地方高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)KAQ 培養(yǎng)與校企政對(duì)接育人模式的研究

孫福亮 孔琳 梁晚?xiàng)?崔成都 高旭 申鵬飛 張雪梅*

1.延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)系 133002

2.和龍市工商業(yè)聯(lián)合會(huì) 133500

我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)獸醫(yī)技能型人才需求越來(lái)越多；隨著中國(guó)高等教育的不斷革新，目前把培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才作為推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重大任務(wù)，作為地方高校的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展尤為重要，因此提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為迫在眉睫的重要任務(wù)。

新農(nóng)科建設(shè)明確提出建設(shè)的明確目標(biāo)，主要是開新路、育新才、樹新標(biāo)。因此地方高校向應(yīng)用技術(shù)型方向轉(zhuǎn)型的發(fā)展成大勢(shì)所趨。全國(guó)高等教育都在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，因此延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)依靠地處東北亞開發(fā)開放前沿的地域與民族優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)和發(fā)展，為邊疆的發(fā)展輸送了大量的高素質(zhì)人才，但為適應(yīng)現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)科技發(fā)展，提出了對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，并且不斷深化專業(yè)改革，積極摸索KAQ 培養(yǎng)與校企政的育人模式，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的具有國(guó)際視野和跨越文化素質(zhì)的獸醫(yī)師為根本目標(biāo)。培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、“知行合一、躬耕三農(nóng)”精神的技能型高級(jí)人才。

1 地方高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)及目標(biāo)

我國(guó)高等教育已邁入普及化的高等強(qiáng)國(guó)之路，表明中國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入新階段，因此高等教育要深化改革，抓教育質(zhì)量，做好高等教育人才培養(yǎng)和本科振興。地方高校應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)型辦學(xué)方向，適應(yīng)社會(huì)需要設(shè)置專業(yè)，不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會(huì)需要。

地方高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是以動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為主，因地制宜、立足本地、面向全省、輻射全國(guó)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)要求是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題，解決工作中實(shí)際難題；同時(shí)具有高素養(yǎng)的自然科學(xué)和人文科學(xué)。在政府、動(dòng)物診療、教育與科研等部門工作中具有良好職業(yè)的道德、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ髂芰?。通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握本學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)在社會(huì)領(lǐng)域中動(dòng)物診療、疫病檢測(cè)、疫病防控等方面的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生理論與實(shí)踐相互融合，達(dá)到融匯貫通。使今后具有開展動(dòng)物診療、動(dòng)物疫病檢測(cè)、人畜共患病防控、獸醫(yī)執(zhí)法等方面的工作能力，保證我國(guó)地方農(nóng)林經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展所需的人才儲(chǔ)備。

2 地方高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國(guó)高等教育已經(jīng)躍上新臺(tái)階，教育改革發(fā)展的外部環(huán)境和宏觀政策環(huán)境已發(fā)生深刻變化，面臨著新形勢(shì)、新階段、新理念、新格局、新目標(biāo)、新要求。

高等教育已經(jīng)基本達(dá)到普及化，伴隨著越來(lái)越多的人接受高等教育，由此帶來(lái)了就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)前景不容樂(lè)觀。如果仍然沿用以往的精英教育模式，培養(yǎng)高精專人才，會(huì)出現(xiàn)與當(dāng)前社會(huì)對(duì)本科生人才和就業(yè)需求不符，造成越來(lái)越多的人難以就業(yè)，產(chǎn)生了人才與社會(huì)需求無(wú)法對(duì)接。近幾年，地方高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)有少部分學(xué)生考上研究生，選擇了進(jìn)一步深造，然而大部分學(xué)生選擇就業(yè)，就業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，進(jìn)入工作崗位在能力上略顯差池。分析形成的原因可能有以下幾點(diǎn)，一是在進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，各個(gè)企事業(yè)單位對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的要求越來(lái)越嚴(yán)格，有些單位寧愿聘用職業(yè)院校的畢業(yè)生而不愿意聘用本科畢業(yè)生，如此會(huì)加劇本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力。二是部分本科畢業(yè)生就業(yè)期望值過(guò)高，眼高手低，自身的能力根本不能勝任用人單位的崗位需求，進(jìn)入社會(huì)后出現(xiàn)不能及時(shí)就業(yè)的問(wèn)題。三是教學(xué)體系中對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視的不夠，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐操作能力以及理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。導(dǎo)致在生產(chǎn)實(shí)際中遇到問(wèn)題，不能或者不會(huì)用學(xué)到的理論知識(shí)去解決問(wèn)題，束手無(wú)策，因此學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)和勝任動(dòng)物醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)工作的要求。四是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論知識(shí)不夠體統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)分散，造成本科生需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠扎實(shí)。五是大部分學(xué)生對(duì)生產(chǎn)行業(yè)了解不夠，從事專業(yè)工作的思想不牢固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。基于以上這些現(xiàn)狀，地方高校應(yīng)該以轉(zhuǎn)型發(fā)展為機(jī)遇，探索動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，加強(qiáng)人才在新時(shí)代培養(yǎng)方式的改革，從而切實(shí)做好提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 KAQ 培養(yǎng)與校企政對(duì)接，提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

3.1 建立校企政合作育人平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量校企政合作育人中的校企政分別指學(xué)校、企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)。通過(guò)校企政相結(jié)合即企業(yè)、學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)互相配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，在地方高等學(xué)校的教育與生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)有機(jī)地融入到大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的開放式教學(xué)模式。

本專業(yè)在學(xué)生大四階段將學(xué)生分為兩部分—考研和不考研。針對(duì)不考研的學(xué)生，在大四時(shí)安排其在校企政實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期半年以上的崗位實(shí)習(xí)，在頂崗和輪崗實(shí)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生積累了工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能及時(shí)獲得相關(guān)的就業(yè)信息，從根本上了解各個(gè)用人單位對(duì)人才的需求。學(xué)生們?cè)谛Ｆ笳貙?shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐操作能力，分析理解能力，解決問(wèn)題能力等都能得到提高。除此之外社會(huì)適應(yīng)能力，組織管理能力，寫作能力，表達(dá)能力，與同事協(xié)調(diào)能力，上下級(jí)關(guān)系處理能力也都得到了提高。學(xué)生在基地接受企業(yè)文化的素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位、職業(yè)的情感，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、合作、開拓、吃苦耐勞的工作精神，與此同時(shí)，教師在制定實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，將KAQ 培養(yǎng)與校企政合作育人對(duì)接，構(gòu)建人才培養(yǎng)的互動(dòng)機(jī)制，能夠開拓學(xué)生的視野，同時(shí)提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，使專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，人文教育與專業(yè)教育結(jié)合，推動(dòng)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)的工作能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，有效地推動(dòng)了地方高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為農(nóng)林業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的步伐。

3.2 以KAQ 培養(yǎng)為核心，改革優(yōu)化動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系KAQ 是融知識(shí)（Knowledge）、能 力（Ability）、素 質(zhì)（Quality）三位于一體的新型全面人才培養(yǎng)模式。該模式通過(guò)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和能力素質(zhì)培養(yǎng)體系，有計(jì)劃的開展教育教學(xué)方案，使學(xué)生具備扎實(shí)的知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)，不斷地提高學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。確定動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)修訂教學(xué)大綱優(yōu)化動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)體系，構(gòu)建動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)立體型知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)及公共課進(jìn)行融合。改變動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程便于采用啟發(fā)式、討論式和研究式相結(jié)合的組合方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,使學(xué)生真正將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。為了完善教學(xué)體系，專業(yè)構(gòu)建公眾號(hào)平臺(tái)，拓寬獲取知識(shí)途徑。以KAQ 培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，延邊大學(xué)農(nóng)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)建立并開通了動(dòng)物醫(yī)學(xué)系公眾號(hào)平臺(tái)，并在平臺(tái)發(fā)送寵物相關(guān)小貼士及時(shí)事周刊，學(xué)生可利用公眾號(hào)平臺(tái)獲得所需的專業(yè)知識(shí)及時(shí)事政治內(nèi)容。

在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是推行素質(zhì)教育的重要手段。通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，能夠不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力。以KAQ 培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課時(shí)，制定對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法；不僅只查收實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)操作分值占比增加到40%，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平及實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目及創(chuàng)新性研究性課題，優(yōu)化動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在新農(nóng)科教育的改革中，地方高校的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)依據(jù)KAQ 人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步完善培養(yǎng)目標(biāo)，本著以社會(huì)需求為根本，深化新教改，打造新形態(tài)，提高新質(zhì)量，切實(shí)將KAQ 教育與校企政相對(duì)接，做到將學(xué)習(xí)理論知識(shí)、能力培養(yǎng)以及提高素質(zhì)的教育模式一體化，為現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為地方高校高等教育的綜合改革貢獻(xiàn)力量，能夠更好地為地方高校的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展做出貢獻(xiàn)。