基于1+X證書制度的高職工程造價(jià)專業(yè)技能培養(yǎng)探究

余景波，孫 麗，張可精

（青島求實(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266108）

0 引言

1+X證書制度在高職院校試點(diǎn)工作的開展，給高職院校人才培養(yǎng)工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。在1+X證書試點(diǎn)取得成果基礎(chǔ)上，國(guó)家先后4次發(fā)布試點(diǎn)1+X證書遴選結(jié)果[2]，并重新建設(shè)1+X證書門戶網(wǎng)站，為1+X證書制度在職業(yè)技能培養(yǎng)上發(fā)揮作用創(chuàng)造了條件。數(shù)據(jù)顯示，自2019年起有關(guān)1+X證書制度的研究成果數(shù)量逐漸增加，并于2021年達(dá)到高峰[3?4]。

工程造價(jià)專業(yè)綜合性較強(qiáng)，1+X證書制度的試點(diǎn)影響著該專業(yè)人才培養(yǎng)的工作。目前針對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)1+X證書的研究大多集中在人才培養(yǎng)、課程改革、課證融通等方面，有關(guān)實(shí)證探究、成果分析的研究相對(duì)比較少[5]。本文分析1+X證書制度下高職工程造價(jià)專業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題，構(gòu)建1+X證書制度下高職工程造價(jià)專業(yè)技能培養(yǎng)路徑，并對(duì)1+X證書制度下學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)成效進(jìn)行分析，從而推進(jìn)1+X證書制度在高職專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)中的改革和發(fā)展。

1 1+X證書制度下專業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

高職院校正確認(rèn)知1+X證書制度對(duì)工程造價(jià)專業(yè)技能的要求，是切實(shí)發(fā)揮1+X證書制度在工程造價(jià)專業(yè)育人中作用的關(guān)鍵。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，高職院校對(duì)1+X證書制度下工程造價(jià)專業(yè)技能的理解與認(rèn)知不夠全面，導(dǎo)致1+X證書所考核建筑信息模型、建筑工程識(shí)圖和工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用的定位模糊，缺乏明確的實(shí)施方案。1+X證書制度在高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)中所起作用未完全顯現(xiàn)。

1.1 專業(yè)屬性的職業(yè)技能定位模糊

在1+X證書制度實(shí)施過程中，部分高職院校對(duì)1+X證書制度下工程造價(jià)專業(yè)技能的要求和訴求不夠清晰，沒有明確提出該制度在人才培養(yǎng)中的具體運(yùn)作方式，導(dǎo)致高職工程造價(jià)專業(yè)師生對(duì)1+X證書制度的了解不夠透徹，影響和制約1+X證書制度育人效能的發(fā)揮。

部分高職院校師生將1+X證書所要求的工程造價(jià)專業(yè)技能局限于建筑信息模型應(yīng)用能力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)其他土建專業(yè)技能的積極性，制約和限制了工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生綜合專業(yè)能力的提升。

部分高職院校認(rèn)為1+X證書制度即要求學(xué)生考取職業(yè)技能證書，提高證書考試通過率即可，弱化和忽視了1+X證書制度對(duì)高職工程造價(jià)專業(yè)育人的導(dǎo)向功能。此外，部分高職院校工程造價(jià)專業(yè)技能要求與建筑工程技術(shù)專業(yè)技能要求存在較大重疊，影響和制約著工程造價(jià)專業(yè)屬性所要求的專業(yè)技能特征。

1.2 專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

部分高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所設(shè)定的專業(yè)技能與1+X證書所考核的專業(yè)技能在標(biāo)準(zhǔn)上存在著一定的差距。高職院校一般都有校本特色的專業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，部分院校雖然與行業(yè)協(xié)會(huì)或區(qū)域內(nèi)行業(yè)組織在工程造價(jià)專業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)上有一定的共識(shí)，但與全國(guó)性行業(yè)企業(yè)之間專業(yè)技能認(rèn)證存在明顯區(qū)別，從而影響1+X證書制度在工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，由于專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，1+X證書制度不能夠完全融入到高職院校工程造價(jià)專業(yè)全過程，影響學(xué)生考證和日常專業(yè)課程學(xué)習(xí)的安排，不利于高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力形成與發(fā)展。

高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與1+X證書對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和考核的側(cè)重點(diǎn)不同，導(dǎo)致多數(shù)職業(yè)院校制定工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)不固定，與行業(yè)企業(yè)人才技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求不一致，不利于高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

1.3 社會(huì)性質(zhì)職業(yè)技能大賽對(duì)專業(yè)技能的影響

高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)需要職業(yè)技能大賽作為支撐。從全國(guó)高職院校來看，高職學(xué)生參與的職業(yè)技能大賽一般為官方和社會(huì)性質(zhì)兩類。由于官方職業(yè)技能大賽難度較大，高職學(xué)生大多參加社會(huì)性質(zhì)職業(yè)技能大賽，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能有積極的作用，也有一定的負(fù)面作用。

社會(huì)性質(zhì)職業(yè)技能大賽往往考核學(xué)生某項(xiàng)專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的綜合考核不足。社會(huì)性質(zhì)工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)技能大賽多為建筑信息模型類，與1+X證書所要求的專業(yè)技能有一定的關(guān)聯(lián)性，但是不能全面反映1+X證書制度對(duì)高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的要求。如果高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師熱衷于社會(huì)性質(zhì)職業(yè)技能大賽，則教師不能夠集中精力研究1+X證書制度對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的要求，導(dǎo)致高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生不能全面掌握1+X證書所要考核的專業(yè)知識(shí)。

1.4 對(duì)1+X證書制度育人模式了解不足

教師和教學(xué)管理人員對(duì)1+X證書制度育人模式認(rèn)知程度高低，在一定程度上影響1+X證書制度育人作用的發(fā)揮。高職院校工程造價(jià)專業(yè)某些教師和教學(xué)管理人員對(duì)于1+X證書制度育人模式內(nèi)涵的了解和認(rèn)知程度較低，不重視1+X證書制度育人導(dǎo)向作用的發(fā)揮。部分高職院校工程造價(jià)專業(yè)教師對(duì)1+X證書所要考核的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠，影響了課證融通渠道的暢通。

2 1+X證書制度下專業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)踐路徑

2.1 明確1+X證書制度的工程造價(jià)專業(yè)技能定位

在高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，明確1+X證書制度下工程造價(jià)專業(yè)技能定位是推動(dòng)1+X證書制度育人正向作用發(fā)揮的關(guān)鍵[6]。首先，高職院校領(lǐng)導(dǎo)是1+X證書制度的推進(jìn)者和決策者，對(duì)于1+X證書制度的試點(diǎn)和推廣具有不可替代的重要作用。在高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確1+X證書制度下工程造價(jià)專業(yè)技能培養(yǎng)方向，積極爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)對(duì)1+X證書制度的認(rèn)可，促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力。

其次，負(fù)責(zé)1+X證書開發(fā)和考核的社會(huì)組織適當(dāng)擴(kuò)大證書考核內(nèi)容覆蓋面，明確工程造價(jià)專業(yè)技能不僅是建筑信息模型、建筑工程識(shí)圖和工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用，還要凸顯對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的考核，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)自我更新和技能提升的意識(shí)。

最后，政府有關(guān)部門要加強(qiáng)1+X證書制度實(shí)施的引導(dǎo)和管理，對(duì)于1+X證書制度育人模式出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，完善1+X證書制度實(shí)施規(guī)則，發(fā)揮1+X證書制度在專業(yè)技能培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。

2.2 統(tǒng)一職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)

在工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高職院校要聘請(qǐng)教育專家和行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專家進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證，在不改變工程造價(jià)專業(yè)屬性原則的基礎(chǔ)上，制定高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和1+X證書考核標(biāo)準(zhǔn)，使兩者一致。同時(shí)廣泛征集相關(guān)人員的意見，對(duì)于1+X證書制度實(shí)施過程中出現(xiàn)的與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致的問題，及時(shí)進(jìn)行溝通與解決，促進(jìn)高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與1+X證書考核標(biāo)準(zhǔn)完全融合。

高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生明確專業(yè)技能學(xué)習(xí)的路徑和方向。高職院校實(shí)施1+X證書制度過程中，不但要明確高職院校工程造價(jià)專業(yè)技能統(tǒng)一的考核認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，而且還要考慮高職院校工程造價(jià)專業(yè)的自身特色，對(duì)人才培養(yǎng)特別是專業(yè)核心技能培養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)估[7]。

2.3 正確引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)性質(zhì)職業(yè)技能大賽

為發(fā)揮1+X證書制度在專業(yè)技能培養(yǎng)中的作用，合理組織高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生參加社會(huì)性質(zhì)職業(yè)技能大賽。高職院校領(lǐng)導(dǎo)充分調(diào)研職業(yè)技能大賽對(duì)人才培養(yǎng)的作用，制定科學(xué)合理和符合學(xué)校客觀實(shí)際條件的職業(yè)能大賽激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校認(rèn)定哪些社會(huì)性質(zhì)職業(yè)技能大賽可以參加，哪些社會(huì)性質(zhì)職業(yè)技能大賽不可以參加，為高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)技能提供平臺(tái)。高職院校約束工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生參加非專業(yè)性質(zhì)的職業(yè)技能大賽。

2.4 提高對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度

高職院校在工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要加強(qiáng)對(duì)1+X證書制度的宣傳力度，既要充分利用院校網(wǎng)絡(luò)媒體，還要積極組織領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高其對(duì)1+X證書制度下工程造價(jià)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的認(rèn)知和重視程度，將1+X證書制度應(yīng)用于人才培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)學(xué)生全面掌握專業(yè)核心技能。同時(shí)，高職院校還要進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)管理人員對(duì)1+X證書制度試點(diǎn)的重視程度，組織專業(yè)教學(xué)管理人員學(xué)習(xí)1+X證書制度實(shí)施方案，同時(shí)及時(shí)了解專業(yè)教學(xué)管理人員對(duì)于1+X證書制度試點(diǎn)的意見和建議，進(jìn)一步優(yōu)化1+X證書制度下工程造價(jià)專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)模式，最大化發(fā)揮其育人效能。

3 技能培養(yǎng)的效果分析

針對(duì)某高職院校1+X證書和工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐，開展問卷調(diào)查，95%的學(xué)生認(rèn)可1+X證書制度在職業(yè)技能培養(yǎng)中的積極作用，并且對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)和實(shí)踐安排等都有比較高的滿意度。

3.1 1+X證書在人才培養(yǎng)中的作用日益顯現(xiàn)

目前，國(guó)家批準(zhǔn)了工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書作為工程造價(jià)專業(yè)的1+X證書。高職院校工程造價(jià)專業(yè)通過將工程造價(jià)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書作為1+X證書試點(diǎn)，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位更加符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，能滿足未來數(shù)字化建筑人才的需求。

1）工程造價(jià)專業(yè)技能培養(yǎng)重視學(xué)生數(shù)字化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置緊跟時(shí)代發(fā)展。為滿足1+X證書試點(diǎn)需要，該高職院校工程造價(jià)專業(yè)在充分調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，突出培養(yǎng)學(xué)生法治精神和工程預(yù)算文件編制能力，科學(xué)優(yōu)化重構(gòu)專業(yè)課程體系。通過近兩年的實(shí)施，學(xué)生考取1+X證書比例在95%以上，基本上具備了直接上崗的能力。

2）課程融通體系初步形成。該高職院校1+X證書考核內(nèi)容將專業(yè)理論和技能培養(yǎng)相融合，設(shè)置識(shí)圖類、施工技術(shù)類、計(jì)量和計(jì)價(jià)類等課程，培養(yǎng)高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的識(shí)圖、施工、計(jì)量和計(jì)價(jià)等專業(yè)技能，形成了核心技能培養(yǎng)和證書考核相融通的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.2 1+X證書制度提高專業(yè)技能認(rèn)知

借助1+X證書制度，學(xué)生的發(fā)展空間更廣闊。高職院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)、能力和愛好，自主選擇1+X證書，個(gè)性化需求得到更好地滿足。1+X證書制度使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了職業(yè)能力。

由某高職院校實(shí)踐可見，1+X證書制度可促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)和職業(yè)技能等級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1+X證書豐富了高職人才培養(yǎng)路徑，使高職院校重新認(rèn)知了專業(yè)技能培養(yǎng)。

4 結(jié)語

高職院校推行和實(shí)施1+X證書制度是一項(xiàng)長(zhǎng)期且綜合的系統(tǒng)工程，需分階段、有步驟地穩(wěn)步推進(jìn)。在總結(jié)試點(diǎn)各階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，高職院校深入開展理論研究與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合當(dāng)前高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)人才供需結(jié)構(gòu)情況，高職院校邀請(qǐng)社會(huì)多方力量共同參與，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善工程造價(jià)專業(yè)1+X證書制度試點(diǎn)方案，統(tǒng)一專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，搭建1+X證書制度下高職院校工程造價(jià)專業(yè)技能培養(yǎng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。