雙減政策下音樂培訓(xùn)機構(gòu)的機遇與挑戰(zhàn)

馬錚 福建師范大學(xué)音樂學(xué)院

一、雙減政策下音樂培訓(xùn)機構(gòu)的機遇

（一）觀念轉(zhuǎn)變——社會更重視藝術(shù)教育

給學(xué)生減負是當下刻不容緩的關(guān)鍵之舉，無奈多年以來一直是“雷聲大雨點小”。學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)已然變成資本逐利的工具，成為教育的主陣地，在資本的推動下，諸多優(yōu)秀的校內(nèi)教師也著力校外而無心教學(xué)，逐漸演變成了“校內(nèi)減負，校外增負”的混亂局面。在此背景下，眾多家庭的主要收入都投進了學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)，而忽視了美育中藝術(shù)教育的價值。導(dǎo)致國民幸福感降低，讓課后在各種學(xué)科機構(gòu)連軸轉(zhuǎn)的孩子們成長過程也不斷伴隨著焦慮和壓力，身心發(fā)展受到不利影響。

雙減政策頒布后，政府打出減負與治亂齊抓、校內(nèi)與校外共管的“硬核”組合拳，讓人們充分感知到為義務(wù)教育階段學(xué)生減負已迫在眉睫。在此背景下，藝術(shù)教育成為新的熱點，人們將唯學(xué)科論的目光轉(zhuǎn)到藝術(shù)教育上。根據(jù)2021年8月16日上海教育電視臺記者在騰訊新聞客戶端自媒體發(fā)布的調(diào)查顯示，諸多校外培訓(xùn)機構(gòu)紛紛進行轉(zhuǎn)型“突圍”，開始轉(zhuǎn)向藝術(shù)素養(yǎng)類課程，家長們也對提升孩子藝術(shù)素養(yǎng)的需求更高了，越來越多的家長愿意讓孩子從早教班、輔導(dǎo)班中走出，沉浸到劇場，去感受藝術(shù)美的熏陶。由此可見，藝術(shù)教育類校外培訓(xùn)市場重回大眾視野。

（二）生源擴增——招生難度下降

在雙減政策頒布之前，招生問題是許多音樂培訓(xùn)機構(gòu)最頭疼的問題之一，琴行的招生會通過線下發(fā)過幾百份傳單，線上投放廣告宣傳，但都收效甚微，甚至有的琴行通過壓榨教師課時費以打折、送課等方式招生，讓很多教師叫苦不迭。因為生源直接決定了琴行是否能持續(xù)運轉(zhuǎn)下去，教師的工資是否能有保障，不然生存都成問題的琴行和音樂教師只能被迫改行。因此轉(zhuǎn)業(yè)的同行也不在少數(shù)。

“雙減”政策下，國家鼓勵利用課余時間，自我提升藝術(shù)修養(yǎng)，將周末的時間還給孩子和家長，去提升音樂、體育和美術(shù)素質(zhì)。有記者近期針對藝術(shù)機構(gòu)培訓(xùn)負責人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最近帶著孩子前來咨詢和試課的家長明顯增多。①筆者所在的音樂培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)任職的教師基本都已招滿學(xué)員。同樣，國圖藝術(shù)中心培訓(xùn)部負責人芮義蓉也表示，明顯感覺到今年暑期到國圖藝術(shù)中心咨詢、報名的人數(shù)增加了。②可見，諸多音樂培訓(xùn)機構(gòu)的招生問題已在政策的助力下迎刃而解。

（三）資源共享——推動校內(nèi)校外教育資源聯(lián)動

在此之前，校外培訓(xùn)機構(gòu)進校園一直是一個敏感話題，在2018年國務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的意見中也指出，“堅決禁止中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合招生，堅決查處將校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)結(jié)果與中小學(xué)校招生入學(xué)掛鉤的行為，并依法追究有關(guān)學(xué)校、校外培訓(xùn)機構(gòu)和相關(guān)人員責任?！毙?nèi)校外優(yōu)秀教育資源的合理聯(lián)動，受益者顯然是學(xué)生，可一直以來都沒有相關(guān)部門負責統(tǒng)籌安排。

但在此次雙減文件中特別強調(diào)要合理利用校內(nèi)外資源，并提出課后服務(wù)不能滿足部分學(xué)生發(fā)展興趣特長等特殊需要的，可適當引進非學(xué)科類校外培訓(xùn)機構(gòu)參與課后服務(wù)，由教育部門負責組織遴選，供學(xué)校選擇使用。截至目前，已有部分地方對于“5+2”③中涉及非學(xué)科類的素質(zhì)教育課程，與校外專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)接洽，開展藝術(shù)培訓(xùn)課程。這對于音樂培訓(xùn)機構(gòu)來說是一種機遇，但更重要的是要提高機構(gòu)內(nèi)教師的教學(xué)水平，繼而打造一系列優(yōu)質(zhì)課程。

（四）監(jiān)管加強——促進音樂培訓(xùn)機構(gòu)管理規(guī)范化

眾所周知，各地方音樂培訓(xùn)機構(gòu)始終沒有教育部門進行統(tǒng)一管理，且近幾年來，受利益驅(qū)使而沒有辦學(xué)資質(zhì)的音樂培訓(xùn)機構(gòu)比比皆是，層出不窮，低工資聘請非專業(yè)的老師教學(xué)、銷售利潤大且質(zhì)量差的雜牌樂器等，不僅損害了家長的利益，更耽誤了孩子的前程。

由此，雙減中強調(diào)，對非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)，各地要區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類別，明確相應(yīng)主管部門，分類制定標準、嚴格審批。依法依規(guī)嚴肅查處不具備相應(yīng)資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機構(gòu)。這給混亂的藝術(shù)培訓(xùn)市場打上了一注嚴格辦學(xué)的強心劑，讓規(guī)范辦學(xué)這一問題得到強有力的保障。

二、雙減政策下音樂培訓(xùn)機構(gòu)的挑戰(zhàn)

（一）教師素養(yǎng)有待提升

雙減政策下音樂培訓(xùn)機構(gòu)和生源的增加，必然需要大量專業(yè)的音樂教師，而教師素養(yǎng)又是能否以美育人的重要決定因素之一，所以提升培訓(xùn)機構(gòu)的教師素養(yǎng)至關(guān)重要。

當前，教育培訓(xùn)機構(gòu)師資狀況總體不容樂觀④。其一，在師資方面，很多培訓(xùn)機構(gòu)的主力軍為在校大學(xué)生，他們利用周六日的時間出來兼職，任職時間不穩(wěn)定，流動性強，多未簽署勞動合同。其學(xué)習(xí)重心安排在學(xué)校中，再加之教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，很難將重心放在音樂培訓(xùn)上，甚至諸多機構(gòu)教師連教師資格證都尚未取得，更不用談因材施教了。其二，在教學(xué)過程中，很多教師重藝輕美，易急功近利，迫切想出成果，遂拔苗助長，將考級和比賽以及學(xué)習(xí)曲目的難度程度作為重心，而所在機構(gòu)也不斷將其作為招生宣傳的重點，難免會輕視孩子腳踏實去打基礎(chǔ)的過程，讓地基扎不穩(wěn)的學(xué)生屢遇瓶頸，迫不得已而棄學(xué)或從頭再來。其三，“嚴謹篤學(xué)，與時俱進，活到老，學(xué)到老”是教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀，而培訓(xùn)機構(gòu)部分教師未樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，秉著“吃老本”的理念不斷將陳舊的教學(xué)模式灌輸給學(xué)生，不能與時俱進，更有甚者久不練習(xí)技能，水平一直處于下降趨勢，教學(xué)時連基本的示范彈奏都做不到。其四，更讓人不能接受的是在培訓(xùn)機構(gòu)竟有許多非本專業(yè)的教師充斥在其中，即有零基礎(chǔ)架子鼓老師培訓(xùn)一個月后上崗、學(xué)聲樂的教鋼琴、學(xué)二胡的教古箏等。由此看來，部分培訓(xùn)機構(gòu)師德修養(yǎng)不足，教學(xué)技能半瓶水的師資現(xiàn)狀堪憂。

（二）設(shè)施有待健全

有少部分培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)用琴購貨渠道為二手翻新市場，琴鍵已經(jīng)出現(xiàn)明顯的松散情況，針對此現(xiàn)象，筆者在對某琴行負責人詢問時，他表示道，一切都是為了節(jié)省成本，甚至不惜將定期請專業(yè)師傅調(diào)律保養(yǎng)的環(huán)節(jié)也省略掉。如此，致使彈奏效果大打折扣，讓專心教學(xué)的培訓(xùn)老師苦不堪言，而筆者所在的琴行也僅有兩架琴音準是完好的，導(dǎo)致每位鋼琴老師都對其愛不釋手，盼著每次上課都能用其教學(xué)。

此外，還有機構(gòu)在修建獨立琴房時未將隔音效果考慮在內(nèi)，從而出現(xiàn)了相鄰琴房之間上課彈奏聲音相互影響的局面，有的琴房選在商場里的大平層，里面每間小琴房只是用厚一點的玻璃板隔開，沒有任何的隔音措施，只要架子鼓教室一上課，與其最近的教室就直接聽不見樂器聲音了，無奈只能選與其相隔較遠的琴房上課，才能減緩影響。這也使孩子不得不因受到干擾而分散注意力，讓課堂有效學(xué)習(xí)的時間得不到保障。

最后，還有部分培訓(xùn)機構(gòu)為了節(jié)省費用，從而放棄了給孩子們搭建一個小小音樂廳的展示平臺，以至于有的學(xué)生學(xué)琴數(shù)年而從未參加過音樂會，得到上臺演出的機會。這種本末倒置將重心放在利益而舍棄教學(xué)育人為先的現(xiàn)象令人擔憂。

（三）學(xué)生家長缺乏以美育人意識

學(xué)會一項器樂演奏技能，不僅可以陶冶孩子情操，凈化心靈，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，更能讓其發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而用音樂去表達美，創(chuàng)造美，最終成為美的人。但從不同藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)從事幾年鋼琴教學(xué)的情況來看，發(fā)現(xiàn)有很大一部分琴童家長都缺乏以美育人的意識，每當有家長來給孩子報名學(xué)習(xí)時，詢問筆者最多的就是如下幾個問題：第一，只想讓孩子先試一試，先學(xué)幾節(jié)課看其能不能堅持，學(xué)好了再決定是否買琴，不然萬一后面不想學(xué)了琴就沒用了。第二，迫切關(guān)心孩子何時能考級，并常與其他優(yōu)先考級的孩子作比較。第三，也有家長會詢問考取證書后可否在考學(xué)中加分等。

由此可見，諸多琴童家長功利心太強，并非從培養(yǎng)孩子興趣愛好的育人角度出發(fā)。中央美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師鄭勤硯也曾說：“原本對藝術(shù)很感興趣、很有天分的城市孩子，因為被家長過度強調(diào)‘考級’等‘藝術(shù)成績’而最終喪失了對藝術(shù)的興趣。這種狀況令人憂慮?！辈粌H如此，還容易走向親子關(guān)系嚴峻、不利孩子身心健康發(fā)展的丑育之路。

（四）與校內(nèi)音樂教育教學(xué)內(nèi)容銜接不足

音樂培訓(xùn)機構(gòu)是學(xué)校美育教育強有力的補充，與學(xué)校音樂教育有著共同的目標，都是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，最終成為美的人。但是二者的側(cè)重點有所不同。因為學(xué)校是以班級為單位進行教學(xué)，所以具有統(tǒng)一的培養(yǎng)方案計劃，很難兼顧到每位學(xué)生的個性，而培訓(xùn)機構(gòu)在這方面相對靈活，一般是一對一或者一對多的小班制教學(xué)，優(yōu)勢是可以更好地做到因材施教。但在教學(xué)內(nèi)容上，二者很難銜接，多處于各教各的，互不相融的狀態(tài)。那么，如何將培訓(xùn)機構(gòu)與校內(nèi)音樂教育做好平衡，讓兩者之間更好銜接促進，是當下值得關(guān)注和思考的難題。

（五）西樂學(xué)習(xí)人數(shù)高于中樂

就當下的音樂培訓(xùn)機構(gòu)來看，學(xué)習(xí)西方樂器的人數(shù)仍高于中國民族樂器。因為琴行培訓(xùn)機構(gòu)、家長和學(xué)生都在不同程度上受到了西方音樂文化和市場導(dǎo)向的影響，多認為鋼琴、小提琴等西洋樂器才是他們心中的樂器之王，甚至僅參考哪種樂器學(xué)的人多而去選擇，從未認識和了解到民族音樂文化的精髓。如筆者身邊有四位竹笛專業(yè)和一位二胡專業(yè)的同學(xué)，到培訓(xùn)機構(gòu)任職后，同樣都是久久招不到學(xué)生，其中有人迫不得已加練鋼琴來招生教學(xué)或改行。

另外，我國高校的音樂教育體系的培養(yǎng)方式也是借鑒西方的教育模式，在高等院校中，主修西洋樂器的學(xué)生比例多于民族樂器，且鋼琴是必修樂器，也是考教資時必考的樂器，所以，在師資方面自然也有傾向于西樂的導(dǎo)向。種種原因之下，中國民族樂器在受人們重視的程度上顯然還比不上西洋樂器。由此，如何弘揚民族音樂文化，喚醒國民對民族樂器的認知與熱愛已是當務(wù)之急。

三、雙減政策下對音樂培訓(xùn)機構(gòu)的思考

（一）強化師資隊伍

首先要嚴格把關(guān)音樂培訓(xùn)機構(gòu)教師資質(zhì)，提高教師的入職門檻，即便不在體制內(nèi)，也不能降低其要求，定期對入職老師的專業(yè)技能、教學(xué)理念進行培訓(xùn)、考核，看其是否能勝任本職工作，⑤確保教師可以不斷學(xué)習(xí)反思進步，教法推陳出新。如有的機構(gòu)定期舉辦大師班請教師上臺展示并學(xué)習(xí)，且每周開展教學(xué)研討會，讓老師們一起分享教學(xué)心得與困惑。

其次，要提高培訓(xùn)機構(gòu)中兼職教師的穩(wěn)定性，入職前務(wù)必簽署勞動合同，在保障雙方權(quán)益的同時，避免短期任教，導(dǎo)致學(xué)生頻繁更換老師，影響學(xué)琴進度。筆者所在培訓(xùn)機構(gòu)的勞動合同中，就規(guī)定了教師的任職時間不低于一年，并進一步強調(diào)了師德要求，也特別針對當下教師離職后把機構(gòu)學(xué)生帶走以至于原培訓(xùn)機構(gòu)生源流失嚴重的現(xiàn)象進行預(yù)防。

最后，要完善培訓(xùn)機構(gòu)教師的評價體系，實行一定的獎懲制度，給予虔誠育人教師以褒獎，予以消極教學(xué)教師以懲罰，例如有的機構(gòu)將教師考核細分為職業(yè)道德、出勤率、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課后工作、學(xué)生評教等項目，并針對以上類別實行打分制，最后根據(jù)得分進行獎懲。這不僅有利于鼓勵教師積極上進，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，還有助于推進尊師重教的社會風(fēng)尚⑥。

（二）完善硬件設(shè)施

培育美的人，除了需要美的教師之外，更需要美的樂器，美的環(huán)境，這樣才能彈奏出美的音樂，造就美的心靈。首先在培訓(xùn)機構(gòu)修建初期，就要考慮到每個房間的隔音問題，確保相鄰琴房上課期間互不影響，讓師生處于一個安靜的教學(xué)環(huán)境中。其次，還要引進有質(zhì)量保證的品牌樂器，并定期請專業(yè)的師傅給機構(gòu)內(nèi)的樂器進行維護保養(yǎng)。只有如此，教師才能更好地潛心于教學(xué)，不受外在因素干擾，學(xué)生才能享受到美的音樂，創(chuàng)造出美的音樂。最后，要搭建一個小小的展示廳，可以定期舉辦音樂會，給予學(xué)生上臺展示的機會，如有的培訓(xùn)機構(gòu)因為空間實在不夠，便可在一些人流量大的小區(qū)或商場租賃場地，來搭建舞臺，或者與其他有音樂廳的藝術(shù)機構(gòu)合作，共同承辦演出匯報。這不僅可以調(diào)動孩子練琴的積極性，還可以增強自信心。

（三）引導(dǎo)家長形成正確育人觀念

音樂培訓(xùn)機構(gòu)有必要去引導(dǎo)家長形成正確的育人觀念。首先，在為孩子選擇樂器之時，要做到冷靜思考，切忌盲目選擇，要充分考慮到孩子的興趣和天賦所在，不可人云亦云，或只考慮自己的喜好，如奉賢中學(xué)附屬小學(xué)校長何春秀表示他們除了社團之外，還會根據(jù)每一個學(xué)生制定特色發(fā)展計劃，最大限度滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展需求，讓每一個學(xué)生都能“發(fā)光”。

另外，更要做到立足培養(yǎng)興趣之初心，切忌功利攀比心理，不可急功近利與其他孩子做比較，從而引發(fā)孩子焦慮和挫敗感，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。應(yīng)以鼓勵為主，與孩子共同成長，一起度過學(xué)琴中的歡樂與痛苦時光，讓孩子感受到溫暖，更有力前行。陳鶴琴先生在《家庭教育與父母教育》一書中，以養(yǎng)花、養(yǎng)樹為喻，指出父母需要掌握科學(xué)教養(yǎng)子女的知識和方法⑦。所以，家長也要注意多渠道提升自我，研學(xué)教育知識。

（四）與校內(nèi)音樂教育協(xié)同發(fā)展

校內(nèi)校外音樂教育協(xié)同發(fā)展，初心都建立在育人的基礎(chǔ)上。學(xué)校除了可以請優(yōu)秀的機構(gòu)教師一同與校內(nèi)教師參與到學(xué)校成立的管樂團、民樂團以及合唱團等活動排練這種方式之外，更重要的是彼此之間相互學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗，共同促進自身發(fā)展，了解各自的教學(xué)計劃，讓學(xué)生得到更全面的音樂美的熏陶。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校應(yīng)做好基本的音樂常識及音樂欣賞教學(xué)，校外培訓(xùn)機構(gòu)向校內(nèi)教師學(xué)習(xí)，做好詳細的教學(xué)計劃和目標進行技能培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上更好地為學(xué)校音樂教育做好補充和延伸。最后，校外培訓(xùn)機構(gòu)可以聯(lián)合學(xué)校組織一些活動比賽、講座等，鼓勵校內(nèi)學(xué)生積極報名參與?？傊?，二者之間應(yīng)在當?shù)叵嚓P(guān)部門的指導(dǎo)下，密切聯(lián)系、相互交流補充，共同攜手發(fā)展。

（五）推廣民族音樂

首先，培訓(xùn)機構(gòu)要引導(dǎo)學(xué)生正確認識到承載深厚中國優(yōu)秀民族文化積淀的傳統(tǒng)樂器，不斷加大對傳統(tǒng)樂器的宣傳，如舉辦一些以民樂為主題的活動，邀請民間藝術(shù)家進行交流展示，促使人們不斷感受到民族音樂文化的熏陶，領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的魅力。其次，政府可以給予一定政策扶持和經(jīng)濟援助，例如讓培訓(xùn)機構(gòu)在民族樂器的報名費用上做適當優(yōu)惠，多開展一些免費的體驗課，鼓勵人們報名學(xué)習(xí)。最后，社會媒體也應(yīng)積極推廣民族音樂，加大對民族音樂家的宣傳力度，讓優(yōu)秀的民樂家走進公眾視野，不斷展示個人魅力，展現(xiàn)民樂風(fēng)采。如此，必使民樂之風(fēng)在社會上更加欣欣向榮。

注釋

① 李鵬帥. 校外教育培訓(xùn)機構(gòu)：面臨轉(zhuǎn)型“岔路口”[N]. 承德日報，2021-09-08（B03）.

② 鄭潔.“雙減”之后，校外藝術(shù)培訓(xùn)將走向何方？[N]. 中國文化報，2021-08-14（001）.

③ 所謂的5+2模式，指的是學(xué)校一周要有5天進行課后輔導(dǎo)，每次不能小于兩小時。

④ 邱昆樹，王一濤，周朝成.論政府對民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)監(jiān)管的責任擔當[J].中國教育學(xué)刊，2018（06）：44-49.

⑤ 田曉娜主編，中國學(xué)校教務(wù)工作實用全書，國際文化出版公司，1995.04，第34頁.

⑥ 張興主編，校園管理制度，遠方出版社，2007.12，第295頁.

⑦ 陳鶴琴著，家庭教育與父母教育，上海人民出版社，2013.01，第199頁.