校企合作定制式人才培養(yǎng)模式研究

□文/盧林祝

（荊州學(xué)院石油化工學(xué)院 湖北·荊州）

［提要］在新的時(shí)代背景下，為進(jìn)一步強(qiáng)化人才培養(yǎng)效果，應(yīng)當(dāng)重視新工科理念的需求，采用校企合作的定制化人才培養(yǎng)應(yīng)用模式，從而使整體教學(xué)質(zhì)量達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面型人才的最終目標(biāo)。本文主要基于新工科時(shí)代背景，對(duì)高校采用校企合作定制化人才培養(yǎng)模式的方案進(jìn)行分析與研究，以期為新時(shí)代人才培養(yǎng)提供思考和借鑒。

新工科建設(shè)理念與我國(guó)所面臨的全新時(shí)代發(fā)展需求存在密切關(guān)聯(lián)，通過(guò)結(jié)合新工科建設(shè)理念對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)展開(kāi)改革，不僅能夠使其相互交叉融合發(fā)展，而且有利于迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，從而為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供理想的基礎(chǔ)條件。校企合作定制化人才培養(yǎng)方案是新工科背景下最為適合的人才培養(yǎng)路徑之一，也是社會(huì)企業(yè)與學(xué)校合作的全新起點(diǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)模式在高校中的部署方式，確保其能夠滿足新工科背景的需求，為滿足社會(huì)需求和應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、新工科背景基本概述

目前，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度不斷加快。在這種情況下，傳統(tǒng)高等教育體系已經(jīng)越來(lái)越不能滿足社會(huì)與產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，因此需要探索全新的建設(shè)與優(yōu)化模式，使教育培養(yǎng)效果能夠得到顯著提升。新工科概念即在這種需求下應(yīng)運(yùn)而生，其主要針對(duì)工科進(jìn)行改造與升級(jí)，使其能夠帶動(dòng)國(guó)內(nèi)高等教育體系改革，進(jìn)一步提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率，為社會(huì)與產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高能力人才。根據(jù)新工科的實(shí)際核心理念，其存在較為鮮明的價(jià)值預(yù)判。新工科是一種新型高等工程教育指引，即大工程概念。與傳統(tǒng)社會(huì)科學(xué)觀念存在差異，新工科注重應(yīng)用與提供新型技術(shù)方案，是高等教育體系發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)條件的重要指向。在高等院校轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，新工科可以為其提供階段與層次的建設(shè)指引，有利于結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況與社會(huì)特色，展開(kāi)技術(shù)革新與顛覆?？梢哉J(rèn)為，新工科理念能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供重要助力，具有引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與革新的基礎(chǔ)職能，可以使高等教育體系回歸自主化辦學(xué)與特色化發(fā)展的本質(zhì)核心，全面強(qiáng)化學(xué)生群體綜合素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)跨界應(yīng)用能力。

二、校企合作定制式人才培養(yǎng)基本概述及價(jià)值意義

（一）校企合作定制式人才培養(yǎng)基本概述。校企合作定制式培養(yǎng)方案主要代指學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，針對(duì)單一特定行業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域共同進(jìn)行人才培育活動(dòng)。這種方式可以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到顯著增長(zhǎng)，有利于強(qiáng)化人才培育效率，使后續(xù)教學(xué)工作能夠與社會(huì)發(fā)展緊密掛鉤，避免出現(xiàn)知識(shí)與活動(dòng)脫節(jié)的負(fù)面問(wèn)題。在傳統(tǒng)體系下，人才培養(yǎng)的用工對(duì)接模式主要以訂單式狀態(tài)進(jìn)行處理。這種方式對(duì)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)效果較差，容易導(dǎo)致進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后競(jìng)爭(zhēng)力下降、缺乏能動(dòng)性等負(fù)面問(wèn)題出現(xiàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)體系，校企合作定制化培育方案能夠加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的實(shí)際聯(lián)系，使兩者共同完成應(yīng)用計(jì)劃、目標(biāo)、資源的制定與整合應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力，使其在工作過(guò)程中能夠不斷強(qiáng)化知識(shí)認(rèn)知體系，達(dá)到理想人才培育效果?？梢哉J(rèn)為，校企合作定制化教學(xué)方案是新工科背景條件下最為關(guān)鍵的發(fā)展途徑之一。未來(lái)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)方案應(yīng)用的重視，確保其能夠得到科學(xué)實(shí)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作過(guò)程中強(qiáng)化自身技能，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（二）校企合作定制式人才培養(yǎng)價(jià)值意義。校企合作定制式的人才培養(yǎng)具有重大的價(jià)值意義，不僅有利于學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化其適應(yīng)力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心態(tài)并明確職業(yè)規(guī)劃。

1、有利于協(xié)調(diào)發(fā)展。校企合作定制式人才培育措施在應(yīng)用過(guò)程中，與傳統(tǒng)體系相比具有多種顯著優(yōu)勢(shì)。新工科背景下，通過(guò)將此類(lèi)定制化培養(yǎng)方案應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)流程內(nèi)，可以使工科專(zhuān)業(yè)課程體系得到全面革新，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到豐富，并進(jìn)一步強(qiáng)化能力與素質(zhì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)認(rèn)知偏差問(wèn)題。校企合作定制化方案中，課程設(shè)置普遍具有融合特征，可以使理論知識(shí)與實(shí)踐能力得到共同培養(yǎng)。通過(guò)進(jìn)一步落實(shí)職業(yè)分析、崗位研究等應(yīng)用措施，可以使工科教學(xué)課程體系在學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)與條件的基礎(chǔ)上，部署教學(xué)應(yīng)用資源，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，為未來(lái)應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)做好充足準(zhǔn)備。

2、有利于強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)力。通過(guò)部署校企合作定制化人才培養(yǎng)方案，能夠顯著強(qiáng)化工科教學(xué)應(yīng)用措施轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，使學(xué)生得到針對(duì)性培養(yǎng)，進(jìn)一步提高對(duì)崗位的實(shí)際適應(yīng)能力。工科教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他類(lèi)型學(xué)科存在顯著差異，其在理論研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展了行業(yè)生產(chǎn)與管理的相關(guān)內(nèi)容。在這種情況下，若沒(méi)有采用科學(xué)授課方式，容易導(dǎo)致學(xué)生的適應(yīng)能力下降，不利于其未來(lái)從事相關(guān)工作或崗位管理活動(dòng)。通過(guò)部署校企合作定制化方案，可以使學(xué)生的能力與職業(yè)素養(yǎng)得到全面培育，使企業(yè)能夠進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，進(jìn)一步革新學(xué)校授課方案，為學(xué)生能力與適應(yīng)力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心態(tài)，明確職業(yè)規(guī)劃。當(dāng)前，社會(huì)環(huán)境形勢(shì)不斷變化，工科學(xué)生由于學(xué)業(yè)緊張、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大等各種原因，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)規(guī)劃不清晰、對(duì)進(jìn)入社會(huì)產(chǎn)生恐懼心態(tài)等負(fù)面問(wèn)題或消極影響。通過(guò)部署校企合作定制化人才培育方案，可以從根源上解決此類(lèi)現(xiàn)象，使學(xué)生在新工科教學(xué)理念下建立正確的職業(yè)規(guī)劃觀念。而且該培養(yǎng)模式可以使學(xué)校利用行業(yè)資源，為學(xué)生提供具有實(shí)踐參考意義的工作內(nèi)容現(xiàn)狀，不僅可以使其強(qiáng)化基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還能夠進(jìn)一步明確就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好心態(tài)，達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。

三、新工科背景下高校校企合作定制式人才培養(yǎng)模式

（一）新工科背景下高校校企合作定制式人才培養(yǎng)的模式制定。在新工科背景條件下，高校采用校企合作定制化人才培養(yǎng)方案需要重視制定方向，確保其能夠貼合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，避免出現(xiàn)人才培育效果偏差的負(fù)面問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，此類(lèi)培養(yǎng)方案需要通過(guò)調(diào)查社會(huì)需求，將強(qiáng)化學(xué)生工科實(shí)踐能力這一目標(biāo)整合至教學(xué)機(jī)制內(nèi)，使學(xué)校能夠與企業(yè)共同完成培育工作。例如，可以將前三學(xué)年設(shè)置為學(xué)?；顒?dòng)主體狀態(tài)，使學(xué)生能夠在這一階段內(nèi)完成新工科專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)；隨后，可將第四學(xué)年設(shè)置為企業(yè)主體狀態(tài)，通過(guò)部署專(zhuān)業(yè)化特色課程、開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)等措施，使學(xué)生可以獲得充足的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高對(duì)新工科知識(shí)的應(yīng)用能力，達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。此類(lèi)人才培育方案與傳統(tǒng)體系存在顯著差異，不僅是為時(shí)間或地點(diǎn)的不同，還會(huì)在學(xué)習(xí)與工作層面有區(qū)別體現(xiàn)。通過(guò)應(yīng)用此類(lèi)教學(xué)方案，可以使學(xué)校與企業(yè)共同建立新工科學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握工作崗位的實(shí)際對(duì)接與考核方式，針對(duì)性強(qiáng)化自身技能，盡可能提高對(duì)就業(yè)的適應(yīng)能力，避免出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)能力不足的問(wèn)題。因此，在制定此類(lèi)模式的過(guò)程中，需要將“學(xué)做一體，工學(xué)交替”這一理念作為規(guī)劃核心，并將新工科專(zhuān)業(yè)內(nèi)容作為基礎(chǔ)對(duì)象，建立科學(xué)育人與就業(yè)主體，使學(xué)校能夠在該人才培養(yǎng)模式下與企業(yè)共享應(yīng)用資源，提高教學(xué)效果。此外，規(guī)劃過(guò)程中，還需要將實(shí)際授課內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接處理，使其能夠全面落實(shí)新工科理念的基礎(chǔ)需求，強(qiáng)化企業(yè)與學(xué)校的培育流程融合性，為學(xué)生提供理想學(xué)習(xí)環(huán)境，避免出現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)困難、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)教學(xué)缺失、實(shí)踐策略流于表面等問(wèn)題。

（二）新工科背景下高校校企合作定制式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。基于新的時(shí)代背景，高校校企合作定制式人才培養(yǎng)可以從革新教學(xué)體制、建立協(xié)同培育模式和加強(qiáng)社會(huì)需求對(duì)接與特色化建設(shè)三個(gè)方面展開(kāi)實(shí)施探索。

1、革新教學(xué)體制。在實(shí)施校企合作定制式人才培育模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視辦學(xué)體制的創(chuàng)新需求，將校企共管這一理念整合到體系內(nèi)。在實(shí)踐階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在管理層面成立專(zhuān)項(xiàng)合作小組，要求校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)核心管理部門(mén)共同參與到辦學(xué)工作中。通過(guò)校企共管的方式，使學(xué)校與企業(yè)建立深度合作關(guān)系，完成人才培養(yǎng)，使師資隊(duì)伍、崗位工作資源得到全面利用，共同完成校企合作新體制的探索。在實(shí)施過(guò)程中，還需要將新工科理念整合至校企共管體系內(nèi)，確保工科教學(xué)任務(wù)得以圓滿完成，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供基礎(chǔ)的體制保障。

2、建立協(xié)同培育模式。在新工科背景條件下，學(xué)校實(shí)施校企合作定制化人才培育方案時(shí)，需要將校企一體化作為基礎(chǔ)建設(shè)目標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，不斷加大協(xié)同力度，使企業(yè)能夠參與至學(xué)校招生、教學(xué)、就業(yè)規(guī)劃等環(huán)節(jié)中，從而為學(xué)生的新工科學(xué)習(xí)流程提供重要助力。在實(shí)踐操作階段，學(xué)?？梢耘c企業(yè)共同展開(kāi)招生活動(dòng)，完成招生簡(jiǎn)章內(nèi)容的制定與宣傳。通過(guò)建立協(xié)同培育模式，將行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求融入招生與教學(xué)活動(dòng)中，確保新工科理念得到全面落實(shí)。在人才培育階段，學(xué)校需要與企業(yè)共同商討實(shí)際培養(yǎng)方案，使專(zhuān)業(yè)課程體系得到深度優(yōu)化與整合。通過(guò)采取此類(lèi)措施，可以有效減少學(xué)生過(guò)渡壓力，使其能夠在接受培育的過(guò)程中完成知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐能力的雙重提升，繼而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

3、加強(qiáng)社會(huì)需求對(duì)接與特色化建設(shè)。在校企合作定制化人才培養(yǎng)框架下，學(xué)校與企業(yè)需要重視社會(huì)需求的對(duì)接標(biāo)準(zhǔn)，確保新工科概念能夠建立在完善的培育條件上，強(qiáng)化對(duì)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的服務(wù)性，使工科專(zhuān)業(yè)能夠完成特色化建設(shè)。在這一過(guò)程中，學(xué)校需要保證專(zhuān)業(yè)本身所具有的特性得到充分發(fā)揮，即實(shí)踐、工程、創(chuàng)新。通過(guò)與企業(yè)共同協(xié)作，完成人才培養(yǎng)特性的定制化處理，可以使教學(xué)資源得到充分利用，使培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型應(yīng)用人才的目標(biāo)得到充分落實(shí)。此外，學(xué)校還可以與企業(yè)加深經(jīng)濟(jì)合作，提高資源建設(shè)儲(chǔ)備，使人才培養(yǎng)環(huán)境質(zhì)量得到有效增強(qiáng)。例如，共同建設(shè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、派遣教師前往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等。通過(guò)此類(lèi)措施，可以顯著提高學(xué)校與社會(huì)需求的對(duì)接效果，有利于人才服務(wù)型經(jīng)濟(jì)概念落實(shí)，對(duì)新工科標(biāo)準(zhǔn)需求的完善具有重要意義。

綜上，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在變化，究其根本都是由“人”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在高等教育大眾化普及的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，過(guò)去精英人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為此，基于新工科改革背景的條件下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到校企合作定制化人才培養(yǎng)模式的重要價(jià)值，從社會(huì)背景、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求及院校實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建與實(shí)施校企合作定制化人才培養(yǎng)模式，不斷探索與完善，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。