培養(yǎng)學(xué)生“三自能力”的實(shí)踐與思考

馬菊香

培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我學(xué)習(xí)的“三自能力”，是當(dāng)下小學(xué)德育的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生“三自能力”作為一項(xiàng)重要的德育任務(wù)來(lái)抓。

一、開(kāi)展系列活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生“三自能力”的基礎(chǔ)

學(xué)生的“三自能力”是在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展的。教師要有意識(shí)地開(kāi)展系列活動(dòng)。學(xué)科智力活動(dòng)，如利用談話課、自習(xí)課進(jìn)行“談天說(shuō)地”等。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息，觀察、分析周?chē)氖挛?，提高個(gè)人理解能力；班隊(duì)主題活動(dòng)，如開(kāi)展“慶六一”主題活動(dòng)，要求學(xué)生自己編排節(jié)目，做導(dǎo)演，布置場(chǎng)景。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生自己計(jì)劃、安排、組織管理的能力；社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、情景模擬，了解家庭、職業(yè)和文化生活等領(lǐng)域的設(shè)施、結(jié)構(gòu)、功能，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)和情景模擬開(kāi)闊學(xué)生視野和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，增強(qiáng)學(xué)生社交和實(shí)踐的能力；興趣小組活動(dòng)，這方面可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣選擇并讓學(xué)生自我管理。興趣小組活動(dòng)具有趣味性、實(shí)踐性、主動(dòng)性、多樣性的特點(diǎn)，能使學(xué)生知識(shí)豐富、頭腦敏捷、手腳靈活。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“三自能力”有獨(dú)特的作用。

二、參與集體建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生“三自能力”的核心

集體是教育的對(duì)象，又是教育的主體。學(xué)生班集體的形成，有賴于教師的引導(dǎo)。更重要的，要使學(xué)生成為自我教育和自我管理的主人，教師要發(fā)揮班級(jí)集體“選擇———鍛煉”、“凝聚———激發(fā)”、“對(duì)話———比較”的功能。一是建立小干部制度。讓每個(gè)學(xué)生都參與管理集體。每學(xué)期班干部、管理員、科代表，都要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排，值日班長(zhǎng)輪流當(dāng)。在小學(xué)高年級(jí)，還可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)集體管理的機(jī)會(huì)，得到鍛煉，增長(zhǎng)才干。二是讓學(xué)生自己組建小組，充分發(fā)揮學(xué)生基層組織的作用。三是在班級(jí)管理中，教師有意識(shí)地從臺(tái)前退到幕后，重協(xié)調(diào)、重指導(dǎo)為主，從包辦代替、保姆式轉(zhuǎn)為學(xué)生參與管理。四是在班集體建設(shè)中，尋找每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處。如班級(jí)的“調(diào)皮大王”魯建寅，我發(fā)現(xiàn)他樂(lè)感較強(qiáng)，就試著讓他參加了鼓號(hào)隊(duì)，果然在指導(dǎo)老師的訓(xùn)練指導(dǎo)下，他的小號(hào)吹得嘹亮動(dòng)聽(tīng)，小家伙渾身洋溢著一種成功的喜悅。我抓住契機(jī)進(jìn)行守紀(jì)律、愛(ài)班級(jí)的教育，取得了一定的好結(jié)果。五是利用集體輿論，開(kāi)展“對(duì)話”。如讓全班評(píng)議班集體的情況。在對(duì)話中提高學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育，自我改正，自我提高的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“三自能力”的必要保證

學(xué)生生活環(huán)境包括學(xué)校、家庭、社會(huì)，這些因素?zé)o不影響著學(xué)生的發(fā)展。由于大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，許多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，家庭教育存在著一定的誤區(qū)，對(duì)獨(dú)生子女大多較為溺愛(ài)，養(yǎng)成獨(dú)生子女既“嬌”又“驕”的不良品質(zhì)。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的“三自能力”不僅要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)校環(huán)境，更要統(tǒng)一學(xué)校、社會(huì)特別是家庭的教育力量。具體做法為：舉辦“家長(zhǎng)會(huì)”，使家長(zhǎng)懂得培養(yǎng)學(xué)生“三自能力”的重要性和必要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合；建立聯(lián)系卡，學(xué)生和家庭的有關(guān)情況及時(shí)反饋，便于教育；要求學(xué)生在家里做到自己的事情自己干，家長(zhǎng)只在必要時(shí)予以適當(dāng)幫助；幫助學(xué)生建立“家庭小天地”，孩子在家里應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，有自己的興趣愛(ài)好。學(xué)生在這個(gè)小天地里堅(jiān)持一切都得自己來(lái)干，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理、學(xué)習(xí)的能力。

四、由培養(yǎng)學(xué)生“三自能力”的實(shí)踐而引發(fā)的思考

從活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，引起我們對(duì)如何提高德育實(shí)效性這一問(wèn)題的思考。一直以來(lái)，小學(xué)生德育的效果達(dá)不到預(yù)期的要求。因此，如何提高德育的實(shí)效性，是每個(gè)教育工作者必須思考的課題。

思考之一，如何去分析和把握德育對(duì)象的特殊性，樹(shù)立以人為本的德育理念？如何引導(dǎo)學(xué)生以主體身份直接參與德育管理和評(píng)價(jià)工作，做到有的放矢，發(fā)揮德育的最大功能？

思考之二，如何去把握德育內(nèi)容的針對(duì)性，選擇貼近學(xué)生的德育題材？如何從情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法四個(gè)目標(biāo)上，構(gòu)建學(xué)生德育內(nèi)容？如何將品德、生活、科學(xué)教育、社會(huì)文化有機(jī)整合？

思考之三，如何去把握德育方法的多樣性，選擇有效的德育方法？如何改包辦式教育為自主式教育？如何進(jìn)行行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成？如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系，形成一種寬松，民主和諧的教育環(huán)境？

思考之四，如何去溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，建立“三位一體”的德育渠道？如何減少不良環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)學(xué)校德育的削弱作用？

（作者單位：浙江紹興市樹(shù)人小學(xué)）