高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及創(chuàng)新發(fā)展探究

周秀娟，王錦霞

(山東藥品食品職業(yè)學(xué)院，山東 威海 264210)

針對(duì)我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，高等職業(yè)教育院校有針對(duì)性地提出了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，將傳統(tǒng)的群體性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化指導(dǎo)，并滲透科學(xué)發(fā)展的價(jià)值理念，做到就業(yè)指導(dǎo)工作理論與實(shí)踐雙管齊下。當(dāng)前，高校需要結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展思路。

1 高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展現(xiàn)狀

在高職院校中，建立以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)方針是大勢(shì)所趨，它迎合了當(dāng)前我國(guó)高等教育院校的擴(kuò)招現(xiàn)狀，在人才培養(yǎng)方面提出了就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，為提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)[1]。目前，高職院校非常重視畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但是高職院校在就業(yè)指導(dǎo)工作方面的起步較晚，培養(yǎng)工作仍存在薄弱環(huán)節(jié)，就業(yè)理念和就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致高職生對(duì)自身的就業(yè)方向定位相對(duì)模糊，也存在就業(yè)心理準(zhǔn)備不足、職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)較差、自我調(diào)適能力較弱、就業(yè)觀(guān)念比較滯后等問(wèn)題，不利于畢業(yè)生的成功就業(yè)，導(dǎo)致企業(yè)人力資源被嚴(yán)重浪費(fèi)。目前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面[2]。

1.1 高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展時(shí)間不夠合理

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作通常安排在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間相對(duì)匆忙、緊張，指導(dǎo)內(nèi)容通常圍繞如何提升畢業(yè)生面試技巧、確保學(xué)生了解擇業(yè)簽約過(guò)程等方面，在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的作用不大，未能緊跟市場(chǎng)需求，缺乏面向市場(chǎng)和社會(huì)的人才培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作成效不佳，高職院校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，就業(yè)難現(xiàn)象比較突出[3]。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)形式及內(nèi)容相對(duì)單一

就業(yè)指導(dǎo)形式及內(nèi)容相對(duì)單一，缺乏指導(dǎo)性。究其根本，目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅圍繞政策方針講解而展開(kāi)，其在就業(yè)信息發(fā)布、擇業(yè)方法與技巧指導(dǎo)方面都缺乏有效性，就業(yè)講座流于形式，無(wú)法滿(mǎn)足高職畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)信息和就業(yè)能力提升等方面的需求，指導(dǎo)工作不到位。

1.3 未能形成相對(duì)統(tǒng)一的指導(dǎo)管理工作體系

就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)際效果不顯著，高職院校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施混合建制，未能形成相對(duì)統(tǒng)一的指導(dǎo)管理工作體系。人才培養(yǎng)方案制訂不完善，未能客觀(guān)反映人才發(fā)展需求，培養(yǎng)目標(biāo)和方向過(guò)于單一，就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不足，教學(xué)形式與內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，指導(dǎo)效果不夠理想，對(duì)畢業(yè)生提供的幫助有限[4]。

2 高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新發(fā)展思路

要想提升就業(yè)指導(dǎo)工作效果，高職院校需要不斷創(chuàng)新工作思路，將就業(yè)指導(dǎo)工作融入高職院校教育教學(xué)全過(guò)程，確保就業(yè)指導(dǎo)工作的全面實(shí)施，與時(shí)俱進(jìn)、深入探討全新的發(fā)展方法，逐步明確并形成“四變一提倡”的創(chuàng)新發(fā)展工作思路。

2.1 變就業(yè)指導(dǎo)為職業(yè)指導(dǎo)

應(yīng)合理設(shè)置高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展時(shí)間，在學(xué)生進(jìn)入校園展開(kāi)為期3年的學(xué)習(xí)過(guò)程中全面全過(guò)程貫徹職業(yè)指導(dǎo)理念及其內(nèi)容，確保高職院校理論課教學(xué)與各種技能實(shí)訓(xùn)融為一體，全面推行職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育合二為一的教育內(nèi)容。這一過(guò)程有利于高職學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相互貫通、橫向發(fā)展，同時(shí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)能力的縱向深化發(fā)展培養(yǎng)更多高水平、高技能復(fù)合型人才?？傮w來(lái)說(shuō)，高職院校需要全面引入職業(yè)生涯規(guī)劃思路，結(jié)合職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，形成全程、分階段的人才教育體系，確保高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，目前職業(yè)指導(dǎo)中就引入了經(jīng)典的“工學(xué)結(jié)合”模式，從而提升了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)崗位的需要[5]。

2.2 變?nèi)后w指導(dǎo)為個(gè)性指導(dǎo)

高職院校一般采用群體指導(dǎo)的教育模式，其覆蓋面較廣但容易忽視高職學(xué)生的個(gè)體差異，教育過(guò)程缺乏針對(duì)性，個(gè)性化指導(dǎo)內(nèi)容不足。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和個(gè)性化差異，為高職畢業(yè)生制訂符合個(gè)人實(shí)際情況和自身發(fā)展需求的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生明確自身努力方向，提升就業(yè)質(zhì)量。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，需要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要以及畢業(yè)生特點(diǎn)，制訂具有針對(duì)性和個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，建立一對(duì)一的教育教學(xué)互動(dòng)機(jī)制。在個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生的技能水平和就業(yè)能力，為高職學(xué)生未來(lái)順利就業(yè)提供有力支持[5]。

2.3 變傳統(tǒng)授課形式為實(shí)踐理論混合教學(xué)指導(dǎo)形式

高職院校應(yīng)將傳統(tǒng)授課形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐理論混合教學(xué)指導(dǎo)形式，加大實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的比重，合理利用假期時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參與實(shí)習(xí)以及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，舉辦模擬招聘會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)門(mén)人才到學(xué)校做職業(yè)報(bào)告，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在充分了解自我的基礎(chǔ)上，明確并優(yōu)化個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

2.4 變就業(yè)理論指導(dǎo)為就業(yè)心理指導(dǎo)

高職院校在推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的工作過(guò)程中，不僅要開(kāi)展就業(yè)理論指導(dǎo)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)活動(dòng)，有效解決學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑。部分高職學(xué)生的心理承受能力較弱，遇到失敗和挫折容易產(chǎn)生沮喪或消沉情緒。高職院校在開(kāi)展學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)時(shí)，需要思考如何提高學(xué)生的心理承受能力與綜合能力，使學(xué)生能夠更好地處理其在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)。通過(guò)就業(yè)心理指導(dǎo)活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，降低學(xué)生對(duì)他人的依賴(lài)，提高心理承受能力、自主就業(yè)能力與環(huán)境適應(yīng)能力。

2.5 倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念

轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念是目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心。傳統(tǒng)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作在一定程度上忽視了對(duì)高職學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，部分高職院校未將職業(yè)生涯規(guī)劃納入日常教育教學(xué)活動(dòng)中。要提升高職院校思想教育實(shí)踐活動(dòng)成效，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念十分必要，將就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃納入到教學(xué)計(jì)劃與日常教學(xué)活動(dòng)中，注重從職業(yè)理想、職業(yè)生涯、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)能力等多方面開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，并貫穿于教學(xué)全過(guò)程，保證就業(yè)指導(dǎo)工作真正實(shí)現(xiàn)全程全員化[6]。

3 高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新發(fā)展路徑

3.1 增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作意識(shí)

要增強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作意識(shí)和觀(guān)念，建立健全就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，建立院校、院系兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作小組，明確各方工作職責(zé)，設(shè)立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，完善就業(yè)指導(dǎo)工作考核機(jī)制，從制度層面上確保就業(yè)指導(dǎo)工作的有效實(shí)施[7]。

3.2 提升就業(yè)指導(dǎo)工作人員積極性

要不斷提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作人員的積極性，以先進(jìn)思想為指導(dǎo)，保證就業(yè)指導(dǎo)工作在業(yè)務(wù)銜接和內(nèi)容呈現(xiàn)上更科學(xué)、合理。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作人員通常專(zhuān)注于信息發(fā)布、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)等事務(wù)性工作，今后應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)指導(dǎo)工作成效[8]。充分調(diào)動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的積極性，減少倦怠情緒，提升工作質(zhì)量。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作必須落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)際強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)和主觀(guān)能動(dòng)性。提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作人員的主觀(guān)能動(dòng)性應(yīng)該表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師及相關(guān)工作人員的組織者角色，強(qiáng)化其工作責(zé)任感，整合多方資源建立良好的就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新機(jī)制。第二，發(fā)揮教師及相關(guān)工作人員的教育管理實(shí)施者作用，全面提升其工作能力，建立良好的工作落實(shí)機(jī)制，保證就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效，將高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作做實(shí)做細(xì)。第三，教師及相關(guān)工作人員要能夠主動(dòng)走出去，不斷開(kāi)拓高職院校外部就業(yè)市場(chǎng)與人才輸出路徑。第四，要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)需要，做好相關(guān)調(diào)研工作，全方位提高自身理論教育水平，探索適用于高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展需要的教育內(nèi)容，建立具有時(shí)效性的就業(yè)指導(dǎo)工作體系[9]。

3.3 建立就業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)效機(jī)制

在深化高職院校教育教學(xué)改革過(guò)程中，要建立就業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)效機(jī)制，探索新時(shí)代高職院校教育規(guī)律。建立健全就業(yè)見(jiàn)習(xí)制度，深化校企合作，高職院校可以建立就業(yè)實(shí)踐基地、專(zhuān)業(yè)委員會(huì)等，結(jié)合各種專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師通過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作能夠積累大量工作經(jīng)驗(yàn)，從而提升高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的理論水平。

3.4 堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，整合就業(yè)資源

高職院校要統(tǒng)籌兼顧，整合就業(yè)信息和資源，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供有效服務(wù)和支持。高職院校各職能部門(mén)要做好職責(zé)分工，有效解決工作任務(wù)分配不均的問(wèn)題，優(yōu)化工作流程。充分整合各類(lèi)就業(yè)信息和資源，建立統(tǒng)籌兼顧的全程化就業(yè)指導(dǎo)工作體系，開(kāi)展相關(guān)實(shí)訓(xùn)工作，提升高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新能力，分階段開(kāi)展具有針對(duì)性的教育工作[10]。

4 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)開(kāi)展高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，建立就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型高職畢業(yè)生人才，能夠充分發(fā)揮教育資源和社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)，提升畢業(yè)生就業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價(jià)值，為高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)和發(fā)展創(chuàng)造良好的就業(yè)氛圍和環(huán)境，幫助其順利融入社會(huì)，適應(yīng)工作崗位，為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量，發(fā)揮了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的價(jià)值，有效緩解了當(dāng)前國(guó)內(nèi)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才、促進(jìn)高職院校的健康持久發(fā)展具有重要意義。