后脫貧時代高校資助育人中心理資助體系探究

李曉檬

(泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

2020年，我國如期完成了新時代脫貧攻堅目標(biāo)任務(wù)，全面進(jìn)入后脫貧時代，扶貧工作的重心也由消滅農(nóng)村絕對貧困轉(zhuǎn)到鞏固和拓展脫貧攻堅成果、減少相對貧困上來[1]。教育是阻斷貧困代際傳遞和可持續(xù)性減貧的根本之策[2]，在教育扶貧領(lǐng)域，高校資助育人工作也將進(jìn)入一個新的階段，需要根據(jù)新形勢的變化做出策略性調(diào)整。在相對貧困學(xué)生普遍存在的背景下，高校資助育人工作應(yīng)緊密圍繞“育人”這一核心目標(biāo)，從保障物質(zhì)資助層面的基礎(chǔ)上向精神資助層面全面延伸，更多關(guān)注學(xué)生的心理活動，解決思想問題。

1 后脫貧時代高校資助育人中心理資助的意義

心理資助是高校資助育人的重點(diǎn)，通過心理資助能夠有效激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的內(nèi)生動力，樹立擺脫困境的斗志和勇氣，提高自我脫貧能力，從根本上解決貧困問題，切實鞏固脫貧攻堅成果，防止家庭脫貧后再次返貧。同時，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生力所能及地幫助他人，回饋社會，為緩解相對貧困貢獻(xiàn)力量，最終實現(xiàn)從受助到自助、助人的轉(zhuǎn)變，有效提升高校育人工作成效，落實立德樹人的根本任務(wù)。

2 后脫貧時代高校資助育人中心理資助體系構(gòu)建

2.1 以科學(xué)精準(zhǔn)識別和幫扶為前提的心理資助體系構(gòu)建

長期以來，精準(zhǔn)資助是我國實現(xiàn)教育脫貧的關(guān)鍵手段。在后脫貧時代，高校要持續(xù)實施精準(zhǔn)資助，亦要突出資助工作的“精細(xì)”和“精簡”。對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的科學(xué)精準(zhǔn)識別和認(rèn)定是高校開展各項資助工作的前提，更是心理資助的工作基礎(chǔ)。隨著國家對教育資助力度的不斷加大，有些高校助學(xué)金的種類和額度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了獎學(xué)金的種類和額度，且一般為無償資助。因此，有些學(xué)生罔顧誠信，在申請資助的動機(jī)上出現(xiàn)了偏差；還有一些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境相對較差，內(nèi)心自卑、焦慮、敏感、封閉，他們擔(dān)心申請資助會被看不起，從而會放棄被資助。這些“爭貧不爭優(yōu)”或“隱形貧困”的現(xiàn)象較大地影響了高校資助工作的精準(zhǔn)度。新時代背景下，高校資助工作需要充分利用信息化技術(shù)，進(jìn)一步提高資助的精準(zhǔn)性和科學(xué)化水平。目前，已經(jīng)有越來越多的地區(qū)和高校運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)思維，通過制訂科學(xué)的量化指標(biāo)體系，對學(xué)生是否困難和具體的困難程度進(jìn)行定量分析，分析校園一卡通消費(fèi)記錄，輔助了解學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣。但是，受各方因素影響，線上的“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)只能作為認(rèn)定過程中的重要參考，線下還需要深入學(xué)生班級、宿舍、食堂，進(jìn)一步調(diào)查摸排。通過以學(xué)校資助工作人員、班主任、輔導(dǎo)員為主的教師隊伍和以學(xué)生干部、學(xué)生代表為輔的學(xué)生隊伍相互配合，及時發(fā)現(xiàn)，精準(zhǔn)識別，科學(xué)認(rèn)定，動態(tài)管理，規(guī)范透明，公平公正，確保每一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能被妥善資助，避免因資助的不精準(zhǔn)引發(fā)學(xué)生的不良情緒。

2.2 以貧困檔案與心理健康檔案有機(jī)結(jié)合為基礎(chǔ)的心理資助體系構(gòu)建

資助育人和心理育人作為高校思想政治工作“十大”育人體系，需要密切聯(lián)系、相互協(xié)作，共同提高育人工作實效。然而，在很多高校的實際工作中，二者往往是各自為戰(zhàn)，獨(dú)立開展工作，為經(jīng)濟(jì)困難而資助，為心理問題而輔導(dǎo)，兩項重要的育人工作開展分別隸屬于學(xué)生資助管理中心和心理健康教育中心，同在學(xué)生工作框架內(nèi)，卻缺乏有機(jī)結(jié)合與良性互動，使得高校育人效果受到一定程度的限制[3]。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和心理健康普查是高校每年在新生入學(xué)后的常規(guī)工作，對新生的家庭經(jīng)濟(jì)情況及心理狀況進(jìn)行摸排[4]，進(jìn)而建立貧困生檔案和心理健康檔案。為保護(hù)學(xué)生隱私，心理健康檔案一般由學(xué)校心理健康中心收集保存，且只會將有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，點(diǎn)對點(diǎn)地反饋給相關(guān)輔導(dǎo)員教師，不利于輔導(dǎo)員全面了解學(xué)生。因此，只有將這兩項摸排結(jié)果有機(jī)結(jié)合，建立專門針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康檔案，才能夠全面掌握他們的家庭情況和心理狀況，為心理貧困學(xué)生的心理健康教育工作更加科學(xué)化和規(guī)范化提供保障，提高資助育人工作的針對性和有效性。

2.3 以滲透科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)的心理資助體系構(gòu)建

科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)貫穿于資助育人全過程，高校要長期持續(xù)地關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在不同資助階段的心理變化和不同成長階段的心理狀態(tài)，按照其心理發(fā)展規(guī)律，從新生入校到畢業(yè)離校，實行動態(tài)教育管理，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生改變不良的心理狀態(tài)。大學(xué)新生入學(xué)之初，在學(xué)習(xí)和生活環(huán)境以及人際交往等方面往往存在不適應(yīng)的問題，受家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會比普通學(xué)生承受更大的心理壓力。因此，在資助前期，應(yīng)該做好新生的入學(xué)適應(yīng)性教育以及心理壓力的疏導(dǎo)，緩解由于經(jīng)濟(jì)困難引起的心理不適，幫助他們更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活。在資助前期，幾乎無條件的經(jīng)濟(jì)資助會讓很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生“等、要、靠”的依賴心理，認(rèn)為受到資助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。因此，在資助中期，要格外重視培養(yǎng)學(xué)生的感恩、奉獻(xiàn)、責(zé)任意識以及吃苦耐勞、奮發(fā)進(jìn)取的精神，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。在資助后期，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，最大限度地幫助學(xué)生挖掘潛能，發(fā)揮自助能力。例如，針對學(xué)生在求職中產(chǎn)生的焦慮、受挫感，首先要肯定成績，提升自信，其次要引導(dǎo)他們學(xué)會查找自身不足，根據(jù)自身情況設(shè)定目標(biāo)方向，克難奮進(jìn)，迎接挑戰(zhàn)，收獲成功。

2.4 以健全突發(fā)事件心理應(yīng)急援助機(jī)制為保障的心理資助體系構(gòu)建

家庭遭受自然災(zāi)害、家庭突發(fā)意外事件是誘發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)的高危因素，往往給學(xué)生帶來焦慮、抑郁、緊張等負(fù)性情緒和心理障礙，最終導(dǎo)致心理危機(jī)的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響個人發(fā)展。特別是新時代下受國際疫情影響，國內(nèi)各類突發(fā)風(fēng)險概率也隨之上升[5]，原已脫貧的家庭極易出現(xiàn)因災(zāi)因?qū)W返貧的情況。因此，在化解突發(fā)致困風(fēng)險的策略上，高校在及時給予受困學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的前提下，還應(yīng)建立健全學(xué)生心理應(yīng)急援助保障機(jī)制，組建專業(yè)心理咨詢應(yīng)急響應(yīng)隊伍，并進(jìn)一步暢通心理求助通道，針對遭受突發(fā)事件的學(xué)生在心理和生活方面準(zhǔn)確介入，提供方便、迅速、有效的心理支持服務(wù)，做到咨詢無障礙、助困有溫度、關(guān)懷有溫情。

3 后脫貧時代高校資助育人中心理資助的原則

3.1 尊重保護(hù)隱私原則

高校在給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助時，應(yīng)當(dāng)尊重保護(hù)學(xué)生隱私，避免對學(xué)生心理產(chǎn)生傷害。心理資助工作更應(yīng)如此，尊重保護(hù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的隱私是心理咨詢的前提。在對需要關(guān)注的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行首次約談時，要讓學(xué)生感受到心理約談是一項常規(guī)工作，約談對象為隨機(jī)抽取，從而消除其思想顧慮和戒備心理。對于建立的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康檔案和心理約談記錄要落實專人專管、嚴(yán)格保密。此外，還要注意心理咨詢室和相關(guān)咨詢手續(xù)的保密性，營造和諧的人際關(guān)系和寬松的輿論環(huán)境。

3.2 遵循自愿參與原則

心理健康專題講座、心理沙龍、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動是高校心理資助工作中的重要環(huán)節(jié)，但活動的組織應(yīng)遵循學(xué)生自愿報名參加的原則，不應(yīng)打著“為學(xué)生好”的旗號又或是以“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生必須參加”“受資助學(xué)生必須參加”等類似的措辭強(qiáng)制學(xué)生參加，因為只有參與者自身主動想要改變自我和發(fā)展自我，才會給他們帶來心理上的啟示與幫助。否則，即使活動組織的再精彩，也只是空有形式，失去了活動的真正意義，達(dá)不到真正育人的目的，甚至還會適得其反，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生心理陰影。

3.3 堅持平等和尊重原則

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生出現(xiàn)心理問題的概率大于普通學(xué)生，但并不是所有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都會出現(xiàn)心理問題。在逆境中越挫越勇，勵志成才的優(yōu)秀大學(xué)生也很多。因此，絕對不能主觀上給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“貼標(biāo)簽”，開展幫扶工作時，既要用平等的眼光看待每一位學(xué)生，又要尊重學(xué)生的個體差異，具體問題具體分析，合理運(yùn)用共情手段，細(xì)心、耐心、用心地關(guān)切學(xué)生的心理訴求，讓他們切實感受到尊重、理解和關(guān)愛。

4 結(jié)語

隨著我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，高校資助育人工作也進(jìn)入后脫貧時代。在后脫貧時代，高校資助育人工作需要因時、因勢調(diào)整工作的著力點(diǎn)。心理資助在高校資助育人工作中具有至關(guān)重要的作用，關(guān)乎著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的健康成長、家庭的幸福美滿、學(xué)校和社會的和諧穩(wěn)定。因此，高校需要建立完善的心理資助體系，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供有力心理支持，促進(jìn)學(xué)生成長成才。