風(fēng)景：與行者有關(guān)

孫振建

日出杲杲，玉兔西墜。日出而作，日落而息。似乎透著自然愜意而原始的農(nóng)耕氣息，也似乎演繹著生命周而復(fù)始的刻板更替，但凌宗偉校長(zhǎng)的“日出日落”的系列風(fēng)景，卻是別樣的多姿、多思、多智。

這些文字，記錄了他的酸甜苦辣、他的喜怒哀樂(lè)、他的嬉笑怒罵……談工作，論學(xué)習(xí)，說(shuō)生活，道交友……筆端有的只是云卷云舒之下的閑庭信步，而沒(méi)有正襟危坐的說(shuō)教或做派。在看似絮叨的敘事中，我們得以看到一個(gè)真心愛(ài)生活，用心寫(xiě)生活，潛心做教育的校長(zhǎng)最本真的一面，也才能觸摸到他的那顆忒倔的心臟“怦怦”的律動(dòng)。

最是佩服凌宗偉校長(zhǎng)的堅(jiān)守、堅(jiān)持和堅(jiān)韌。作為一個(gè)管理者，更多的是交際，是應(yīng)酬，是經(jīng)營(yíng)。要想靜下心來(lái)讀讀書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)故事，恐怕對(duì)更多的管理者來(lái)說(shuō)不是一件容易做得到的事。而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的“日出日落”系列全景，從不同的角度為我們展示了他在教育管理工作中的種種紛擾與繁雜，更給我們呈現(xiàn)了校長(zhǎng)“風(fēng)光”的表象下的普普通通卻又意義非凡的生活———有直面的沖突，也有智慧的拐彎；有牽腸掛肚的糾結(jié)，更有詩(shī)意盎然的情趣；有“小恩小惠”，更有大愛(ài)無(wú)疆。這就是基層學(xué)校校長(zhǎng)真實(shí)的生活，正是這樣的生活的再現(xiàn)與“還原”才給了我們對(duì)教育更多的思考和期待———努力思考怎樣救贖，積極期待明天的教育風(fēng)景不再“濤聲依舊”。

尤其是“今天第二”的提煉，大凡眼球捕捉到這四個(gè)字的人，不得不嘆服，這不僅是一種思考，一種積淀，更是一種智慧之大成；其中蘊(yùn)含著挑戰(zhàn)的勃勃張力和滿滿自信，透射出昂揚(yáng)進(jìn)取的力道，簡(jiǎn)直是“老二哲學(xué)”的高度濃縮和極佳發(fā)揮。看似妙手偶得，但這絕非那些拍腦袋的決定所能臆想得到的，其背后文化的、理念的支撐的內(nèi)涵，更具某種神秘的誘惑，誘惑著我們?nèi)ジQ視，去探究，去追問(wèn)，去遐思。在“今天第二”這面獵獵作響的旗幟下，我們看到的是，二甲中學(xué)是把“學(xué)校行為文化”真正落到實(shí)處的，是真正踐行著對(duì)每個(gè)生命個(gè)體的尊重的，校園的空氣里彌漫著的是真正的人文和人性。這樣想來(lái)，我們也就自然地和他一起，成為了且行且思的教育行者，成為了被凌“扒皮”或“扒凌皮”的扒皮團(tuán)隊(duì)中的一員了。因此，日出日落的天幕背景下，投映的也不僅僅是他個(gè)人的行為、個(gè)人的行走方式，更有在他獨(dú)特的“扒皮”高招妙招驅(qū)使、引領(lǐng)、帶動(dòng)之下的群體效應(yīng)。

凌校長(zhǎng)是一個(gè)值得“研究”的人。他的言論總是那么“尖刻”，但不乏深刻；他的行動(dòng)總是那么“高調(diào)”，但又極踏實(shí)。他有堅(jiān)守的品格，有遠(yuǎn)望的眼光，但又似乎缺乏“圓通”的做人的“智慧”。他不是一個(gè)“外直內(nèi)圓”、“左右逢源”的人，而是一個(gè)外方內(nèi)直的人。在崇尚“中庸之道”的中國(guó)，他是一個(gè)容易“傷人”，而又容易導(dǎo)致“自傷”的人。

凌校長(zhǎng)的個(gè)性，決定了他不是一個(gè)謙恭低調(diào)的人。他總是敢于發(fā)出自己的聲音，他自嘲為“習(xí)慣了一個(gè)人自說(shuō)自話”。盡管有人稱之為“另類”，說(shuō)劍走偏鋒，喜歡叫板，用他自己的話講，叫野路子或根本沒(méi)有路子，但我們不能不嘆服他對(duì)教育現(xiàn)象，尤其是對(duì)戴著偽善面具的反教育現(xiàn)象的冷峻審視。大量的短句，寥寥數(shù)語(yǔ)，甚至幾個(gè)字，就一語(yǔ)中的，直奔要害；有時(shí)又于波瀾不興處，著實(shí)讓人咀嚼回味一番。在《日出日落之二八七———往旁邊走是一種明智的選擇》中，他由一則禪理故事，領(lǐng)悟到：“生活中我們總是習(xí)慣了兩極，非此即彼啊。很少想著‘往旁邊去的。兩極思維的形成，教育似乎有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)校教育的一個(gè)可怕現(xiàn)實(shí)就是，我們就像那個(gè)老和尚，一定要沙彌在生與死中做出選擇?？偸菍W(xué)生朝著一個(gè)方向趕啊趕……小沙彌的智慧就在于他深知‘條條大路通羅馬，人生的選擇是應(yīng)該豐富多彩的……許多時(shí)候堵死我們的不是路，而是我們自己的眼界與心態(tài)?！?/p>

我們看到的分明是一位充滿活力的、率真而充滿智慧的校長(zhǎng)！他給校長(zhǎng)們送上的“真經(jīng)”是積數(shù)十年學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的精華，睿智而深刻，值得校長(zhǎng)們以及所有的學(xué)校管理者認(rèn)真去學(xué)習(xí)、去借鑒、去踐行。他給校長(zhǎng)們指出了自身修為與提升的絕佳路徑。在寂寞枯燥、孤獨(dú)煩惱的行程中，我們需要堅(jiān)持、堅(jiān)守。為了孩子，為了老師，為了學(xué)校，也為了自己，在小鳥(niǎo)歡鳴的晨曦里或清輝灑落的黃昏下，在毫無(wú)詩(shī)意可言的現(xiàn)實(shí)生活中，安靜地呆在某個(gè)角落，靜心梳理自己在學(xué)校管理工作中還有什么地方需要改進(jìn)與反思，還有哪些地方存在隱患，該采取怎樣的對(duì)策。

因此，我們應(yīng)當(dāng)看到，“凌扒皮”是個(gè)沒(méi)有失去教育之根的人，是個(gè)我們值得尊重的教育行者。

更難能可貴的是，文字里流淌著的，不僅僅是他作為管理者的智慧，更是他生命旅程中深深的印記。讓人難以忘懷的，除了他對(duì)教育癡迷而又冷峻清醒的情懷，更有為人子、為人夫、為人父、為人友的感恩、溫馨、浪漫和友善真誠(chéng)。二甲中學(xué)的一位司爐工，因?yàn)檐嚨溩≡褐委煟栊ｉL(zhǎng)率同仁去醫(yī)院看望他。這位司爐工很是感激并急著上班，因此他埋怨醫(yī)院手術(shù)不成功，以致讓他上班遲了。為此還同醫(yī)院“干了一仗”：“領(lǐng)導(dǎo)們都來(lái)看過(guò)我了，我說(shuō)九月一日上班的，給你們耽誤了。”出院后，這位工友執(zhí)意要請(qǐng)凌校和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)吃頓飯。平素很是反感應(yīng)酬的凌校長(zhǎng)卻慨然允諾，因?yàn)樵谒劾铮骸斑@樣的老實(shí)人，這飯你不去吃，他心里是會(huì)有想法的?！?/p>

凌校長(zhǎng)是我相交二十多年的兄長(zhǎng)，是十分敬業(yè)、勤勉而又極具個(gè)性的校長(zhǎng)。他的深刻與踏實(shí)是我所敬重的。那么多年過(guò)去了，他依然那么富有棱角，那么富有激情，那么富有追求。也許，有棱角才有個(gè)性，有個(gè)性才有風(fēng)格；有追求才有激情，有激情才能成就事業(yè)。也許，正是因?yàn)橛辛诉@樣的校長(zhǎng)，教育園地才會(huì)百花齊放，各呈異彩。

行者無(wú)疆。盡管不在遠(yuǎn)方，但凌校長(zhǎng)始終行走在去遠(yuǎn)方的路上。于是，這日出日落下的獨(dú)特風(fēng)景，也就只屬于他，一個(gè)真正的行者才能領(lǐng)略和欣賞的。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)劉橋中學(xué)）endprint