疫情防控常態(tài)化背景下高職體育線上教學(xué)的反思及對(duì)策
——以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳 尉

(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴陽(yáng) 550023)

2020年初，突發(fā)的新冠肺炎疫情改變了人們的學(xué)習(xí)和生活方式。新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視，多次主持會(huì)議對(duì)疫情防控進(jìn)行部署并提出明確要求：要把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位。疫情就是命令，防控就是責(zé)任。[1]為貫徹習(xí)近平總書(shū)記疫情防控重要指示，教育部作出延遲開(kāi)學(xué)和“停課不停學(xué)”線上教學(xué)的部署。各級(jí)教育部門按照教育部和當(dāng)?shù)攸h委、政府統(tǒng)一部署要求，全力防控，堅(jiān)決防止疫情在學(xué)校蔓延。全國(guó)高校也紛紛響應(yīng)，開(kāi)啟了體育線上教學(xué)及相關(guān)應(yīng)對(duì)工作。“停課不停教、不停學(xué)”既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是互聯(lián)網(wǎng)教育重要成果的應(yīng)用展示。[2]隨著新冠肺炎疫情防控工作進(jìn)入常態(tài)化階段，“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期”的應(yīng)對(duì)措施將會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)實(shí)行。高職體育作為高職教育的重要組成部分，教學(xué)中如何有效地保證教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化體育教學(xué)方式，是高職體育教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。文章針對(duì)疫情防控期間貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育線上教學(xué)的具體實(shí)施情況，分析高職體育線上教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，反思疫情防控常態(tài)化背景下的高職體育教學(xué)，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、疫情防控期間貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程實(shí)施情況

按照“停課不停學(xué)”的要求，貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，于2020年春季學(xué)期初期實(shí)施線上教學(xué)。公共基礎(chǔ)部體育教研室根據(jù)學(xué)校要求，決定全校公共體育課開(kāi)展線上體育教學(xué)，并對(duì)線上教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求和考核方式等做了具體規(guī)定。

教學(xué)內(nèi)容以身體素質(zhì)和核心力量練習(xí)為主，同時(shí)講授一些體育賽事、運(yùn)動(dòng)規(guī)則、傳統(tǒng)養(yǎng)生以及體育保健等內(nèi)容。學(xué)生以居家在線的形式，按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行力量、柔韌性、靈活性等身體素質(zhì)練習(xí)；教學(xué)手段是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如雨課堂、騰訊課堂、釘釘、QQ群課堂等，根據(jù)各項(xiàng)目的特點(diǎn)和本班學(xué)生情況，有針對(duì)性地以在線直播或者上傳錄播視頻、照片等方式完成教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)要求是讓學(xué)生實(shí)名進(jìn)入體育班級(jí)群，按時(shí)上下課，根據(jù)各班級(jí)任課教師的要求完成練習(xí)任務(wù)，及時(shí)上傳居家練習(xí)、學(xué)習(xí)視頻和照片。任課教師須做好線上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂考勤、實(shí)時(shí)互動(dòng)、輔導(dǎo)答疑、鍛煉打卡等工作，隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況；平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況綜合進(jìn)行考核，學(xué)生返校后則線下考核，考核結(jié)果由任課教師根據(jù)實(shí)際情況按比例納入最終考核成績(jī)。通過(guò)全校體育教師和學(xué)生們的共同努力，順利完成了該學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

二、疫情防控期間體育線上教學(xué)凸顯的問(wèn)題

線上體育教學(xué)是疫情這一特殊時(shí)期國(guó)家的教育要求，但在具體實(shí)施過(guò)程中，線上教學(xué)的客觀局限和體育教學(xué)特征的本質(zhì)要求在很大程度上使得線上體育教學(xué)面臨一定的困難[3]， 凸顯出一些問(wèn)題，值得體育老師探究和思考。

(一)線上教學(xué)模式不能完全滿足體育教學(xué)的要求

體育課有其特殊性，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)要求很高，是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過(guò)程，是在規(guī)范的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和良好運(yùn)動(dòng)環(huán)境下由教師和學(xué)生共同參與，面對(duì)面地進(jìn)行教與學(xué)，是以學(xué)生練習(xí)為主，形成運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，是把示范、講解、練習(xí)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、再次練習(xí)作為教學(xué)程序和過(guò)程的課程。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)道德、意志、品質(zhì)等目的。

實(shí)施線上教學(xué)，體育教師只能盡量考慮當(dāng)時(shí)的居家學(xué)習(xí)條件、器材、場(chǎng)地、環(huán)境等客觀因素選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)錄制教學(xué)視頻或運(yùn)用平臺(tái)直接演示的方式進(jìn)行教學(xué)。因不能與學(xué)生面對(duì)面，教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的練習(xí)情況，指出并糾正錯(cuò)誤動(dòng)作；學(xué)生也不能及時(shí)反饋主觀感受，特別是性格內(nèi)向或者對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣的學(xué)生更不愿意主動(dòng)向老師反饋?zhàn)约旱那闆r。此外，線上教學(xué)還會(huì)受到教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的影響，使得體育線上教學(xué)有很多的不確定性，教學(xué)效果得不到保障。

(二)體育課程線上教學(xué)資源儲(chǔ)備不足

疫情時(shí)期，各地體育部門、體育組織以及健身達(dá)人發(fā)了不少運(yùn)動(dòng)短視頻、動(dòng)畫(huà)剪輯、圖片、文章到網(wǎng)絡(luò)上，但這些零碎的資源不具備高職體育課程知識(shí)的系統(tǒng)性、延續(xù)性和科學(xué)性，教師只能運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)做出選擇，作為教學(xué)內(nèi)容的參考和補(bǔ)充推薦給學(xué)生。

此外，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源也較為匱乏。近幾年，教育部認(rèn)定了一些國(guó)家精品在線開(kāi)放課程。在2017年認(rèn)定的共490門課程中，體育類課程僅3門，占0.61%；2018年認(rèn)定的801門課程中，體育類課程共8門，占0.99%；2020年認(rèn)定的99門課程中，沒(méi)有體育類課程。體育類慕課建設(shè)也不盡人意[4]，僅有的資源也缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、權(quán)威性、規(guī)范性，不能直接應(yīng)對(duì)體育線上教學(xué)突發(fā)情況的需要。

(三)體育教師信息化教學(xué)能力普遍偏低

教師的線上體育教學(xué)能力是指教師運(yùn)用信息化手段進(jìn)行體育教學(xué)的能力，主要是指對(duì)課前、課中、課后的準(zhǔn)備以及突發(fā)狀況的處理能力。線上教學(xué)要求體育教師既要有深厚的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要能設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)內(nèi)容和合理的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，做到安全性和可操作性、實(shí)用性和合理性的完整設(shè)計(jì)。此外，信息化能力還要求教師能熟練安裝與調(diào)試教學(xué)設(shè)備、擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、課堂在線答疑、與學(xué)生互動(dòng)等。

但是體育教師線上教學(xué)能力普遍偏低，究其原因，一方面是由體育教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。體育課的體能訓(xùn)練、競(jìng)技項(xiàng)目、球類賽事訓(xùn)練都是教師在特定的訓(xùn)練場(chǎng)地，借助特制的輔導(dǎo)工具和學(xué)生面對(duì)面現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練、實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)。除了天氣原因上室內(nèi)課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些體育理論知識(shí)或者觀看一些體育賽事外，高職體育教學(xué)基本上不借助網(wǎng)絡(luò)；另一方面，一直以來(lái)，高職體育教學(xué)不需要過(guò)多的線上教學(xué)，導(dǎo)致體育教師信息化教學(xué)的能力不足。面對(duì)特殊時(shí)期的要求，大部分體育教師措手不及，部分老教師甚至無(wú)法開(kāi)展線上教學(xué)。

(四)學(xué)生線上學(xué)習(xí)自我管理能力不足

學(xué)生的自我管理能力是在教學(xué)過(guò)程中依靠主觀意志力，按照一定的目標(biāo)，有目的、有意識(shí)地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行控制的能力。線上教學(xué)時(shí)，教師無(wú)法實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就對(duì)學(xué)生的自控能力提出了更高的要求。部分學(xué)生因?yàn)樽晕夜芾砟芰Σ蛔?，出現(xiàn)經(jīng)常不在線、偶爾離開(kāi)或隨意離開(kāi)線上課堂等情況，無(wú)法保證全程跟著線上課程的進(jìn)度學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，部分學(xué)生很少與教師互動(dòng)交流，反饋學(xué)習(xí)信息，課后安排的訓(xùn)練內(nèi)容也多流于形式，很難達(dá)到相應(yīng)效果。

三、疫情防控常態(tài)化背景下高職體育線上教學(xué)的反思及教學(xué)對(duì)策

目前，疫情進(jìn)入常態(tài)化防控時(shí)期。針對(duì)疫情防控期間體育線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程中反映出的問(wèn)題，以及疫情仍然存在這一客觀事實(shí)，高職體育教師需要對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行反思，提出相應(yīng)的解決策略。

(一)采取線上線下相融合的教學(xué)模式

線上教學(xué)是信息化時(shí)代化體育教學(xué)的需要，其不受時(shí)間、場(chǎng)所或環(huán)境的限制，可以實(shí)現(xiàn)以信息化技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)。疫情防控常態(tài)化背景下，高職體育要做好線上教學(xué)的準(zhǔn)備，這對(duì)保證體育教學(xué)工作正常開(kāi)展十分必要。

線下教學(xué)不會(huì)受到教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的影響，能在規(guī)范的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和良好運(yùn)動(dòng)環(huán)境下進(jìn)行面對(duì)面教與學(xué)，教師能及時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供幫助，學(xué)生也能及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，線下教學(xué)符合體育教學(xué)特征的本質(zhì)要求。

疫情防控常態(tài)化背景下，高職體育教學(xué)需要采取線上線下相融合的教學(xué)新模式，把線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。

(二)建設(shè)線上體育課程教學(xué)資源

疫情防控常態(tài)化背景下，高職體育教師進(jìn)行正常體育教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)積極思考豐富線上教學(xué)資源，但這需要教育主管部門、各大高職院校組織專家、教師、學(xué)生，順應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，重建線上體育課程內(nèi)容，豐富線上體育課程資源。這些資源既應(yīng)具有延續(xù)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性和權(quán)威性，又應(yīng)能符合正規(guī)場(chǎng)地和居家環(huán)境的要求，滿足大學(xué)生在不同生活環(huán)境下能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。

(三)提高體育教師線上教學(xué)能力

采取線上線下相融合的教學(xué)模式要求體育教師進(jìn)一步提高信息化教學(xué)能力，這不僅是當(dāng)前特殊情況下開(kāi)展體育教學(xué)的需要，也是體育教師自身教學(xué)能力不斷提高的要求。首先，體育教師要從思想上認(rèn)識(shí)到改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的必要性，要認(rèn)識(shí)到線上線下相融合的教學(xué)模式是信息化時(shí)代發(fā)展的必然，也是應(yīng)對(duì)突發(fā)情況或者自然災(zāi)害影響順利開(kāi)展教學(xué)的有效途徑；其次，體育教師需要積極參與信息化教學(xué)能力學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，掌握一定的計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)，把信息技術(shù)和專業(yè)知識(shí)充分運(yùn)用到線上線下相融合的教學(xué)模式中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用；最后，體育教師信息化教學(xué)能力的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是長(zhǎng)期的，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，提升自身線上教學(xué)水平。

(四)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀，自覺(jué)提高自我管理能力

體育觀是人們對(duì)體育活動(dòng)的總的認(rèn)識(shí)和根本看法。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以終身體育觀念的養(yǎng)成為指導(dǎo)思想，終身體育觀念是指人在一生中形成的體育鍛煉意識(shí)，主要包括健康意識(shí)、體育知識(shí)和體育技能三個(gè)方面。

教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，只有從思想上認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，才能從根本上提高自我管理意識(shí)和自控能力。要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到體育課并不僅僅是關(guān)注體育成績(jī)或者期末考試是否掛科，而是要認(rèn)識(shí)到體育的最終目的是培養(yǎng)健康意識(shí)，了解體育知識(shí)，提高鍛煉能力，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉是一生中始終不可缺少的重要內(nèi)容。終身體育鍛煉的思維與習(xí)慣，有利于提升學(xué)生們?cè)谛＜爱厴I(yè)之后的健康生活方式。體育課程的體系化、整體化能為學(xué)生在不同時(shí)期、不同環(huán)境提供多樣化的體育鍛煉方式，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使之在體育中感受快樂(lè)，進(jìn)一步提高體育興趣和培養(yǎng)體育愛(ài)好，并通過(guò)掌握一定的科學(xué)鍛煉方法，為離開(kāi)學(xué)校后繼續(xù)從事體育鍛煉做好準(zhǔn)備?？傊w育不僅是學(xué)生時(shí)期作為人的發(fā)展的必要手段，也是貫穿一生的主要生活內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

新冠肺炎疫情防控期間，體育線上教學(xué)有效地解決了教師無(wú)法到校上課，學(xué)生無(wú)法復(fù)學(xué)的困境，為增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)提供了新的思路。但是，體育線上教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中也凸顯出一些問(wèn)題。反思疫情防控常態(tài)化背景下的高職體育教學(xué)，高職體育教師要從思想上認(rèn)識(shí)到線上線下相融合的教學(xué)模式不僅是疫情防控期間的應(yīng)急之舉，也是今后疫情防控常態(tài)化背景下體育教學(xué)實(shí)踐中將長(zhǎng)期采取的教學(xué)模式。在今后的體育教學(xué)實(shí)踐中，教育主管部門和各高職院校體育教師要致力于開(kāi)發(fā)、建設(shè)、豐富體育課程線上教學(xué)資源，加強(qiáng)教師自身建設(shè)，不斷提升線上體育教學(xué)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀，使學(xué)生終身受益。