到澳門讀大學(xué)的理由

王仲昀

澳門大學(xué)搬遷到橫琴島的校區(qū)全景。

距今400多年前，已經(jīng)開埠近10年的澳門，一批傳教士意外到來。1565年，方濟(jì)各會(huì)的會(huì)士培萊斯等一行人來到廣州，試圖申請進(jìn)入中國內(nèi)地。遭到拒絕后，他們轉(zhuǎn)頭到澳門。當(dāng)時(shí)的澳門，尚是一座只有5000余人的小島。培萊斯在島上獲準(zhǔn)修建了一所小教堂，后被稱為“圣母小堂”。

后來知名的傳教士利瑪竇，到內(nèi)地傳教前，曾在此學(xué)習(xí)漢語與中國文化。

“圣母小堂”如今被視為澳門教育事業(yè)的開端 。400多年后，澳門由當(dāng)年的普通小漁村蛻變成長為今日經(jīng)濟(jì)發(fā)展與居民生活水平都步入高度現(xiàn)代化的國際都市，除了政治經(jīng)濟(jì)機(jī)遇和特殊的地理位置優(yōu)勢，教育同樣功不可沒。

自澳門回歸祖國以來，澳門特區(qū)政府積極優(yōu)化澳門非高等教育和高等教育體系，從制度、投入和規(guī)劃等多方面落實(shí)“教育興澳”、“人才建澳”的施政方向。同時(shí)，澳門特區(qū)政府秉持高教多元發(fā)展的方針，支持各院校辦學(xué)自主、協(xié)調(diào)高等教育機(jī)構(gòu)發(fā)展，培養(yǎng)具國際競爭力的高素質(zhì)人才。

尤其是當(dāng)前澳門的高等教育，已進(jìn)入普及化階段。澳門高等教育的毛入學(xué)率，從十年前的61.9%大幅上升到95%。在這里，不僅擁有以澳門大學(xué)為代表的公立高等院校，還有澳門城市大學(xué)等私立高等學(xué)府，10所高校公私并舉，性質(zhì)多元，各具特色，文理兼?zhèn)洹?/p>

2021年，在澳門就業(yè)人口中擁有高等教育學(xué)歷的人數(shù)占40.2%，較10年前提高了13.5個(gè)百分點(diǎn)。澳門高等教育發(fā)展為澳門培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才，為澳門經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才支撐。繼往開來，打造教育人才高地的目標(biāo)將繼續(xù)引領(lǐng)澳門的發(fā)展。

今年9月，來自廣州的學(xué)生熊韻杰在珠海橫琴東岸的海風(fēng)中，迎來了她在澳門大學(xué)學(xué)習(xí)的第二年。

熊韻杰在澳門大學(xué)就讀于教育學(xué)院中文教育專業(yè)。從小在廣州長大的她，從中學(xué)時(shí)就對教育事業(yè)產(chǎn)生了興趣，希望自己未來也能夠投身于此。高中畢業(yè)后，熊韻杰希望能夠走出去，到一個(gè)更多元的環(huán)境接受教育。

“高考前考慮的就是港澳地區(qū)，因?yàn)檫@里能體驗(yàn)到東西文化的交融，又離家比較近。高考成績公布后，正好和澳門大學(xué)比較匹配，所以選擇了這里?！毙茼嵔芙邮堋缎旅裰芸酚浾卟稍L時(shí)說道。

近年來澳門大學(xué)的科研水平與國際排名上升快、在大灣區(qū)的認(rèn)可度不斷提高、出國深造有加分，這些都成為熊韻杰這樣的內(nèi)地學(xué)子選擇澳門大學(xué)的原因。而來到澳門大學(xué)后，全新的體驗(yàn)從走進(jìn)校園那一刻就開始了。

“澳門大學(xué)除了北面有一個(gè)正門，四周都沒有傳統(tǒng)意義上的圍欄，本身又靠海?！痹谛茼嵔芸磥恚@種空間上的設(shè)置，與澳門大學(xué)不設(shè)太多條框、鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇的氛圍，形成了一種積極的聯(lián)系。

這一切，可以追溯到澳門大學(xué)搬遷到橫琴辦學(xué)的新篇章。澳門面積狹小，高校環(huán)境捉襟見肘，“有校無園”的情況存在已久。2013年，澳門大學(xué)搬遷橫琴新建校區(qū)辦學(xué)，約1.09平方公里的澳門大學(xué)新校區(qū)，與澳門氹仔島一河相連，背倚蔥綠秀美的橫琴山。用熊韻杰的話說，“走在校園里，站在橋上望去，建筑樓層都不高，就像在度假村”。

澳門大學(xué)橫琴校區(qū)依照澳門特別行政區(qū)法律實(shí)施管轄，不但極大地拓展了澳門大學(xué)辦學(xué)空間，而且令澳門高等教育發(fā)展格局隨之發(fā)生重大改變，步入“有校有園”的新階段。

校園氣象新，只是第一步。澳門大學(xué)教與學(xué)優(yōu)化中心主任王嘉祺教授在接受《新民周刊》采訪時(shí)表示，澳門大學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有四個(gè)“特”，分別是特區(qū)大學(xué)、特殊使命、特別地位和特色辦學(xué)。其中，特色辦學(xué)指的是“國際化辦學(xué)”與獨(dú)特的“書院制度”。

據(jù)王嘉祺教授介紹，澳門大學(xué)八成教研人員來自世界各地，主要授課語言是英語。國際多元的辦學(xué)吸引了世界不同國家地區(qū)的學(xué)生，為校園帶來多元文化色彩。近年來，澳門大學(xué)不斷拓展跟海外大學(xué)的聯(lián)系交流，加上不同的國際合作研究平臺，學(xué)生有機(jī)會(huì)到不同國家和地區(qū)進(jìn)行交流交換學(xué)習(xí)，視野得以開拓。

至于澳大獨(dú)特的住宿式書院教育，“體現(xiàn)了澳大‘四位一體’全人教育理念，為學(xué)生提供了一個(gè)知識整合的學(xué)習(xí)平臺”。王嘉祺教授說道。如今在澳門大學(xué)，共有10所住宿式書院，打破專業(yè)劃分，讓不同學(xué)科背景的同學(xué)們一起生活。住宿式書院，不僅是學(xué)生宿舍，更是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思想碰撞的樂園。

“相較于傳統(tǒng)的學(xué)院劃分，我感覺到澳大后跟書院的聯(lián)結(jié)更緊密，平常的活動(dòng)都以書院為單位組織，每學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)校也會(huì)根據(jù)書院的表現(xiàn)而進(jìn)行評分?！毙茼嵔苣壳笆撬诘臐M珍紀(jì)念書院的一名助生，平時(shí)會(huì)組織一些學(xué)生活動(dòng)。今年中秋節(jié)，她帶領(lǐng)新同學(xué)夜游澳門。

澳門大學(xué)學(xué)生辯論隊(duì)分四個(gè)語種。

國際多元的辦學(xué)吸引了不同國家地區(qū)的學(xué)生，為澳門大學(xué)校園帶來多元文化色彩。

王嘉祺教授曾擔(dān)任過兩年住宿式書院院長。在她的觀察中，學(xué)生們的書院生活點(diǎn)滴，充滿了內(nèi)地生與本地生之間的互助與友誼，同學(xué)們有多種機(jī)會(huì)分享學(xué)習(xí)和成長。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022 年內(nèi)地98 所高等院校及2 所職業(yè)技術(shù)學(xué)院共錄取澳門保送生1138 人，自2004 年至2021 年，內(nèi)地高校通過“保送考試”及“全國聯(lián)招”共計(jì)錄取澳門學(xué)生逾13000 人。

除了書院的多元學(xué)習(xí)生活環(huán)境，熊韻杰還在一些更細(xì)節(jié)之處體驗(yàn)到澳門大學(xué)的多元?！拔覐拇笠贿M(jìn)校后加入了辯論隊(duì)，在加入前我發(fā)現(xiàn)澳門大學(xué)一共有四個(gè)語種的辯論隊(duì)，中文普通話、粵語、英語和葡語。這意味著，只要對辯論有興趣，在一個(gè)多語言環(huán)境中語言也不會(huì)影響你加入辯論隊(duì)?！?/p>

另外，雖然中文教育的課程大體上讓熊韻杰覺得偏向應(yīng)用，因?yàn)橐徊糠滞瑢W(xué)未來會(huì)走向澳門本地的中文教師崗位，但某些課程的設(shè)置仍然令她感到學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富?！捌┤缯f，相較于現(xiàn)代漢語，我們會(huì)有更多古代漢語的課，多是一些講粵語的資深教授來講課；同時(shí)我們又有一些課程需要廣泛閱讀英文文獻(xiàn)，涉及最前沿的一些教育話題。”

從教師的角度來看，王嘉祺教授認(rèn)為本地生與內(nèi)地生之間的互動(dòng)，可以這樣形容：“以人之長 補(bǔ)己之短。內(nèi)地同學(xué)們的積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)問，為課堂增添力量，提升課堂整體的投入度?！?/p>

學(xué)校為學(xué)生提供諸多選擇的背后，離不開澳門大學(xué)乃至澳門高等教育整體在教研上的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021/2022學(xué)年澳門高校注冊學(xué)生人數(shù)43964人，與10年前相比，增長了58%；與之相對應(yīng)的是，教職員人數(shù)6027人，提升了53%；高等教育課程數(shù)由260個(gè)增加到342個(gè)。

澳門回歸之后，內(nèi)地前往澳門大學(xué)深造的學(xué)生持續(xù)增長，并且在學(xué)成之后，有的帶著新鮮的知識和技能回到內(nèi)地發(fā)展，有的選擇在澳門本地就業(yè)，源源不斷地為澳門經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的血液。

澳門的發(fā)展，離不開對教育的重視。澳門回歸后，實(shí)施15年（從3歲至18歲）免費(fèi)教育政策。高中學(xué)生升讀大學(xué)率已經(jīng)接近95%，全體就業(yè)居民中有近四成完成高等教育。

除了在澳門本地進(jìn)行高等教育，如今澳門高中畢業(yè)生的選擇愈發(fā)多元。從2017/2018學(xué)年至2021/2022學(xué)年，澳門中學(xué)保送推薦內(nèi)地高校的人數(shù)占高三年級總?cè)藬?shù)的比例呈逐年上升趨勢，目前已接近三成，保送考試成為澳門學(xué)生赴內(nèi)地知名高校升學(xué)的主要途徑。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年內(nèi)地98所高等院校及2所職業(yè)技術(shù)學(xué)院共錄取澳門保送生1138人，自2004年至2021年，內(nèi)地高校通過“保送考試”及“全國聯(lián)招”共計(jì)錄取澳門學(xué)生逾13000人。教育部學(xué)服中心2022年1月數(shù)據(jù)顯示，目前在內(nèi)地高校在讀本科課程的學(xué)生近6300人。內(nèi)地成為澳門學(xué)生赴外升學(xué)的最重要升學(xué)地點(diǎn)。

王嘉祺教授告訴記者，對比2019年的38.7%，2021年有近五成的澳門受訪學(xué)生表示會(huì)選擇到內(nèi)地升學(xué)。他們意愿增強(qiáng)，是因?yàn)閮?nèi)地高等教育水平日益提升，大灣區(qū)發(fā)展融合不斷加深，高校亦提供更多保送名額予本澳應(yīng)屆畢業(yè)生，相信能吸引更多學(xué)生到內(nèi)地升學(xué)。

“教育部及內(nèi)地高校為澳門特區(qū)培養(yǎng)了大量人才，澳門各個(gè)行業(yè)的精英不少都是內(nèi)地高校培養(yǎng)的人才?！痹?jīng)就讀中山大學(xué)、北京大學(xué)、中國社會(huì)科學(xué)院，擁有博士學(xué)位，現(xiàn)任澳門城市大學(xué)副校長的葉桂平也指出，很多學(xué)生從內(nèi)地高校畢業(yè)后，都像他一樣，回到澳門，投入社會(huì)工作，成為建設(shè)澳門特區(qū)的中流砥柱。

住宿式書院舉辦學(xué)生活動(dòng)。

澳門高中學(xué)生升讀大學(xué)率已經(jīng)接近95%。

“內(nèi)地升學(xué)是澳門學(xué)生多元升學(xué)的重要組成部分，赴內(nèi)地升學(xué)考試途徑多樣，已形成階梯式、多元互補(bǔ)的升學(xué)模式。”澳門特區(qū)教育及青年發(fā)展局有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，未來，澳門教青局將積極配合特區(qū)政府致力發(fā)展四大產(chǎn)業(yè)及培養(yǎng)理工類人才的方針，向教育部提出相關(guān)建議，調(diào)整來澳招收保送生的高校及專業(yè)，希望借助國家及內(nèi)地高校的力量，培養(yǎng)更多人才，讓澳門適度多元的發(fā)展道路越走越寬。

澳門高等教育的前景中，不斷融入國家發(fā)展大局勢在必行。

2021年召開的中央人才工作會(huì)議指出，“可以在北京、上海、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)高水平人才高地”。建設(shè)人才高地離不開教育合作，而教育的高水平合作與高質(zhì)量發(fā)展是大灣區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容和支撐要素。

同年9月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《橫琴粵澳深度合作區(qū)建設(shè)總體方案》，提出深化粵澳教育合作交流，促進(jìn)教育人才、科技、資源等要素在深度合作區(qū)高效流動(dòng)。澳門教育和科研發(fā)展曾受限于本土空間和市場，深合區(qū)可以彌補(bǔ)這一短板，兩地可形成優(yōu)勢互補(bǔ)，服務(wù)澳門經(jīng)濟(jì)適度多元以及國家發(fā)展戰(zhàn)略所需。

對澳門自身而言，加快與內(nèi)地高校在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)等方面的深度合作，提升人才儲備數(shù)量和質(zhì)量，有助于破解澳門單一的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)困境，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)多元升級提供內(nèi)在動(dòng)力。

澳門大學(xué)于2018年9月發(fā)布了澳門本地首個(gè)以全英語授課的慕課“創(chuàng)意Creativity”。據(jù)王嘉祺教授介紹，“創(chuàng)意Creativity”社會(huì)學(xué)習(xí)者目前累計(jì)為超過27800人次，反響不俗。另外，“創(chuàng)意Creativity”課程還在澳大、香港演藝學(xué)院以小規(guī)模在線課程（SPOC）形式授課，并加入粵港澳大灣區(qū)高校在線開放課程聯(lián)盟的共享平臺，在暨南大學(xué)及仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院等均有授課，合共計(jì)算約850人次通過學(xué)習(xí)“創(chuàng)意Creativity”而取得了學(xué)分。

除了上述優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，近年來澳門高校也在大灣區(qū)發(fā)展進(jìn)程中積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。隨著學(xué)術(shù)及科研發(fā)展水平不斷提升，澳門各高校逐步形成了一些優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域。中藥質(zhì)量研究、模擬與混合信號超大規(guī)模集成電路、智慧城市物聯(lián)網(wǎng)、月球與行星科學(xué)等四個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室?guī)?dòng)澳門高校創(chuàng)新科技穩(wěn)步發(fā)展，為澳門參與和支持粵港澳大灣區(qū)發(fā)展建設(shè)奠定了強(qiáng)而有力的基礎(chǔ)。

采訪過程中，熊韻杰告訴記者，自己身邊也有澳門本地同學(xué)在本科畢業(yè)后先到珠海橫琴就業(yè)。在未來，澳門的人才如何真正融入粵港澳大灣區(qū)，并服務(wù)于國家發(fā)展大局，這是一個(gè)長期事業(yè)。正如澳門大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長胡偉星教授所言，粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展是“一國兩制”下的協(xié)調(diào)發(fā)展，如今橫琴方案和平臺都搭起來了，但是真正的兩地的官員湊到一起，共商、共建、共管、共享其實(shí)都并不是那么容易。除了兩地制度的銜接、政策的溝通以外，人心和民心相通也非常重要。胡偉星教授認(rèn)為，后者未來還有很長的路要走。