如何在高中語文教學(xué)中滲透心理健康教育

林峰

隨著社會的發(fā)展，中學(xué)生心理健康問題日益突出。健全人生的觀念已不再僅僅局限于身體健康，心理健康同樣可貴。傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式已經(jīng)不再適用，在新課程改革的滾滾浪潮中把心理健康教育融入新課程教學(xué)中，為社會培養(yǎng)心理健康人才成為了素質(zhì)教育展示成果的新窗口。

語文課本是一座豐盛的情感寶庫。把每一節(jié)語文課變成一頓豐盛的情感大餐，從而滲透心理健康教育，在此方面，語文教師大有可為。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變叛逆心理

高中時代是一個人自我意識最強烈、最敏感的時候，學(xué)生叛逆心理嚴重。當教師的教學(xué)變得枯燥乏味，也就無法吸引學(xué)生從而加重其叛逆傾向。因此，如何改變教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，吸引其興趣就是教師滲透心理健康教育的首要任務(wù)。對此，教師首先考慮課堂一開始就要抓住學(xué)生“眼球”，吸引學(xué)生的課堂注意力。這樣，新穎別致的導(dǎo)入語就具有十分重要的作用。

例如，教學(xué)《永遇樂·京口北固亭懷古》時，教師可先播放朗讀視頻，讓學(xué)生感受該詞的氣勢和韻律，再引導(dǎo)學(xué)生誦讀該詞，體悟其豪邁頓挫的情懷，進而受到感染熏陶。很快學(xué)生就進入到教師特意創(chuàng)設(shè)的情境中。這時，老師再倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生獨立思考或小組探討，并及時給予合理評價，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。學(xué)生心理上的厭學(xué)情緒與叛逆傾向不攻自破，學(xué)生也能增長志氣，養(yǎng)成浩然正氣，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的目標也就水到渠成了。

二、倡導(dǎo)生命教育，體驗真善美

生命教育就是教師利用傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段引導(dǎo)學(xué)生體悟人的生命價值及其存在價值，認識生命的平等與博愛，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的世界觀與人生觀，培育出學(xué)生關(guān)愛他人的胚芽。因此在具體的語文教學(xué)過程中，教師要充分挖掘教材中有益于學(xué)生獲取積極人生的生命與情感體驗的基因，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動進行生命與情感體驗。學(xué)生在特定的情境氛圍中得到充分的體驗與感悟后進而會比照自身，對自己提出更高要求，達成“見賢思齊焉”的效果。生命教育的根本目的就得以實現(xiàn)。

如《我有一個夢想》中馬丁·路德金對夢想的執(zhí)著追求；《陳情表》中的“忠孝”美德；《一滴眼淚換一滴水》中的人道主義關(guān)愛；《假如給我三天光明》中作者對生活的熱愛和生命力的頑強不屈的精神等這樣的生命情感內(nèi)容。除了讓學(xué)生體悟?qū)ι恼湎Ш途次?，再結(jié)合一些社會熱點問題讓學(xué)生發(fā)表對生命的看法，進而將感恩生命、感恩生活、感恩社會的理念滲透到教育活動中，不知不覺中也給學(xué)生灌輸了尊重生命、珍惜生命、敬畏生命的生命教育的核心理念。而這樣的理念將會讓他們受益終身。

三、正確疏導(dǎo)學(xué)生的情感糾葛

戀愛是一種美好的人生體驗，但中學(xué)生戀愛，因條件不成熟，處理不善，最終會釀成苦果。教師也多視其如洪水猛獸。如何正確對待早戀，其實是一個偽命題。因為每個教師都能認清其危害，只是處理的方法不同而已。作為語文老師始終要堅持正面引導(dǎo)。只有因勢利導(dǎo)，變“堵”為“疏”，在語文教學(xué)中逐步滲透情感和情愛教育，才能讓學(xué)生形成積極健康向上的戀愛觀和感情觀，才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和生活情操。

例如，教學(xué)李清照的《如夢令》時，利用背景介紹的環(huán)節(jié)，穿插介紹詩人和丈夫趙明誠的戀愛及婚姻生活情節(jié)，疏導(dǎo)健康的戀愛觀和情感觀，真正的愛情不僅有甜蜜還有堅持，如同李清照對愛情的癡迷和執(zhí)著；通過分角色朗讀和表演，讓他們理解《雷雨》一文中愛情外衣下的虛偽與無情，借此提醒學(xué)生愛情須慎重，并指出他們心智的不成熟，好感不是情感。真正的愛情是至死忠貞。

四、引導(dǎo)情感宣泄，做學(xué)生的貼心人

語文是抒發(fā)和表達情感的學(xué)科。在滲透心理健康教育時、作文、周記、日記等作業(yè)形式是最容易探查學(xué)生思想動態(tài)的手段。因此，語文教師必須充分利用好該手段，善于從日記的字里行間處看出異常之處，再有針對性地和學(xué)生談心，最終成為學(xué)生的貼心人。也可安排學(xué)生利用節(jié)假日給家人做一件事，如洗一次衣服、為父母按一次摩，讓學(xué)生在生活中實踐和感悟人情之美。這些入情、入理、入心的作業(yè)形式，最終能達到教育學(xué)生，感化心理的功效。

在語文教學(xué)活動中滲透心理健康教育有著“潤物細無聲”的良好效果。因此，堅持在語文教學(xué)中滲透對學(xué)生的心理健康教育，是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的一條有效途徑。endprint