實驗室教學(xué)管理改革在創(chuàng)新實踐型學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用
——以護理專業(yè)為例

關(guān) 恒

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

實驗室教學(xué)是實踐教學(xué)體系中重要的基礎(chǔ)教學(xué)。為了更好地實現(xiàn)創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要結(jié)合高校實驗室教學(xué)實際情況，科學(xué)合理地進行高校實驗室教學(xué)改革，以便體現(xiàn)出高校實驗室的應(yīng)用價值。在高校綜合化改革之后，對于人才的實踐創(chuàng)新性要求更高，注重提升人才的綜合專業(yè)素質(zhì)，以往重理論輕實踐的教學(xué)模式將會被改寫成創(chuàng)新實踐型，以便滿足社會對創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)的需求。實驗室教學(xué)管理改革是護理專業(yè)人才培養(yǎng)的必然舉措，針對護理專業(yè)的學(xué)生們來說，需要通過大量實踐來提升自身的專業(yè)化水平，并在實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗。

1 實驗室教學(xué)管理

實驗室教學(xué)是高校實踐教學(xué)當(dāng)中較為重要的環(huán)節(jié)之一，也是校內(nèi)實踐的重要組成部分。針對護理專業(yè)教學(xué)來說，會涉及較多的實踐教學(xué)內(nèi)容，單一地開展理論知識教學(xué)不利于創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)。以老年護理專業(yè)為例，其中涵蓋了無菌技術(shù)基本操作、鋪床、導(dǎo)尿技術(shù)、鼻飼技術(shù)、氧氣吸入技術(shù)等諸多具有實踐性的內(nèi)容，實驗室教學(xué)可以為學(xué)生們進行實踐提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生們借助實驗設(shè)備、實驗儀器、實驗材料身臨其境地體驗老年人護理工作。目前，涵蓋護理專業(yè)的醫(yī)學(xué)高校都具備專業(yè)的實驗室，有利于培養(yǎng)出具備專業(yè)水平和創(chuàng)新實踐能力的人才，能夠讓學(xué)生們通過實踐對護理專業(yè)需要掌握的知識和技能進行實踐分析，強化學(xué)生們的綜合水平。高校實驗室具備綜合性、靈活性、開放性，可以契合專業(yè)教學(xué)工作的實踐需求為學(xué)生們提供豐富的圖書資料和開放的實踐環(huán)境，以便強化學(xué)生們的動手能力和實踐能力。

2 當(dāng)前實驗室教學(xué)管理存在的問題

2.1 實驗室教學(xué)定位不夠清晰，實驗室開放度較低

從一些高校教學(xué)的實際情況來看，實踐教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富，實驗室教學(xué)的定位不夠清晰，以輔助理論知識為目標(biāo)的實驗室教學(xué)，沒有充分發(fā)揮出自身價值，雖然對培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才產(chǎn)生了一些影響，但是未能充分展現(xiàn)出專業(yè)人才的培養(yǎng)特點，不能及時與行業(yè)前沿相接軌，有些弱化實驗室教學(xué)的目標(biāo)定位。高校對學(xué)生開放的實驗室一般是教學(xué)實驗室，實驗室實踐也多以驗證理論知識為主要內(nèi)容，針對創(chuàng)新性和研究性的實驗內(nèi)容相對較少，學(xué)生到實驗室進行實踐研究的機會有限。實驗室基本上屬于封閉的狀態(tài)，只有在護理專業(yè)教師申請的基礎(chǔ)上學(xué)生們才能夠進入實驗室進行學(xué)習(xí)，此種模式會對實驗室的使用效率產(chǎn)生影響。

2.2 實驗室教學(xué)課程設(shè)置不夠科學(xué)

結(jié)合目前部分高校的實驗室教學(xué)課程設(shè)置來看，對于專業(yè)教學(xué)工作缺乏深入了解，主要體現(xiàn)在實驗室教學(xué)案例有些陳舊，驗證性實驗占比相對較大，缺乏創(chuàng)新性、綜合性的實驗內(nèi)容，與實踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)性不夠。以老年護理專業(yè)為例，護理教學(xué)內(nèi)容是立足于教學(xué)大綱和教科書之上的，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱會不斷更新，而實驗室教學(xué)的課程設(shè)置不夠科學(xué)，實驗室的設(shè)備和材料有限，實驗內(nèi)容有些落后，與實踐教學(xué)的契合度偏低。在實踐教學(xué)評價指標(biāo)方面，沒有充分考慮實驗室教學(xué)的特點，無法全面反映出實驗室教學(xué)效果和學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，忽視了對不同水平的學(xué)生進行實驗實踐指導(dǎo)。

2.3 實驗室教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)較為單一

實驗室教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)較為注重學(xué)生是否可以快速熟練地掌握技能，有些忽視了非技術(shù)層次的內(nèi)容。針對老年護理專業(yè)考核來說，往往更加注重學(xué)生們是否熟練掌握了實踐規(guī)范，容易忽視病人的護理需求和感受，沒有充分結(jié)合護理工作的實際情況強化學(xué)生的人文精神，未能從多角度層面強化學(xué)生的實踐能力。

2.4 實驗室教學(xué)管理機制不夠規(guī)范

若無法科學(xué)合理的對各項內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃，就會影響實驗室教學(xué)的高效率開展。實驗室教學(xué)管理工作涉及實驗室的日常管理、實驗物品準(zhǔn)備、實驗排課、各類文件歸檔、報表統(tǒng)計、實驗儀器登記等諸多內(nèi)容。若實驗室教學(xué)管理出現(xiàn)問題，不僅會影響護理專業(yè)學(xué)生的日常上課，還會造成人力、物力、財力的損耗。隨著社會對醫(yī)護職業(yè)人才需求的不斷提升，護理專業(yè)近幾年來也在不斷擴招，對實驗室設(shè)備的需求量越來越大。一些高校的生源量雖然在不斷增加，但實驗室教學(xué)條件并未得到有效改善，實驗設(shè)備未及時更新，不能充分滿足當(dāng)前實驗室教學(xué)的實際需求。

3 實驗室教學(xué)管理改革在創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

3.1 建立健全實驗室教學(xué)管理機制

為了確保實驗室教學(xué)管理符合創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)需求，有必要重新構(gòu)架教學(xué)體系和教學(xué)機制，在明確的實驗室教學(xué)管理機制下確保創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量，從實驗室教學(xué)內(nèi)容改革、實驗室教學(xué)管理、實驗室教學(xué)評價機制等各個層面構(gòu)建出完善的管理機制，借助完善的實驗室教學(xué)管理機制最大化發(fā)揮出實驗室教學(xué)的價值。結(jié)合護理專業(yè)的教學(xué)需求，要科學(xué)合理地安排實驗室教學(xué)課程，對課程教學(xué)內(nèi)容進行有效調(diào)整，確保實驗室教學(xué)的課程設(shè)置與護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容相契合?？梢詮亩鄠€角度制訂出完善的實驗室教學(xué)評價機制，不斷引入創(chuàng)新化、科學(xué)化的實驗室教學(xué)活動和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與實驗室教學(xué)的熱情。學(xué)校要重視實驗室教學(xué)設(shè)備材料的更新，確保實驗室教學(xué)材料設(shè)備與當(dāng)前老年護理行業(yè)的設(shè)備材料相符合，便于學(xué)生在日后的工作崗位上快速掌握各項護理工作內(nèi)容。

3.2 實現(xiàn)教學(xué)與臨床的統(tǒng)一

在實驗室教學(xué)人才培養(yǎng)過程中，課程設(shè)置是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代護理模式不斷優(yōu)化的背景下，護理專業(yè)的知識內(nèi)容發(fā)生了變化，社會對于護理專業(yè)人才的需求也在不斷提升。實驗室教學(xué)是實踐教學(xué)當(dāng)中較為關(guān)鍵也是很基礎(chǔ)的內(nèi)容，實踐教學(xué)作為與理論知識教學(xué)并重的內(nèi)容，應(yīng)該與理論知識教學(xué)相輔相成。在創(chuàng)新實驗室教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)精心策劃，認(rèn)真研究護理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合護理專業(yè)人才需求特點總結(jié)出護理教學(xué)創(chuàng)新性理論，并在實驗室教學(xué)中進行合理應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)與臨床的統(tǒng)一，確保實驗室教學(xué)的課程設(shè)置能夠有利于護理專業(yè)學(xué)生積累臨床經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗。同時，要重視實驗室教學(xué)與臨床見習(xí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們在實驗室教學(xué)過程中能夠強化自身的專業(yè)護理技能和實踐技能。要定期對實驗室的教學(xué)設(shè)備進行更新，最大程度還原實驗室教學(xué)的真實性，為培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 重構(gòu)實驗室教學(xué)評價考核模式

在進行老年人護理時，不同老年人的病情和個體因素會存在一定差異，護理人員不僅需要具備護理的基本理論、基本知識和基本技能，還應(yīng)該具有核心職業(yè)能力和良好的職業(yè)道德。

為了讓老年護理專業(yè)的學(xué)生具備出色的專業(yè)能力，能夠滿足老年護理領(lǐng)域的人才需求，需要借助科學(xué)、完善、高效的實驗室教學(xué)評價機制來對學(xué)生們進行有效約束，讓學(xué)生們在明確考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下有針對性的對自身不足進行彌補。為了強化學(xué)生們的操作能力和分析能力，需改變傳統(tǒng)的考評模式，設(shè)置多元化的評價內(nèi)容，對學(xué)生的基礎(chǔ)操作熟練度、老年護理技巧、護理人性化水平、護理態(tài)度等方面進行全面評價，設(shè)置以“日常實驗室實操態(tài)度評價+日常學(xué)習(xí)水平評價+期末考試評價”為核心的實驗室教學(xué)評價考核模式，真正從學(xué)生的日常實踐學(xué)習(xí)情況、知識掌握程度、職業(yè)道德等諸多層面進行考核評價，及時幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題并督促學(xué)生加以改正。此外，要針對學(xué)習(xí)能力和實操水平不太理想的學(xué)生進行針對性培訓(xùn)，引導(dǎo)他們互幫互助，共同解決問題，間接帶動起全部學(xué)生的實踐積極性。

3.4 明確實驗室教學(xué)定位

實驗室教學(xué)定位是把握實驗室教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，為了真正培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的創(chuàng)新實踐型人才，應(yīng)該嚴(yán)格把控實驗室教學(xué)的目標(biāo)，對傳統(tǒng)實驗室教學(xué)管理內(nèi)容進行更迭優(yōu)化，強調(diào)多學(xué)科內(nèi)容的交叉融合，實現(xiàn)教學(xué)平臺和科研平臺的互通，培養(yǎng)出一批又一批高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新性實踐人才。

3.5 提高對實驗室的開放率

實驗室教學(xué)所涉及的因素非常多，護理專業(yè)各個班級對于實驗室教學(xué)的需求都比較高，為了實現(xiàn)資源設(shè)備利用效率的最大化，實驗室教學(xué)應(yīng)該明確自身定位，做好實驗室開放管理，不斷優(yōu)化資源配置，增加實驗室開放時間，可以全面對護理專業(yè)學(xué)生進行開放，有需要的學(xué)生可以自主到實驗室進行練習(xí)，讓學(xué)生在課余時間也有機會不斷提升自身的實踐能力。學(xué)生可以通過網(wǎng)上預(yù)約的方式來申請實驗室訓(xùn)練，申請成功后，安排實驗室值班人員對學(xué)生的操作進行監(jiān)督和指導(dǎo)，檢查實驗儀器是否完備，確保實驗的質(zhì)量。學(xué)校要制訂出完善的實驗室教學(xué)管理制度，定期對實驗室教學(xué)設(shè)備進行檢修，及時對舊設(shè)備進行更新，引入與護理行業(yè)發(fā)展相契合的先進設(shè)備儀器，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨立操作、獨立解決問題，充分帶動學(xué)生的實踐熱情。

4 結(jié)語

實驗室教學(xué)作為實踐教學(xué)當(dāng)中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，必須要強化實驗室教學(xué)管理質(zhì)量，為創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。高校要結(jié)合自身實際情況建立健全實驗室教學(xué)管理機制，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在重構(gòu)實驗室教學(xué)評價考核模式的基礎(chǔ)上優(yōu)化實驗室教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置，明確實驗室教學(xué)定位，不斷對實驗室教學(xué)進行改革與創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新實踐型護理專業(yè)人才。