抓住心理描寫 品讀人物形象
——以《窮人》為例

許容榕

好的文章之所以能讓人物形象生動鮮明，就是因?yàn)樗鼘θ宋锏目坍嫾?xì)致入微，在這些刻畫描寫中，心理描寫發(fā)揮了很大的作用。探索人物是理解主旨的重要一步。教師要將人物立體完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就需要把握住心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更好地體味人物形象。本文以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材六年級上冊第四單元《窮人》為例，探究心理描寫對感知人物形象的影響。

一、特殊環(huán)境下的心理——大致描摹形象

心理活動是人物對外界環(huán)境的反應(yīng)。所處的環(huán)境不同，心理反應(yīng)必定不同。環(huán)境會對人造成影響，因此在一定的環(huán)境下，某種心理特點(diǎn)是一定存在的，正是這種心理奠定了人物的形象底色，大致描摹出人物形象。這種特殊環(huán)境下的心理，能讓人物更有真實(shí)性。

特定的環(huán)境包括兩種，一種是作者寫作時(shí)的環(huán)境和狀態(tài)，另一種則是故事情節(jié)發(fā)展的背景?！陡F人》一文寫作背景正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期，那時(shí)廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，他們雖然生活極端貧困，然而道德情操卻高尚淳樸。作者托爾斯泰正是在這樣的社會環(huán)境下寫下了這篇歌頌窮人的故事。正因如此，文中會寫到“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體……沒什么可抱怨的”這樣的心理描寫。漁夫夫婦二人從早到晚地辛勤干活依然生活窘迫，但是他們?nèi)匀簧屏嫉厥震B(yǎng)了鄰居家的孤兒，這就是在特定寫作環(huán)境和社會大背景下大致描摹的人物形象。貫穿整篇小說，最基本也是最打動人的是漁夫夫婦的善良，這就是作者對他們的心理描寫所勾勒出的。桑娜是作者所處時(shí)代人民的縮影，她的心理活動不可避免地帶上了社會背景的烙印，她的形象也就成為了千萬人民形象的縮影。

故事情節(jié)的發(fā)展背景也是一篇好文章不可缺少的一部分?！陡F人》里的故事發(fā)生在一個(gè)浪涌風(fēng)吼的夜晚，漁夫的妻子桑娜正焦急地等待丈夫打漁歸來，在這種情況下，主人公桑娜心里必定是充滿擔(dān)憂的。文中用“她想看看燈塔上的燈是不是還亮著，丈夫的小船能不能望見”這樣的動作描寫細(xì)致地展現(xiàn)了她關(guān)心、牽掛丈夫的心理，將人物賢妻的形象展現(xiàn)得淋漓盡致。而在女鄰居的生病這個(gè)故事背景下，小說故事的發(fā)展更加合理。桑娜對鄰居的擔(dān)心，前去看望那兩個(gè)孩子時(shí)的同情和可憐，想收養(yǎng)他們時(shí)的糾結(jié)，這些心理與環(huán)境的惡劣形成強(qiáng)烈的對比，交織在一起，更加凸顯出人物的善良底色。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀和鑒賞文章，了解寫作背景，通過故事壞境揣摩人物的情感底色。大環(huán)境下的心理描寫構(gòu)建了人物形象的骨架，在此基礎(chǔ)之上，更為細(xì)致的心理描寫有助于學(xué)生進(jìn)一步了解人物心中所想，為人物形象增添血肉，使其更加生動飽滿。有了對人物底色的正確理解，學(xué)生在具體分析人物形象時(shí)才不會走偏或出現(xiàn)理解完全相反的情況。

二、情節(jié)交織下的心理——具體勾勒形象

好的小說情節(jié)曲折，每一個(gè)故事發(fā)展節(jié)點(diǎn)都有值得感悟的內(nèi)容。從開端，到高潮，再到結(jié)局，每一階段的矛盾不同，人物的心理活動也會有區(qū)別。而在這些細(xì)微的心理描寫之間，人物形象的細(xì)節(jié)也會得到展現(xiàn)。人物的生動就在于這些細(xì)節(jié)組合起來，讓讀者覺得這是一個(gè)真實(shí)存在的人，不是紙上干癟枯燥的文字，是有血有肉的角色。學(xué)生通過字里行間流露出的情感，與文中角色共情，走進(jìn)角色的內(nèi)心，設(shè)身處地地感知人物，才能真正領(lǐng)悟作者筆下的酸甜苦辣，收獲人生體驗(yàn)。

《窮人》以桑娜收留鄰居家的孤兒為主要矛盾，以她的心理活動為行文主線，對人物的塑造也以人物心理的變化為中心，推動情節(jié)的發(fā)展。在故事的開端，桑娜在火爐邊補(bǔ)帆的情節(jié)中，她有沉思和自言自語，這樣的心理描寫展現(xiàn)了她關(guān)心家庭、擔(dān)憂丈夫的一面。這樣一個(gè)有責(zé)任心的人，當(dāng)然會去看望生病的鄰居，想要收養(yǎng)可憐的孤兒。當(dāng)桑娜把兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，她的善良與現(xiàn)實(shí)中窘迫的生活條件形成了鮮明的對比，這一段也是全文心理描寫最細(xì)膩的部分。內(nèi)心的糾結(jié)真實(shí)而感人，生動展現(xiàn)了桑娜平凡而偉大的形象。通過語言、動作，加上環(huán)境的襯托，從多個(gè)角度全方位描寫了她的心理，內(nèi)心獨(dú)白穿插其中，讓讀者充滿了代入感。正是這些小細(xì)節(jié)讓桑娜的形象更加生動可感。

當(dāng)漁夫回來后，小說的情節(jié)出現(xiàn)新的矛盾點(diǎn)。漁夫究竟會不會同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子呢？桑娜并沒有開門見山地提出，因?yàn)樗淮_定丈夫是否會同意。在與丈夫的對話中，桑娜的心理活動或許又有了變化。她可能在期待著丈夫會同意，又在擔(dān)心丈夫是否會責(zé)怪，甚至可能會想如果丈夫同意了，一家人以后的生活又會怎樣……這些復(fù)雜而又起伏的心理，通過她“不敢抬起眼睛看”“臉色發(fā)白”“沉默”等細(xì)節(jié)以及語句斷斷續(xù)續(xù)表現(xiàn)出來。最后漁夫提出要收養(yǎng)那兩個(gè)孩子，與桑娜不謀而合，那時(shí)桑娜拉開帳子心里是輕松釋然，兩人的形象也在最后得到升華。在情節(jié)交織下，人物得到了更深層次的展現(xiàn)。隨著情節(jié)發(fā)展而變化的人物心理描寫，在字里行間將人物形象展現(xiàn)得更加鮮明，讓人物充滿生機(jī)和活力。

在不同的情節(jié)中，心理描寫有多種表現(xiàn)方式，其作用會有所不同。內(nèi)心獨(dú)白最真切地表現(xiàn)人物內(nèi)心，而語言動作等與情節(jié)息息相關(guān)，因?yàn)橥獠康谋憩F(xiàn)會與內(nèi)心的活動有機(jī)統(tǒng)一。教師要引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的變化中全方位感受人物。每一個(gè)人都是多面體，在不同的情節(jié)之下，人物深層次的品質(zhì)、性格會真正顯露出來，學(xué)生進(jìn)行具體心理描寫的分析才會在最后總結(jié)人物形象時(shí)做到精確且全面。

三、變化過程中的心理——立體感知形象

人物的心理活動必然隨故事情節(jié)有所變化。在探究人物形象時(shí)，不能從單一角度去看，要動態(tài)地將整個(gè)心理活動過程串聯(lián)起來。要在變化中找尋不變的共同點(diǎn)，多方面由淺入深地立體感知人物。心理描寫具有層次感，是逐層地表現(xiàn)人物。變化交織讓人物心理有了動感和層次性，在逐步的深入中，形象栩栩如生。

桑娜的心理就有不斷變化的過程。從一開始對丈夫外出打魚的擔(dān)憂，對鄰居西蒙的關(guān)心，將孩子抱回來后的糾結(jié)，再到丈夫愿意收養(yǎng)孩子時(shí)的輕松釋然，正是這一系列的心理的變化，讓讀者有代入感，身歷其境，因?yàn)楫?dāng)自身處于這樣一個(gè)事件中，肯定也會有這樣的心路歷程。所謂心理描寫，就是作者給人物創(chuàng)造了一個(gè)傾訴的空間。在面對風(fēng)暴時(shí)，讀者與桑娜一起擔(dān)憂；在看到西蒙死去，只留下兩個(gè)可憐的孩子時(shí)，讀者也會為此傷感；桑娜不知道丈夫回來后是否會責(zé)備自己時(shí)，讀者也為其揪心。讀者的心情隨著人物的心理一起變化波動，在與人物共情的同時(shí)，走進(jìn)人物的內(nèi)心，深刻地體會到人物的情感與品質(zhì)，讓人物立體了起來。

人物形象需要整體感知，心理活動不像語言、動作、外貌那樣在一段時(shí)間內(nèi)不會改變，任何一個(gè)細(xì)枝末節(jié)的變動，都會讓人物心理有所變化。一開始桑娜在補(bǔ)破帆時(shí)，想到的是生活的困難，隨之又祈禱上帝能保佑自己的丈夫。后來她想出去看看燈塔和丈夫的漁船，在那時(shí)看到了鄰居的小屋，于是就過去探望。隨著身處場景和情節(jié)的變化，人物的心理也有了細(xì)微的轉(zhuǎn)變。小說圍繞一根主線，前后勾連，相互照應(yīng)，使人物形象在飽滿鮮明的同時(shí)也能有其連貫性和真實(shí)性，變化著的心理描寫讓人物立體起來，讀者透過人物心理從一個(gè)角度由點(diǎn)到面地感知人物形象，正如繪畫時(shí)一遍又一遍地描摹細(xì)節(jié)，讓讀者有了畫面的參與感，從而更好地理解和探索人物。

心理活動具有社會歷史性，依賴于社會活動，不可能孤立存在,所以，人物的心理會有感情的波瀾起伏。教師在講解人物的心理描寫時(shí)，可以選中一個(gè)細(xì)節(jié)著重分析寫作特色和表現(xiàn)出的人物形象，但要聯(lián)系前后文，讓人物形象在相互印證中得到完善，不能割裂人物。學(xué)生要通過閱讀走近人物，進(jìn)行角色的帶入和體驗(yàn)，感受最真實(shí)的人物形象。

四、同類型人物的心理——側(cè)面突出形象

人是有群體性的，所謂“物以類聚，人以群分”，同類型的人物表現(xiàn)在一定程度上可以相互襯托。一個(gè)人的心理活動，在一群人之間會受到影響。同類型人物的心理描寫讓所要分析人物的內(nèi)心活動得到縱向和橫向上的發(fā)展，在擴(kuò)大人物心理活動容量的同時(shí)，讓讀者體會到人物性格的縱深感。也正是因?yàn)樵谶@樣的同類型人物的心理襯托下，原本人物心理描寫的特點(diǎn)得到了更深入和豐富的展現(xiàn)，使得人物形象更加鮮明可感。

《窮人》一文所講述的故事都是圍繞漁夫的妻子桑娜展開的，文中筆墨最多的就是桑娜的心理活動。但在最后漁夫回到家，作者描寫了漁夫的動作和對話。一方面，這是劇情發(fā)展的自然過渡，漁夫和桑娜的對手戲是本文最重要的矛盾，也是最大的看點(diǎn)所在。讀者的心情也隨著桑娜在此時(shí)緊張到極點(diǎn)，期待著小說接下來的發(fā)展。另一方面，漁夫“皺起眉”，臉“變得嚴(yán)肅，憂慮”，在“搔搔后腦勺”的同時(shí)告訴妻子“把他們抱來”“快去”“我們總能熬過去的”，這些動作和語言描寫就是對漁夫的心理刻畫。漁夫也知道自己家境窘迫，但在面對兩個(gè)孤兒時(shí)，他沒有絲毫的猶豫，第一時(shí)間想到的是抱過來收養(yǎng)，體現(xiàn)了他的善良。由此可知，桑娜和丈夫一樣，都是心地善良、品格高尚的人，雖然身份低微，卻掩蓋不了他們身上閃爍著的人性的光輝。漁夫和桑娜就是同類型的人物，他們在面對同一事件時(shí)雖然心理活動有所不同，但主旨是一樣的。作者用心理描寫塑造了這樣一個(gè)配角，并讓漁夫來襯托主人公桑娜，后者的形象更加具體，讓讀者感受到這一家善良的氛圍。有這樣善良、為他人考慮的丈夫，也有關(guān)心鄰居、心地善良的妻子。雖然文章在桑娜掀開帳子時(shí)戛然而止，但是言有盡意無窮。當(dāng)漁夫看到已經(jīng)被抱過來的孩子，發(fā)現(xiàn)自己與妻子的想法不謀而合時(shí)，兩個(gè)人的形象在最后得到升華，讓讀者深刻感受到作者對底層人的贊美和歌頌之情。

任何文章中對配角的描寫，最終目的都是為了服務(wù)主角的形象塑造。教師在教學(xué)過程中，既要重視分析人物的心理描寫，對人物形象進(jìn)行探索，又要注意其周圍的人物。周圍人物的心理描寫或許正面襯托，或許是反襯對比，但于學(xué)生而言，就是多了一個(gè)角度去看待人物本身。當(dāng)學(xué)生從一個(gè)旁觀者的角度去理性看待人物，人物的形象會更加突出，更加生動，理解也會更加透徹。

總而言之，體會人物心理是理解人物形象不可缺少的一步。心理描寫也是展示人物豐富復(fù)雜的思想感情的最直接有效的一步。心理描寫需要一定的揣摩, 只有這樣才能更深更好地了解人物的性格。豐富細(xì)膩的心理描寫讓原本平面的人物更加立體、有血有肉。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷品讀與心理描寫有關(guān)的文字，讓學(xué)生由此產(chǎn)生畫面感，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。