信息化背景下線上教學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

馬 杰

(牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

線上教學(xué)是線下教學(xué)的完美補(bǔ)充，線上教學(xué)模式是未來(lái)高等教育中重要的教學(xué)模式。在信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越完善，線上教學(xué)資源越來(lái)越豐富，為教師教學(xué)提供了有效補(bǔ)充和保障。線上教學(xué)與線下教學(xué)存在一定的區(qū)別，但課程設(shè)計(jì)仍是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果具有一定的影響，如何實(shí)施線上教學(xué)成為現(xiàn)代高校教學(xué)改革的一部分，也是高校教師重點(diǎn)研究的教學(xué)內(nèi)容。線上教學(xué)對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，線上教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是職業(yè)院校學(xué)生自我調(diào)控能力較弱，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課程，選取合適的教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生全身心投入到課堂中，有效提高課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)為線上教學(xué)的實(shí)施提供了保障，當(dāng)前各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)日趨完善，為線上教學(xué)實(shí)施提供了有利條件。各高校非常重視課程開(kāi)發(fā)，都設(shè)有國(guó)家級(jí)在線課程、省級(jí)在線課程、校級(jí)在線課程，也為線上教學(xué)的實(shí)施提供了資源保障。

1 信息化背景下線上教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏實(shí)訓(xùn)條件及網(wǎng)絡(luò)資源配合

線上教學(xué)模式是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，但線上教學(xué)不能完全取代線下教學(xué)。線上教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持，當(dāng)前我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，各大中小學(xué)在新冠肺炎疫情期間進(jìn)行線上教學(xué)，但有部分偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差，不適合線上教學(xué)，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)資源配合是線上教學(xué)實(shí)施的基本條件。對(duì)于工科專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些課程必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能完成，教師在線上教學(xué)中通過(guò)虛擬軟件或?qū)嵱?xùn)環(huán)境演示部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但線上教學(xué)缺乏實(shí)訓(xùn)條件，教學(xué)效果不理想，不能有效提高學(xué)生實(shí)踐技能，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)課的職能[1]。因此，線上教學(xué)是線下教學(xué)的補(bǔ)充，但不能取代線下教學(xué)，可以采用混合式教學(xué)模式，理論知識(shí)學(xué)習(xí)通過(guò)線上教學(xué)完成，線下組織開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)師生互動(dòng)，有效提升課堂效果，提高實(shí)踐技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

1.2 缺乏情感帶入

當(dāng)前線上教學(xué)主要采用釘釘、騰訊會(huì)議、智慧樹(shù)等平臺(tái)進(jìn)行線上直播，但以語(yǔ)音直播的方式為主，視頻直播較少。缺乏面對(duì)面的互動(dòng)交流，課堂氛圍難以有效帶動(dòng)和提高，課堂教學(xué)效果不理想。教師在教學(xué)直播過(guò)程中基本采用分享屏幕的教學(xué)方式，學(xué)生能看到教師布置的教學(xué)任務(wù)，但教師和學(xué)生看不到對(duì)方的面部表情，不能有效進(jìn)行互動(dòng)和溝通，學(xué)生的面部表情能在一定程度上反映其對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師可根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解[2]。情感教學(xué)中教師的表情豐富，能夠展現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式、師德師風(fēng)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

2 信息化背景下線上教學(xué)實(shí)施路徑

2.1 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是線上教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果都起到重要作用。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)較多，如中國(guó)慕課、智慧樹(shù)、雨課堂等[3]。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及直播軟件的功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，采用課前簽到、課中投票等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容是課程設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵因素，必須豐富課程內(nèi)容，結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果[4]。

2.2 豐富課程資源

教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)課件、課程大綱、學(xué)習(xí)短視頻、教學(xué)案例等教學(xué)資源，在智慧樹(shù)、中國(guó)慕課、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)選擇相應(yīng)的共享課資源[5]。課程資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，對(duì)提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力起到保障作用，因此教師應(yīng)科學(xué)選擇課程資源。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè)，作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效依據(jù)，教學(xué)平臺(tái)可以直接批閱客觀題，減少了教師的工作量，還可以對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)[6]。

2.3 加強(qiáng)課程建設(shè)

線上課程建設(shè)需要考慮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、直播平臺(tái)、課程性質(zhì)、課程資源選取、學(xué)生整體水平等各個(gè)教學(xué)要素。以智慧樹(shù)教學(xué)平臺(tái)+釘釘屏幕共享式教學(xué)直播為例[7]，這種組合是教師常用的教學(xué)形式，智慧樹(shù)教學(xué)資源豐富、教學(xué)功能齊全，能滿足教師的教學(xué)需求，但智慧樹(shù)不能屏幕共享直播，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的直播；釘釘是當(dāng)前較大的直播平臺(tái)，其直播過(guò)程基本沒(méi)有卡頓現(xiàn)象，是比較適合線上教學(xué)的直播方式。首先，教師在智慧樹(shù)上建立翻轉(zhuǎn)課程號(hào)，學(xué)生下載知道學(xué)生版，掃描進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂，教師將授課班級(jí)拉至上課群里，通過(guò)語(yǔ)言直播進(jìn)行授課。其次，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中上傳課件、視頻、案例等學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)使用，教師可以根據(jù)教學(xué)需要在固定時(shí)間段內(nèi)發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生在線上的預(yù)習(xí)效果對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，線上教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。最后，教師通過(guò)釘釘平臺(tái)進(jìn)行直播授課，可以進(jìn)行屏幕共享，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題可直接通過(guò)平臺(tái)交流，提高了師生的互動(dòng)性，有助于提高課堂教學(xué)效果。課前教師采用簽到的方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況，課中教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂采用投票、搶答、點(diǎn)名、頭腦風(fēng)暴等形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后通過(guò)作業(yè)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[8]。

3 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，完善數(shù)字化校園建設(shè)對(duì)于線上教學(xué)起到基本保障作用，線上教學(xué)是線下教學(xué)的有效補(bǔ)充，混合式教學(xué)模式是未來(lái)高校教學(xué)的主要模式。教學(xué)資源的選取、課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施是線上教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源豐富，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，科學(xué)開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。