電子技術(shù)課程思政示范課建設(shè)思路探究

楊蒙蒙，鄧三星，趙志崢，劉 通

(黃河交通學(xué)院 河南省智能制造技術(shù)與裝備工程技術(shù)研究中心，河南 焦作 454950)

0 引 言

電子技術(shù)應(yīng)用廣，涉及領(lǐng)域多，如計算機、通信、工業(yè)自動化控制等領(lǐng)域，教師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識，加強學(xué)生的科研實踐能力和創(chuàng)新能力，還要幫助學(xué)生形成正確的價值觀，深挖思政元素，通過線上線下相結(jié)合的方式來構(gòu)建個體優(yōu)、整體強的電子技術(shù)思想政治教育課程架構(gòu)[1-2]。

鄧果[3]緊緊抓住電子技術(shù)課堂教學(xué)實施，在講授章節(jié)知識點的過程中融入思政，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、團隊協(xié)作能力、愛國精神等，從而使學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀；張雅莉[4]以模擬電子技術(shù)課程為例，提煉出了部分思政要點，形成具體的教學(xué)案例，從多角度對學(xué)生進行思政教育，同時針對專業(yè)課程如何與課程思政有機結(jié)合給出了建議；張紅月[5]立足電子信息工程技術(shù)專業(yè)特色，將思政點與專業(yè)知識同向同行，教學(xué)效果好，有利于高效實現(xiàn)育人目標。

基于以上討論，本研究進一步對電子技術(shù)線上線下混合思政進行探究。首先，確定教學(xué)著力點，以傳授專業(yè)知識為根基，以知識點為“誘餌”，以培養(yǎng)科研創(chuàng)新實踐能力為目標，設(shè)計思政教育元素與專業(yè)課程的有機融合點。其次，注重教學(xué)方法的實施、教學(xué)資源的共享、教學(xué)內(nèi)容的擴展及考核方式的創(chuàng)新，包括對課程的思想政治教育目標進行科學(xué)有效考核，具體應(yīng)落實到整個課堂教學(xué)的實施環(huán)節(jié)中。最后，形成課程評價體系，有效實現(xiàn)課程思政教學(xué)目標。

1 電子技術(shù)課程思政教育的融入點

A.課程導(dǎo)論。通過介紹電子技術(shù)發(fā)展史對學(xué)生開展思想教育，引入科學(xué)家為祖國獻身的事跡，從思想觀念到科學(xué)信仰，全方位融入課堂，使學(xué)生身臨其境，從而樹立正確的學(xué)習態(tài)度、奮斗目標，具備嚴謹、求真務(wù)實、吃苦耐勞的科學(xué)態(tài)度，學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)。

B.半導(dǎo)體的基礎(chǔ)知識。采用具體案例使學(xué)生理論聯(lián)系實際，了解半導(dǎo)體器件的發(fā)展歷程，清楚其在科技發(fā)展和工業(yè)技術(shù)進步過程中起到的關(guān)鍵作用，正確看待半導(dǎo)體器件與模擬電路之間的辯證關(guān)系，使學(xué)生具備科研創(chuàng)新實踐能力、辯證思維能力等科學(xué)素養(yǎng)。

C.集成運算放大器。引導(dǎo)學(xué)生分析集成運算器的技術(shù)難度時，要讓學(xué)生清楚我國半導(dǎo)體行業(yè)在世界的地位，體現(xiàn)民族自豪感及責任感。講解比例運算放大器的輸出等于輸入與放大倍數(shù)之積時，要讓學(xué)生意識到好的事不要因為小而不做，不好的事也不要因為小而做，很多小事都是可以通過一定的渠道變成大事，鼓勵學(xué)生從點滴做起、腳踏實地。

D.交流放大電路。講解放大電路的信號放大作用時，以學(xué)生為中心，引領(lǐng)學(xué)生抓住能量控制與轉(zhuǎn)移這一本質(zhì)，求真務(wù)實，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。講解如何選擇晶體管放大電路時，引導(dǎo)學(xué)生理解需求決定方法與形式，把控需求，正確選擇晶體管類型，從而構(gòu)成不同的放大電路工作方式。分析放大電路的靜態(tài)和動態(tài)時，引導(dǎo)學(xué)生注意目標的劃分、歸納及創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，使學(xué)生能夠舉一反三，進行從個別到一般的歸納思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新素養(yǎng)。

E.電源技術(shù)。將交直變換中的諧波污染問題作為切入點，講解直流穩(wěn)壓電源的工作原理，實時體現(xiàn)事物的多面性及科學(xué)發(fā)展觀理念，培養(yǎng)學(xué)生全面客觀分析事物的思維能力，注重整體與局部的前后聯(lián)系。

F.組合邏輯電路。學(xué)習邏輯關(guān)系時，引入萊布尼茨二進制的故事，讓學(xué)生明白周易傳統(tǒng)文化的博大精深，體現(xiàn)文化自信等社會主義核心價值觀。在進行組合邏輯電路的分析與設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生對電子系統(tǒng)進行構(gòu)思、設(shè)計、運作及評價，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，注重團隊的力量。

G.時序邏輯電路。整個章節(jié)貫穿創(chuàng)新精神，注重人人創(chuàng)新、自主創(chuàng)新，使學(xué)生深刻認識到用辯證唯物主義看待問題的益處，具有質(zhì)疑精神，這樣有利于學(xué)生明確學(xué)習目標，制訂學(xué)習計劃，敢于向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。

2 電子技術(shù)課程開展課程思政教育的實施途徑

A.樹立專業(yè)育人理念。課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在于課程建設(shè)，為切實做好對的、好的、強的課程，使專業(yè)育人理念高效實現(xiàn)，要找準切入點融入思政元素，使學(xué)生在吸收消化專業(yè)知識的同時將思政元素扎根于腦海并進行自主反思。

B.提高教師的思想道德水平。電子技術(shù)課程組成員應(yīng)做到育人先育己，要想真正做到立德樹人，除了育人外，更應(yīng)注重自身修養(yǎng)的提升，在提高業(yè)務(wù)能力的同時切實加強課程思政建設(shè)的成效，積極應(yīng)用思政教育案例，認同知識傳授和價值引導(dǎo)相互交融的理念。

C.挖掘課程中的思政元素。制作蘊含課程思政元素的課件，根據(jù)不同章節(jié)授課的內(nèi)容需要穿插相應(yīng)的課程思政內(nèi)容；編制課程思政教案，教案中應(yīng)體現(xiàn)育人的目標、方法及效果；將經(jīng)典的課程思政素材與知識點結(jié)合起來錄制成微課，作為課程思政樣板庫資源上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生和教師進行交流學(xué)習。

D.建設(shè)課程思政案例庫。根據(jù)電子技術(shù)知識體系的主要內(nèi)容整合知識點，組織教師編寫思政教育案例，如電子系統(tǒng)設(shè)計蘊含的團隊精神和工匠精神以及我國電子領(lǐng)域科學(xué)家體現(xiàn)出的愛國情懷等。同時，建立電子技術(shù)線上線下思政教學(xué)設(shè)計庫，注重資源共享，充分利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)實時更新庫存知識。

E.建立課程思政評價和反饋機制。課程思政評價采用內(nèi)部評價和外部評價兩種評價方法。內(nèi)部評價采用教學(xué)測驗、問卷調(diào)查、訪談、座談、線上評價、互評等方式，可實時掌握學(xué)生的學(xué)習效果，此部分也可作為評價反饋機制來進行使用。外部評價是定期組織教學(xué)團隊成員或邀請專業(yè)人士及同行對課程思政育人效果進行評價，收集課程評價信息化數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計分析，不斷完善課程思政體系，實現(xiàn)課程育人、反饋、改進的良好循環(huán)，進一步提升課程思政的育人功能。

F.實時變換教學(xué)方法和手段。(1)講課中穿插科研創(chuàng)新實踐的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生在探究、分析、推理、歸納方面的科學(xué)素養(yǎng)，同時引用科技應(yīng)用素材和資源，使其符合既新穎又熟悉的特點，充分考慮人、物等特定元素，達到專業(yè)育人的目標；(2)在課堂理論教學(xué)中，不僅要講授專業(yè)知識，還要進行課程思政的引導(dǎo)和教育，通過引入大國工匠對真理孜孜求索的故事使學(xué)生養(yǎng)成認真嚴謹、敢于擔當、踏實肯干的職業(yè)操守。在課下，可通過產(chǎn)學(xué)研合作和校企合作等多種模式讓學(xué)生進入生產(chǎn)一線，在崗位實踐中驗證所學(xué)理論，加深對學(xué)科專業(yè)、理論知識的理解，挖掘潛能。

G.加強教師間的交流，公開教學(xué)資源。加強與校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)教師和思政課教師的交流，組織教師進行觀摩學(xué)習，取長補短。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源要面向所有學(xué)生公開，教學(xué)課件可采用微課、原生錄像等多種形式，方便學(xué)生自主選擇，實現(xiàn)共享。

3 電子技術(shù)課程思政示范課建設(shè)措施

3.1 注重師資培養(yǎng)

(1)積極開展課程思政線上線下研討，通過組內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗豐富的名師傳幫帶、教材教案編寫、課件和微課制作等手段探索研究思政元素，挖掘教學(xué)規(guī)律，形成科學(xué)合理的電子技術(shù)課程思政內(nèi)容體系，不斷提升思想政治教育水平；(2)開展課程思政線上線下專題培訓(xùn)，在教師崗前培訓(xùn)、教學(xué)技能比賽培訓(xùn)中增加課程思政培訓(xùn)專題，通過思政類技能競賽將知識、能力、德育三元素有機融合在電子技術(shù)課程的教學(xué)中，實現(xiàn)高效育人；(3)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有思想政治教育資源，通過集體備課、公開示范課、教研室活動等樹立學(xué)院思政教師典范，由點及面地帶動各基層教學(xué)單位教師積極踴躍投入到思政教學(xué)教改項目建設(shè)中來。

3.2 加強課程思政教學(xué)資源建設(shè)

(1)做好電子技術(shù)課程配套課件制作。組織項目組教師集體備課，充分研討每個章節(jié)中蘊含的思政與理論知識的結(jié)合點，根據(jù)授課內(nèi)容和教材章節(jié)對課件編制任務(wù)進行分解，要求每節(jié)課必須包含思政升華模塊，標準要統(tǒng)一；(2)做好教案編寫工作。教案中應(yīng)充分體現(xiàn)課程思政與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，重點是課程大綱的撰寫、課程教學(xué)設(shè)計和組織、課程思政案例庫的撰寫。教師需要在傳授專業(yè)知識的過程中潛移默化地提升學(xué)生的職業(yè)使命感、專業(yè)自信心和嚴謹求實的工程素養(yǎng)；(3)做好微課制作。課程思政的微課要根據(jù)課程授課內(nèi)容進行精心化選題，選題要有深度、難度、廣度且通俗易懂，通過精心設(shè)置的切入點來自然而然地穿插思政元素。要求項目組教師每人至少參與制作一節(jié)微課，積極豐富課程思政樣板庫資源。

3.3 靈活實施科研成果進課堂

(1)在課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中選出大學(xué)生助理和大學(xué)生助理實驗師，使其與教師進行合作，共同參與到課堂課件制作、作業(yè)批改、課堂教學(xué)管理、實驗分組、課前準備、創(chuàng)新實驗設(shè)計等部分工作中，加強學(xué)生的責任意識，拓寬學(xué)生的知識面；(2)鼓勵學(xué)生加入到教師科研工作中來，教師除了負責日常教學(xué)外，還要充分利用導(dǎo)師身份對學(xué)生進行大學(xué)四年的科研規(guī)劃，帶領(lǐng)學(xué)生進行科研實踐創(chuàng)新，共同完成適合學(xué)生參與的課題，還要讓學(xué)生撰寫論文，參加學(xué)科競賽，在學(xué)習專業(yè)課期間鍛煉學(xué)生的科研實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強專業(yè)自信心，為畢業(yè)后更好地融入社會打下基礎(chǔ)。

3.4 加強組織保障

(1)授課班級學(xué)生可根據(jù)聽課效果對教師進行打分，授課教師要根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容不斷調(diào)整課程思政教學(xué)方法，同時可以邀請行業(yè)專家、兄弟院校各類思政教師進行聽課點評，以促進課程思政教學(xué)水平的提高；(2)采用隱性思政育人效果考核。學(xué)生是否理解、認同并接受教師在課程思政教學(xué)中所傳遞和強化的思政元素是課程思政教學(xué)的重要評價內(nèi)容。課程思政是融合于專業(yè)課程的隱性教學(xué)，所以課程思政的教學(xué)考核也應(yīng)該是隱性的。教師要重點關(guān)注過程性考核，要將思政元素融于專業(yè)課程考核之中，設(shè)計出兼具專業(yè)考核和思政考核的巧妙作業(yè)或考題，以便從中評價課程思政教學(xué)的有效性。

4 結(jié)語

為推進電子技術(shù)課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新，要以立德樹人為目標，以專業(yè)培養(yǎng)為抓手，以動態(tài)評價為反饋機制，以專業(yè)知識為載體，在課程教學(xué)過程中做好思想引領(lǐng)，做到節(jié)節(jié)有思政，讓思政反哺課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，積極拓展思政教育實施途徑，促進學(xué)生全面發(fā)展，打造線上線下混合思政的教學(xué)模式。