淺談如何促進幼兒多元化閱讀

福建省莆田市秀嶼區(qū)平海第二中心幼兒園 梁益妹

幼兒教育越來越受到社會和家庭的關(guān)注，其中幼兒閱讀是最受關(guān)注和重視的板塊，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒智力、思維、語言等綜合素質(zhì)的提升和未來潛力的開發(fā)，因此培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。幼兒語言能力、理解能力、認知水平及專注力都較低，因此，必須根據(jù)幼兒特點采用多元化閱讀方法，只有這樣才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在閱讀中感受到快樂，形成良好的閱讀習(xí)慣，促進幼兒健康發(fā)展。

一、閱讀內(nèi)容多元化，豐富個性選擇

近年來，各種幼兒閱讀資源被大量開發(fā)出來，極大地滿足了幼兒的閱讀需求。但是，海量的閱讀書目在帶來豐富資源的同時也帶來了選擇困難的問題，幼兒閱讀書籍的內(nèi)容和質(zhì)量良莠不齊，如果不經(jīng)過科學(xué)選擇就提供給幼兒閱讀，不僅無法培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和興趣，還有可能影響幼兒的身心健康，使幼兒對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，因此選擇高質(zhì)量多元化的閱讀內(nèi)容，是幼兒多元化閱讀順利開展的基礎(chǔ)和前提。首先，要根據(jù)幼兒年齡選擇多元化閱讀內(nèi)容。幼兒的認知能力和理解能力隨著年齡增長發(fā)展迅速，因此要選擇符合幼兒年齡的閱讀材料，提升閱讀效率。對于三到四歲的幼兒來說，他們注意力集中的時間短，認知途徑以圖畫為主，知識儲備也大多集中在生活、動物、玩具等方面，這時可以選擇讓他們閱讀色彩鮮艷、圖片為主的認知類、繪本類、兒歌類圖書，培養(yǎng)幼兒的認知能力，開發(fā)智力和思維。對于五到六歲的幼兒來說，他們的識字能力和理解能力大大提升，知識面也逐漸擴大，因此求知欲不斷增強，這時可以選擇有少量文字的繪本、科普讀物等，要針對幼兒年齡選擇不同類別的讀物，有效促進多元化閱讀的開展。其次，要根據(jù)幼兒性別和性格特點來選擇多元化閱讀內(nèi)容。幼兒性別及性格在很大程度上影響幼兒對讀物的選擇，男孩更喜歡機械汽車、科普自然等類型的圖書，女孩則更喜歡圖畫優(yōu)美、情節(jié)豐富的故事類圖書，因此要有針對性地為幼兒提供合適的讀物，提升閱讀效果。再次，提高幼兒閱讀材料的豐富性和多樣性。幼兒年齡性別、發(fā)展和認知水平、興趣愛好各不相同，對圖書也各有偏好，在給幼兒提供閱讀資料時要盡可能多地提供各種類型的圖書，讓幼兒有更多選擇和嘗試的機會，提升幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。此外，為了更好地貼近幼兒的閱讀興趣和個性偏好，可以適當(dāng)增加電子化閱讀途徑和手段，這樣不僅能夠讓閱讀內(nèi)容更加形象生動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和熱情，而且能促進幼兒的閱讀探究活動，讓幼兒的閱讀更有針對性，但是，需要教師做好幼兒電子化閱讀的引導(dǎo)管理工作，避免幼兒長時間開展電子化閱讀而影響視力，或者從事與閱讀無關(guān)的事情。

二、閱讀時空多元化，培育時代精神

幼兒年齡較小，注意力難以長時間集中，在閱讀時容易受到外界環(huán)境和事物的影響，不利于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀空間和規(guī)律的閱讀時間是促使幼兒積極參與閱讀和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要條件，因此，要保證幼兒多元化閱讀的開展就需要構(gòu)建多元化的閱讀時空。首先，閱讀時間方面，幼兒無論是在幼兒園還是在家庭中進行閱讀，都要建立規(guī)律的閱讀時間，長期堅持能夠很好地提升幼兒的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園開展閱讀時，教師可以每天安排固定的閱讀課，讓幼兒每天都能參與到閱讀中；在家庭中，父母和幼兒要約定每天的閱讀時間，例如晚飯后或睡覺前固定進行半小時或一小時閱讀，父母可以和幼兒一起開展親子共讀，這樣長期堅持下來可以使幼兒養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。其次，閱讀空間方面，閱讀環(huán)境在很大程度上會影響幼兒的閱讀興趣和積極性，因此，教師和家長要根據(jù)幼兒特點和興趣愛好為幼兒營造良好的閱讀空間。一方面，幼兒園中要設(shè)置各種各樣的閱讀區(qū)域，根據(jù)幼兒的年齡特點，在教室、走廊、休息室等布置閱讀角，可以在墻壁上張貼各種圖片、花朵、手工作品等，然后選擇童趣可愛的書架、凳子，吸引幼兒在日常活動時主動到閱讀角進行閱讀。有的幼兒園在每層樓的走廊中都設(shè)置了小書架或小書簍，方便幼兒隨時拿取和閱讀，還有的幼兒園將繪本中的畫面畫到閱讀角的墻上，吸引幼兒的閱讀興趣。另一方面，父母要在家中為幼兒設(shè)置專門的閱讀區(qū)域，選擇一個區(qū)域放置幼兒喜歡的書架、玩具、桌椅或小沙發(fā)等，為幼兒打造一個專屬的、舒適放松的閱讀環(huán)境，幼兒在這里可以愉快閱讀，有利于幼兒閱讀能力的提升和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，對于幼兒的閱讀學(xué)習(xí)，還可以在加強家園合作的前提下，將幼兒的碎片化時間加以利用，這樣更有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)循序漸進的提升。

三、閱讀指導(dǎo)多元化，引導(dǎo)理解知識

在幼兒多元化閱讀開展過程中，要想提升幼兒閱讀的質(zhì)量和效果，僅僅依靠表面化的閱讀是不夠的，重要的是要引導(dǎo)幼兒理解和領(lǐng)悟閱讀材料中蘊含的知識、思想、情感等，只有這樣才能真正促進幼兒思維、語言、心理等的健康發(fā)展，要實現(xiàn)這一目標就需要教師進行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，因此，針對幼兒閱讀開展多元化指導(dǎo)是必不可少的。針對幼兒的年齡和認知特點，可以通過以下幾個途徑開展閱讀指導(dǎo)：第一，朗讀激趣法。要想對幼兒閱讀進行多元化指導(dǎo)，先要激發(fā)幼兒的閱讀興趣和求知欲，這是實現(xiàn)幼兒有效閱讀的重要前提。教師可以通過聲情并茂的朗讀將幼兒吸引到故事情境中，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如，在閱讀《小紅帽》的故事時，教師或父母可以用不同的聲調(diào)分角色來朗讀故事，可以使幼兒對大灰狼的邪惡和小紅帽的善良有更深的體會，加深幼兒對故事的理解，提升閱讀效果。第二，問題引導(dǎo)法。教師或家長可以在幼兒閱讀繪本之前提出幾個問題，最好是開放性的問題，讓幼兒帶著問題閱讀并找到答案，這種方法可以很好地鍛煉幼兒的思考能力、想象力和觀察力等，對幼兒閱讀能力的提升有重要作用。例如，在閱讀繪本《月亮的味道》時，可以讓幼兒在閱讀中思考：“你見過月亮嗎？你覺得月亮離我們遠嗎？”“小動物們是怎么吃到月亮的？”“你覺得月亮?xí)鞘裁次兜赖?？”幼兒在問題的指引下會對閱讀內(nèi)容更有興趣，也可以開展更有針對性的閱讀，提高閱讀效率。第三，游戲表演法。幼兒普遍比較喜愛活潑多樣的游戲或表演，教師可以將閱讀內(nèi)容設(shè)計成游戲或表演劇目，通過做游戲或表演可以使幼兒對閱讀內(nèi)容有更深的理解，對幼兒閱讀能力、理解力、想象力、創(chuàng)造力、表演能力的發(fā)展很有好處。例如，在閱讀《三只小豬》時，可以組織幼兒進行情景劇表演，通過演繹可以使幼兒理解不同小豬的性格特點和產(chǎn)生的具體影響，以及團結(jié)合作克服困難的重要性，這樣可以幫助幼兒更加全面地把握故事內(nèi)涵，提升幼兒閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、閱讀評價多元化，反思鞏固提升

要促進幼兒多元化閱讀的順利開展，就要對幼兒的閱讀過程和結(jié)果進行科學(xué)評價，通過評價不僅可以及時對幼兒閱讀給予肯定和鼓勵，而且能及時發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀中存在的問題，從而不斷改進幼兒閱讀策略，提升幼兒閱讀質(zhì)量。對幼兒閱讀的評價不能過于單一和片面，要進行多元化的閱讀評價，推動對幼兒閱讀的反思鞏固提升。首先，對幼兒的閱讀評價要多以鼓勵和肯定為主。幼兒年齡較小，對于他人的表揚和贊美格外敏感，也更容易受到正面鼓勵的帶動，因此，教師或家長在評價幼兒閱讀時要多對他們進行表揚和肯定，激發(fā)幼兒閱讀的熱情和積極性，便于幼兒閱讀的順利開展。其次，對幼兒閱讀進行科學(xué)全面的評價。一方面，對幼兒的閱讀成果進行評價和考核，例如，教師可以在幼兒園中給幼兒建立閱讀檔案，記錄幼兒閱讀過的書籍和閱讀時長，然后進行定期評比，對于閱讀量大的幼兒進行獎勵和表揚。在家庭中，家長也可以定期總結(jié)幼兒的閱讀成果，觀察一段時間以來幼兒的閱讀量和閱讀專注度，然后通過口頭表揚或物質(zhì)獎勵來鼓勵幼兒重視和加強閱讀。另一方面，要對幼兒的閱讀過程進行科學(xué)評價，僅僅通過閱讀量難以全面體現(xiàn)幼兒的閱讀成果，還要全面關(guān)注幼兒的閱讀過程，例如，幼兒閱讀頻率、時長、在閱讀中的態(tài)度、專注度、姿勢等都是評價的對象，另外，還要評價幼兒的思維能力、語言能力、條理性等在閱讀中有沒有得到提升，這樣可以全面了解幼兒的閱讀狀況，便于采取改進措施，提升幼兒的閱讀水平。

總之，閱讀是促進幼兒素質(zhì)提升和身心健康發(fā)展的核心途徑之一，社會、學(xué)校和家庭都要重視幼兒閱讀，通過多元化的閱讀內(nèi)容、閱讀時空、閱讀指導(dǎo)和閱讀評價來構(gòu)建幼兒多元閱讀體系，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，為幼兒的健康成長助力。