xué)、家長、老師的評價；中年段的評價是 “對活動目標(biāo)是否達到，是的請點贊”，然后以 “大拇指”進行評價；高年段的評價是以表格形式，對活動目標(biāo)的達成進行自評、同學(xué)評、家長評、教師評。

二、落實課程，實踐體驗校本教材

1.落實課程，課時得到保障。德育校本課程編制后，學(xué)校將此課程納入課程計劃，保證活動的開展在課程里得到實施。從一至六年級開設(shè) 《我體驗，我成長》，按三個學(xué)段活動目標(biāo)，利用地方校本課程每周開設(shè)一節(jié)課時。校本課程的開設(shè)做到了 “四有”：有教學(xué)設(shè)計、有活動目標(biāo)、有教師、有課時保障。

2.專家示范，引領(lǐng)實踐課程。體驗式校本課程編寫結(jié)束，對于課程的實施也是我們的課題專家示范引領(lǐng)，我校先后邀請了海珠區(qū)未成年人心理咨詢與援助中心的陳燕霏主任，為一、三、五年級學(xué)生展示不同主題的體驗式活動，課題組全體教師觀摩，觀摩后分享、探討體驗式活動課的有效性。

3.教師親歷課堂，體驗實施課程。老師們利用班、隊活動課、品德課、心理健康課，把體驗式活動融合到學(xué)科教學(xué)中，對不同年段學(xué)生進行系列教育活動。例如：課題組青年教師彭潔老師，融合心健課執(zhí)教了低年段主題一 “合作交往”中的第一個活動 《我欣賞我自己》、張琳老師結(jié)合品德課執(zhí)教的中年段主題一 “合作交往”中的第二個體驗活動 《團結(jié)力量大》，讓學(xué)生在體驗活動中，低年段能了解自己的生長情況，學(xué)會與別人交往，中年段會與他人交往，懂得團結(jié)力量大，從而達到各自年段的活動目標(biāo)。

三、實踐反思，凸顯校本課程特色

不知不覺，我校的德育校本課程開發(fā)與實施已經(jīng)兩年了，我們在體驗中收獲，在收獲中感悟著。

1.課程促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂成長。在課堂學(xué)習(xí)上，主張創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境體驗中自主學(xué)習(xí)，在 “體驗式”的熏陶下，我校學(xué)生經(jīng)歷了 “做種學(xué)，學(xué)中做”的體驗式教育歷程，激發(fā)了潛能，強化了過程體驗，同學(xué)們在校園里學(xué)習(xí)著、生活著，也體驗著、幸福著、成長著。

2.課程促師資隊伍建設(shè)，向?qū)I(yè)化發(fā)展。學(xué)校發(fā)展，教師為本。德育課題研究中開發(fā)的校本課程，進一步提升了我校教師隊伍的整體素質(zhì)。 “沒有壓力就沒有動力”，這是課題研究以來，我校老師經(jīng)常掛在嘴邊互相鼓勵的話語，老師們在課題研究中、在課程開發(fā)中，得到了鍛煉，注重理論聯(lián)系實際，研究意識與能力得到提升，促進了專業(yè)化發(fā)展。

3.課程促學(xué)校發(fā)展，讓辦學(xué)特色凸顯。我校德育校本課程的開發(fā)與實施，促使學(xué)校的德育工作始終堅持從實踐出發(fā)，以 “活動”為載體，讓教師、學(xué)生用心去 “體驗”，去 “感悟”，從而內(nèi)化成品質(zhì)，外顯為行為。因此，學(xué)校形成了以 “幸福人生在此起步”的辦學(xué)理念，以 “敦行教育”為辦學(xué)特色等思想結(jié)晶。此課程滿足了學(xué)校個性化發(fā)展需求，學(xué)校辦學(xué)特色凸顯。

構(gòu)建學(xué)校的德育校本課程，可以說是個系統(tǒng)工程，它是不斷動態(tài)發(fā)展的。而我們的校本課程實踐才剛剛開始，還有許多不成熟、亟待改進與完善的地方，如：課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)有待完善；課程中設(shè)計的體驗活動還可以進行課外的拓展延伸等等。今后，我們將繼續(xù)研究、完善、修改、發(fā)展 《我體驗，我成長》這一德育課程教材，讓我們的課程之花大放異彩。

責(zé)任編輯 龍建剛