小組合作在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐探究

高振宇

摘? 要：在素質(zhì)教育背景下，初中體育課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。小組合作不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高初中體育的教學(xué)質(zhì)量，還有利于發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以小組合作為主要教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)。文章結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)和教育實(shí)踐，探究小組合作在初中體育教學(xué)中的可實(shí)施發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：初中體育；小組合作；團(tuán)隊(duì)協(xié)作

小組合作模式是指教師根據(jù)學(xué)生的性格特征和身體素質(zhì)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行合作、交流，發(fā)揮小組成員的各自優(yōu)勢，共同完成任務(wù)。在初中體育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征，采取具有針對性的小組合作模式，以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，從而提高初中體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、通過小組合作交流，強(qiáng)化知識點(diǎn)掌握

教師在講解基本的體育學(xué)科知識內(nèi)容后，部分學(xué)生可能對知識點(diǎn)的認(rèn)知不是十分清晰，尤其是無法獨(dú)自完成體育動(dòng)作。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)分組，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與交流，強(qiáng)化對知識點(diǎn)的掌握。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·體育與健康》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級全一冊“武術(shù)”這一章時(shí)，教師可以為學(xué)生講解有關(guān)中華武術(shù)的理論知識，讓學(xué)生了解武術(shù)的精髓。隨后，教師向?qū)W生展示演練武術(shù)之前的熱身動(dòng)作，如頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、弓步壓腿、側(cè)壓腿和手指、腕、踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)等動(dòng)作，這些動(dòng)作內(nèi)容雖然數(shù)量較多，但是每個(gè)動(dòng)作都是演練武術(shù)前的必要?jiǎng)幼鳎處煈?yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握。如果學(xué)生無法把握動(dòng)作的準(zhǔn)確性，教師可以組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)解決這一問題。學(xué)生之間相互交流、展示并分析相關(guān)動(dòng)作的準(zhǔn)確性，通過相互學(xué)習(xí)強(qiáng)化對動(dòng)作的認(rèn)識，逐漸熟悉并掌握動(dòng)作要領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生在體育課堂中遇到難以掌握的體育動(dòng)作時(shí)，可以通過小組合作的形式，相互交流、學(xué)習(xí)，熟練掌握動(dòng)作要點(diǎn)。

二、通過小組合作競賽，激發(fā)學(xué)生的體育熱情

在初中體育教學(xué)過程中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)體育知識，還需要培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，自發(fā)地參加體育活動(dòng)。為此，教師可以組織體育競賽，讓學(xué)生在小組合作和競爭中，激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。另外，在課堂上學(xué)習(xí)到的體育知識，需要學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，通過開展小組合作競賽，能夠讓學(xué)生在課下主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉和練習(xí)，力求在競賽中獲勝。因此，教師可以利用課上或者課外活動(dòng)時(shí)間，結(jié)合課程內(nèi)容組織體育競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)教材七年級全一冊“籃球”這一章時(shí)，教師為學(xué)生講授“雙手胸前傳球”的動(dòng)作要領(lǐng)：“傳球時(shí)，前腳向傳球方向踏出，后腿半蹲蹬地發(fā)力；兩臂盡量前伸，兩手腕隨之內(nèi)旋，用食指、中指用力撥球傳出，要?jiǎng)幼餮杆?，注意接球同伴的位置和情況?！睂W(xué)生根據(jù)教師的動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作展示練習(xí)傳球動(dòng)作，但是課上時(shí)間有限，傳球動(dòng)作需要學(xué)生在課下長期堅(jiān)持練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受動(dòng)作要領(lǐng)，通過反復(fù)練習(xí)，熟練掌握傳球技巧。為了激發(fā)學(xué)生傳球練習(xí)的熱情，教師可以利用課余時(shí)間為學(xué)生組織一場傳球競賽，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行比拼，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比賽哪一個(gè)小組的傳球速度最快，傳球最精準(zhǔn)。通過傳球小組競賽，學(xué)生進(jìn)行傳球練習(xí)的熱情被激發(fā)出來，學(xué)生也通過多次的練習(xí)，熟練掌握傳球技巧，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

三、通過創(chuàng)建興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

有興趣，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。教師在講解體育知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳播體育精神，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。日積月累的體育鍛煉能夠讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的體魄，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作夯實(shí)身體素質(zhì)基礎(chǔ)。另外，體育學(xué)科興趣小組的建立能夠挖掘?qū)W生的體育潛能，再加上教師專業(yè)的訓(xùn)練、引導(dǎo)，學(xué)生的單項(xiàng)體育素質(zhì)、能力和技巧能夠有較大的提升，進(jìn)而為我國的體育發(fā)展培養(yǎng)大量的后備人才。

例如，教師在體育課堂上通過觀察和測驗(yàn)，并與學(xué)生在課堂、課下相互交流、互動(dòng)，依照學(xué)生的身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)和興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)建足球、籃球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)等興趣小組。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師以小組為基礎(chǔ)，在課上、課下對學(xué)生的相關(guān)體育練習(xí)提供專業(yè)指導(dǎo)，保證學(xué)生充分學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目，為未來的長期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

小組合作的教學(xué)模式不僅能夠優(yōu)化體育課堂教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣為切入點(diǎn)，創(chuàng)新小組合作教學(xué)模式，為學(xué)生提供小組互動(dòng)的空間，開展體育競賽、組建興趣小組，以逐漸強(qiáng)化學(xué)生對體育知識的理解，提升學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，從而提高初中體育課堂教學(xué)水平。

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