基于“1+X(BIM)”證書(shū)制度的技術(shù)技能人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐

許書(shū)娟，蒙圣榮，梁 宸

(廣西城市職業(yè)大學(xué)，廣西 崇左 532100)

1 1+X(BIM)證書(shū)制度的重要價(jià)值

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師習(xí)慣性地采取灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致課堂氛圍乏味無(wú)趣，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，教學(xué)效率無(wú)法進(jìn)一步提升。BIM技術(shù)不僅能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還能借助模型的具體直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解并掌握知識(shí)，提高自身專業(yè)水平。

1.2 有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

BIM技術(shù)在一定程度上可以將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效融合，并借助項(xiàng)目互動(dòng)模式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的專業(yè)水平。但在當(dāng)前的教育環(huán)境中，學(xué)生不具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也表現(xiàn)得比較懶散[1]。對(duì)此，教師需要利用BIM技術(shù)，提高自身教學(xué)水平，并為施工方提供相應(yīng)的技術(shù)支持，以此推動(dòng)建筑行業(yè)信息化發(fā)展。

1.3 有利于開(kāi)發(fā)、利用課程資源

教學(xué)過(guò)程中教師可以借助BIM技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，提高教學(xué)效率。運(yùn)用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2 BIM技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)模式不符合行業(yè)發(fā)展需求

第一，BIM技術(shù)并未全面普及到教學(xué)中，無(wú)法使人才培養(yǎng)模式與行業(yè)相融合。第二，各專業(yè)課程之間毫無(wú)聯(lián)系，無(wú)法形成較為完整的課堂教學(xué)制度體系。第三，BIM教學(xué)缺乏專業(yè)教師，無(wú)法滿足學(xué)生選課學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)條件較為落后，校企合作流于形式。

2.2 課證融通渠道尚未成熟

無(wú)法準(zhǔn)確把握各層次教育的課程內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、積分等，“學(xué)分銀行”課程體系缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，無(wú)法較好地實(shí)現(xiàn)課證融通。

2.3 教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的建筑行業(yè)不僅污染十分嚴(yán)重，效率也不高，不利于建筑行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。BIM技術(shù)作為建筑工業(yè)化發(fā)展的有效方式之一，應(yīng)加強(qiáng)推廣和應(yīng)用[2]。BIM技術(shù)能夠把建筑中的設(shè)計(jì)、施工以及運(yùn)維等方面聚集到三維模型數(shù)據(jù)庫(kù)中，便于業(yè)主、施工方、設(shè)計(jì)方及運(yùn)維方調(diào)整工作進(jìn)度和模式，優(yōu)化傳統(tǒng)建筑行業(yè)中的不足。教師口訴講解與紙質(zhì)教材等方式不利于人才的有效培養(yǎng)，需要進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化，使其符合1+X模塊化教學(xué)需求。

2.4 教學(xué)資源不符合行業(yè)發(fā)展需求

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的校企“雙元”合作制定的國(guó)家規(guī)劃教材，要采取新型活頁(yè)式、工作式教材。但當(dāng)前BIM專業(yè)教材體系及教材內(nèi)容無(wú)法用圖紙的方式呈現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)校之間、學(xué)校和企業(yè)之間的教材無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享。

2.5 師資力量匱乏

部分學(xué)校“雙師型”教師與行業(yè)發(fā)展沒(méi)有形成相互銜接的渠道，專任教師與行業(yè)導(dǎo)師來(lái)自不同單位，兩者的目標(biāo)、立場(chǎng)、職責(zé)、機(jī)制均不相同，導(dǎo)致當(dāng)前BIM專業(yè)領(lǐng)域“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建存在制度不合理、標(biāo)準(zhǔn)不明確、獎(jiǎng)懲制度不科學(xué)等情況。

3 基于“1+X(BIM)”證書(shū)制度的技術(shù)技能人才培養(yǎng)策略

要嚴(yán)格落實(shí)《關(guān)于做好首批1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作的通知》，做好試點(diǎn)工作建設(shè)，落實(shí)相關(guān)人才培養(yǎng)策略，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，創(chuàng)新教學(xué)模式，為教學(xué)、證書(shū)考試培訓(xùn)提供所需要的教學(xué)資源。

3.1 將BIM等級(jí)證書(shū)考試納入到專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中

人才培養(yǎng)方式是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是落實(shí)1+X試點(diǎn)工作的根本，要嚴(yán)格按照國(guó)家所制定的標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使其能夠更好地進(jìn)行對(duì)接。深層次探究1+X(BIM)證書(shū)考試大綱，以明確知識(shí)要點(diǎn)、提高專業(yè)能力、培養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)為基礎(chǔ)，制定現(xiàn)代化人才培養(yǎng)策略，使其能夠與1+X證書(shū)考試較好地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)課程構(gòu)建的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，有效銜接先修課程和后續(xù)課程，確保教學(xué)的連貫性。

3.2 強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，融入產(chǎn)教融合

遵循“引進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)理念，并借助產(chǎn)教融合，拉近與企業(yè)之間的聯(lián)系，使企業(yè)能夠與學(xué)校共同培養(yǎng)人才，將企業(yè)人才需求與BIM教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)校可以聘請(qǐng)專業(yè)的BIM技術(shù)人員到校任課或舉辦講座，完善教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，掌握全新的教學(xué)理念和技能，有效提高教師的BIM實(shí)踐教學(xué)水平，完善教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

3.3 建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，促進(jìn)校企合作

配置BIM實(shí)訓(xùn)室，確保BIM系統(tǒng)軟件的順利運(yùn)行和教學(xué)的有效性。通過(guò)校企合作，建立校內(nèi)BIM工作實(shí)訓(xùn)室，由教師及企業(yè)專業(yè)人才監(jiān)管，引入企業(yè)中實(shí)際開(kāi)展的BIM項(xiàng)目，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)先嘗試著完成，之后再由教師與企業(yè)工程師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校也可以為企業(yè)職工考取BIM等級(jí)證書(shū)提供相應(yīng)的培訓(xùn)服務(wù)，調(diào)動(dòng)其積極性。

3.4 豐富教學(xué)資源，確保書(shū)證融通

為了使1+X證書(shū)制度順利推進(jìn)，拓展BIM教學(xué)資源尤為重要。教學(xué)資源作為銜接BIM課程教學(xué)和1+X(BIM)證書(shū)的渠道，試點(diǎn)院校需要深入探究、分析1+X(BIM)證書(shū)考試標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和證書(shū)目標(biāo)相融合，豐富教學(xué)資料，完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，為學(xué)生建立BIM考試的知識(shí)庫(kù)，幫助學(xué)生進(jìn)行考前摸底，確保書(shū)證融通。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課證融通

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，存在專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求不相符的情況。基于1+X(BIM)技術(shù)技能的要求，教師要明確教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，以傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和提高學(xué)生專業(yè)水平并重為目標(biāo)，建立提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的人才培養(yǎng)模式。教師要借助項(xiàng)目化教材、高效課堂等方式，運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐水平。同時(shí)，可以利用“以證代考”的方式對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課證融通的目的，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

基于“1+X(BIM)”證書(shū)制度的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，學(xué)校需要緊跟現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，借助產(chǎn)教融合，建立“1+X(BIM)”證書(shū)制度，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合建筑行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。